不斷學(xué)習(xí)的文章 人生需要不斷地學(xué)習(xí)好充電

　　趙普是中央電視臺的一名新聞主播，但很少有人知道20年前的他居然是一名保安。

　　初中畢業(yè)后，趙普參軍了。1990年退伍后，趙普到安徽省體育局下屬的體育館當(dāng)了一名保安，但他的夢想是“成為一個像樣的電視節(jié)目主持人”。從保安到電視節(jié)目主持人，距離似乎太大了，大得足以讓人泄氣。但趙普并沒有氣餒，他仍然執(zhí)著于自己的夢想。每個月幾百元的工資，大部分都被他用來購買有關(guān)主持藝術(shù)的書籍。

　　為了練好自己的普通話，咬準(zhǔn)每一個字音，每天下班后，趙普都會將《新華字典》上的字連同拼音抄滿6頁，然后折成小卡片，放在衣兜里，一有時間就一個字一個字地練習(xí)。不到半年，趙普的普通話就已練得爐火純青，就連當(dāng)初曾笑話過他的同事，也都紛紛豎起大拇指，稱贊他的普通話說得“順溜”。同時，為了練好形象和表情，他又專門從書店里收集了一些印有電視主持人形象的掛歷，貼在鏡子旁邊，對照著模仿。

　　當(dāng)一個人做好充分準(zhǔn)備的時候，機會就真的來了。1991年，安徽省氣象臺面向社會公開招聘一名臨時氣象播報員。氣象播報員雖然只有短短3分鐘的出鏡時間，而且還是一個每月只拿200元勞務(wù)費的臨時工，但趙普還是決定試一試。

　　當(dāng)他向氣象臺主管人事的領(lǐng)導(dǎo)遞上自己的簡歷時，那位領(lǐng)導(dǎo)只是草草地掃了一眼，便丟還給他，面無表情地說：“招聘對象的首要條件是必須具備本科以上學(xué)歷。”看到對方如此怠慢，趙普心里難過極了，但是他不甘心就這樣錯過機會。

　　于是，他控制住自己的情緒，誠懇地說：“雖然我沒上過大學(xué)，但我學(xué)習(xí)了很長時間的主持藝術(shù)，懇請您給我一次機會。”經(jīng)過趙普的再三請求，那位領(lǐng)導(dǎo)聽趙普的確吐字清晰準(zhǔn)確，最終同意讓他試一試。結(jié)果出乎意料，趙普的綜合素質(zhì)竟遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他競爭者，應(yīng)聘成功了。

　　趙普并不滿足于只當(dāng)一名臨時氣象播報員，而是想以此為敲門磚，最終成為正式而且出色的電視節(jié)目主持人。因此，為了能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)播音主持的知識，趙普報名參加了北京廣播學(xué)院的自學(xué)考試。從此，他既要當(dāng)體育館的保安，又要做臨時氣象播報員，還要自學(xué)，每天都忙忙碌碌的。

　　轉(zhuǎn)眼間，3年時間過去了。正當(dāng)趙普蓄勢待發(fā)的時候，打擊卻接二連三地落到了他的頭上。1994年11月，趙普的父親因患膀胱癌不幸去世。3個月后，他又意外地接到了體育館“不再續(xù)聘”的通知。接連遭受喪父和下崗的雙重打擊，命運似乎對24歲的趙普過于殘酷。

　　下崗后，趙普立即開始在合肥找工作。然而，整整兩個月過去了，他連當(dāng)搬運工的活兒都沒找到。最終，他只好拿出僅有的2000元積蓄，加盟了一個同學(xué)的服裝店。為了謀生，他不得不放棄自學(xué)考試。為了淘到物美價廉的服裝，他每天凌晨就要趕往千里之外的武漢市漢正街，與小商小販們討價還價，并且在天亮前趕回合肥。雖然服裝小店在趙普和同學(xué)的精心打理下，生意越來越紅火，但巨大的失落感卻使得他的內(nèi)心十分痛苦。

　　恰好在這個時候，北京廣播學(xué)院播音系干部專修班正在全國招生。這個消息就像一支強心針，扎在了他那“休克”了幾個月的心間，讓他發(fā)奮走出挫折的陰影。趙普毅然決定報考。但他從招生簡章中得知，北京廣播學(xué)院播音系屬藝術(shù)專業(yè)，既要考文化課，又要考專業(yè)課。文化課需要參加全國統(tǒng)一的成人高考，專業(yè)課則是寄送本人主持或播音的作品。

　　時間已經(jīng)是1995年6月，距離文化課考試只剩下4個月了。在這么短的時間里學(xué)完整整3年的高中課程，幾乎是天方夜譚。趙普決心放手一搏，把不可能變成可能。他給自己制訂了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，從早上5點到子夜1點，所有的時間都被充分地利用起來。即使是上廁所，他也要帶上英語單詞書。

　　憑著這份決絕和勇氣，1996年2月，只有初中文憑的他終于接到了北京廣播學(xué)院播音系的錄取通知書。畢業(yè)之后，趙普憑借自己的努力進入了北京電視臺。后來，他又在“魅力新搭檔”比賽中，從1000多名選手中脫穎而出，順利地進入了中央電視臺。

　　誰都希望自己能做重要的事情，但大多數(shù)時候，我們只能做些跑龍?zhí)椎氖虑?。在跑龍?zhí)椎臅r候，我們同樣要不斷地學(xué)習(xí)和充電，因為只有學(xué)習(xí)和充電才能讓我們立于不敗之地。

　　不斷學(xué)習(xí)的文章 人生需要不斷學(xué)習(xí)

　　人生就像是一本連載小說，你永遠(yuǎn)不知道接下來會發(fā)生什么樣的故事。在人生的大舞臺上，我們會遇到很多人很多事，只有不斷的去學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)這個變幻莫測的人生。

　　在每天忙碌的工作中，我們總是說要提高效率，快樂工作，可是我們真正收獲的快樂又有多少呢?其實是我們自己忽略了給自己充電，只是一味的蠻干，結(jié)果只會事倍功半。不斷地學(xué)習(xí)就像是連續(xù)不斷地給自己注入源頭活水。它能教會我們做人的道理，修養(yǎng)生息，做一個有素質(zhì)有道德的人;可以教會我們?nèi)绾翁岣呶覀冋J(rèn)知問題、分析問題、解決問題的能力，更可以讓我們開闊眼界，明智養(yǎng)心。

　　當(dāng)然，我們也不能盲目的學(xué)習(xí)，要找對學(xué)習(xí)方法，在快樂中學(xué)習(xí)，在輕松中收獲成果。我們要學(xué)會在工作中給自己找樂趣，在趣味中學(xué)習(xí)，避免帶來的單調(diào)感和疲勞感。我們可以結(jié)合工作中的表格、工藝流程圖輔助學(xué)習(xí)，掌握工作中的每一個細(xì)小環(huán)節(jié)，防止工作中出現(xiàn)遺漏;也可以通過彩色記憶法，將平時容易出錯，容易忘記的事項涂上不同的顏色，幫助我們加深記憶;同時合理規(guī)劃，安排好時間，利用平時的工作，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗記錄下來，在整理中思考，在行動中研究。讓自己熱愛上學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)帶來的快樂。

　　在工作中取得好成績，跟我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)經(jīng)驗是分不開的。每當(dāng)遇到困難，我們該停下來，好好思考，因為經(jīng)驗是要慢慢積累的，只要不斷地虛心學(xué)習(xí)，找對方式方法，勇往直前，相信我們一定能為自己贏得出路。

　　不斷學(xué)習(xí)的文章 我們?yōu)槭裁匆粩鄬W(xué)習(xí)

　　經(jīng)常聽到一些專家說，不想當(dāng)教育家的教師不是好教師。而我認(rèn)為不如退而求其次，先做好一個學(xué)習(xí)型的教師，成為學(xué)者型的教師。為什么呢?

　　首先，這是教師的職業(yè)特點所決定的。我們很多教師對工作，創(chuàng)新性不強，大多都是沿著一條固有的路子在走，這種沒有創(chuàng)新的教育是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。眾所周知，現(xiàn)在教育中存在一種非常奇怪但又不難理解的狀況：應(yīng)試教育教學(xué)經(jīng)驗越豐富，改革傳統(tǒng)教育的意識就越淡薄。教師的思想觀念不改變，教育就難以取得實質(zhì)性進展。也因此，我們需要不斷地加強自身的學(xué)習(xí)，更新教育觀念，提高教育教學(xué)能力。當(dāng)前最有效又最為緊迫的對策是：與時俱進地轉(zhuǎn)變我們的教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這既需要我們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的教育理念，古為今用;又需要學(xué)習(xí)新的教育思想，活學(xué)活用。更需要去掌握學(xué)生需要什么、社會又需要什么。我們不學(xué)習(xí)就會被淘汰，因為這已經(jīng)是一個快魚吃慢魚的時代，接受教育不再是一勞永逸的行為，我們每個人都應(yīng)接受從搖籃到墳?zāi)沟娜探逃?/p>

　　其次，做一名學(xué)習(xí)型教師更是實現(xiàn)自身價值，成就教師自我事業(yè)的必需。一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。不重復(fù)自己、不斷探索、不斷創(chuàng)新，這樣的教師就不會停止對生活的憧憬，而只會擁有詩意的教育生活。教師老老實實讀點書，提高自身素質(zhì)，能做什么就做什么，不硬充理論家、學(xué)者去嚇唬同行。不追求成名成家，做任何工作都不能注重功利，從事教育教學(xué)工作更是如此。教師的工作是實踐型的，很緊張、很具體、也很瑣碎，不大可能形成很深的理論背景，寫專業(yè)論文的機會也不太多，但是教師的經(jīng)驗體會遠(yuǎn)比從事理論研究的人要多，為什么不發(fā)揮這方面的優(yōu)勢呢?能趁著年輕、精力旺盛時，多讀一些書，讀得“雜”一些，有條件的，多讀點哲學(xué)和社會科學(xué)方面的書籍，打好底子。此外，還有件事必須做，即積累你的教訓(xùn)，總結(jié)你的經(jīng)驗。經(jīng)常性地寫“教學(xué)一得”或教學(xué)隨筆，因為這種形式不拘一格，要求不高，比教學(xué)論文好把握，對教師的積累發(fā)展也有價值。我們身邊有很多優(yōu)秀的老師，從不吹噓以往的成績，總是保持著謙虛的態(tài)度和永遠(yuǎn)前行的進取心。假如沒有學(xué)習(xí)，一切都成為無源之水、無本之木，做任何事不要說創(chuàng)新超越，可能連最起碼的底氣都沒有。沒有一個成功的教育工作者不是一個善于學(xué)習(xí)的人。

　　第三、做學(xué)習(xí)型教師是時代的要求。新的時代對教師職業(yè)提出了新的要求。在傳統(tǒng)社會中，教育的主要目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)前人積累下來的知識經(jīng)驗，以便學(xué)生運用繼承的方法去解決將會重復(fù)出現(xiàn)的問題，教師則是書本知識的復(fù)制者。在信息社會中，對于人來說，最為重要的是創(chuàng)新與開拓，教師越來越多地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題的能力，教師成為學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)者，這就要求在不斷變革的社會中，司教育之職的教師要不斷充實自己，才能勝任教師者之職責(zé)。對于教師本身而言，不但要學(xué)習(xí)，更要把它付諸實踐。世界的開放性，信息的多元化，競爭的激烈性，一切的一切都要我們明白，一刻的耽擱都可能立馬創(chuàng)造一個門外漢，你就有可能成為時代的棄兒。教師自己不學(xué)習(xí)，何談學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)方面教師應(yīng)該給學(xué)生做出一個表率。這就要求我們能夠做到自我超越，不斷提高自己的思想境界，創(chuàng)造性地開展工作，敢于向極限挑戰(zhàn)，以實現(xiàn)心靈深處的渴望;改善心智模式，勇于把鏡子轉(zhuǎn)向自己，敢于自我批評，開放心靈，容納別人的想法，用新眼睛看世界。

　　第四、目前教師專業(yè)素養(yǎng)狀況堪憂。應(yīng)當(dāng)說，許多教師的學(xué)養(yǎng)都達到了較高的層面，特點是讀書的領(lǐng)域?qū)?，積累豐厚，有較扎實的文化功底;他們對中外教育理論，特別是現(xiàn)代外國教育理論極感興趣;他們的寫作能力一般比較強，能夠利用各種渠道發(fā)表獨到見解。雖然他們的教學(xué)工作繁忙，但仍以極大的精力關(guān)注教育與社會的聯(lián)系。與此相反，也有相當(dāng)一些教師的專業(yè)水平仍未達到最起碼的要求。我們現(xiàn)在一些教師是“教書”而不“讀書”，知識面狹窄，甚至不如自己的學(xué)生。由于不能經(jīng)常學(xué)習(xí)，更不能經(jīng)常研究自己的專業(yè)，不能在專業(yè)知識上提升自己，導(dǎo)致教學(xué)手段陳舊，教育觀念落后。這樣的教師最終只能被淘汰，更談不是在自己的崗位上有所作為。還有一些教師不但嚴(yán)重缺乏專業(yè)意識，對一切需要接觸的新事物，也充滿抵觸情緒;一些教師除了談考試，對教育、教學(xué)領(lǐng)域其他東西幾乎沒一點興趣;有些教師聽學(xué)術(shù)報告，只要聽到談教育理想或教育理論，立刻站起來退場;一些教師根本不想買書訂雜志……如果以這樣一種態(tài)度來教學(xué)，休說教學(xué)改革，有沒有資格當(dāng)教師尚且還是個問題。

　　第五、樹立自覺學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念。有些教師讀書多，愛思考，肯鉆研，有自己的追求。可是這樣的教師目前在學(xué)校所占比例并不高。目前最需要做的事，可能還在于樹立一種自覺學(xué)習(xí)的觀念。教師需要認(rèn)清形勢，端正思想，確立專業(yè)意識。專業(yè)水平是一個人安身立命之本，如果教師在專業(yè)上沒有“兩把刷子”，怎么能把課上下來?然而目前很多教師既缺乏這樣的意識。對一個有自覺學(xué)習(xí)意識的教師來說，永遠(yuǎn)會有動力，永遠(yuǎn)會有時間，因為這是他自己的事。讀書是一種生活方式，雖然以讀書為業(yè)，我們目前可能做不到，但認(rèn)真讀幾本書，讀通了，讀透了，有了新的思維方式，新天地就在眼前出現(xiàn)了，個人生活品質(zhì)的提高也就從這里體現(xiàn)。讀書、學(xué)習(xí)，是人生需求。所以，在讀書學(xué)習(xí)問題上，不要說大話，放空炮。教師有了自覺學(xué)習(xí)的意識，也有利于幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀念。我們教師要自覺提升教育理念，表現(xiàn)在課堂教學(xué)實踐中，就要更加關(guān)注學(xué)生的生活世界，打通學(xué)生書本和生活之間的界限;關(guān)注學(xué)生的生命價值，給學(xué)生主動探索的時間和空間;關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)建民主型的師生關(guān)系;關(guān)注學(xué)生的心理世界，創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的問題情景;關(guān)注學(xué)生獨有的文化，增強師生間的有效互動;關(guān)注學(xué)生生活狀態(tài)，打破單一的教師教學(xué)的組織形式。

　　“教員最重要的精神，是求事業(yè)能力的長進，要把我們的教材教法一天長進一天。否則年年賣舊貨，還有什么意味呢?”陶行知是最早提出終身教育的中國教育家之一，陶行知提出終身教育，主要是從人要適應(yīng)社會、經(jīng)濟、知識高速發(fā)展需要思考的。古語云：“吾生有涯而學(xué)無涯”，這句話詮釋了終身學(xué)習(xí)的深刻內(nèi)涵。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，迅猛發(fā)展的今天，終身學(xué)習(xí)顯得更是尤為重要。據(jù)粗略統(tǒng)計，人類的科技知識，19世紀(jì)是每50年增加一倍，20世紀(jì)中葉是每10年增加一倍，現(xiàn)在則是3年至5年增加一培。新的科技知識的不斷涌現(xiàn)勢必導(dǎo)致原有知識技術(shù)的陳舊及更新周期加快。知識老化是當(dāng)今社會不爭的事實，我們必須不斷地學(xué)習(xí)，更新知識，才能適應(yīng)社會的變化和工作的需要?？梢哉f教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時，教師從教一天，就得學(xué)習(xí)一天。因此，要想做一個成功的教育者，唯有與學(xué)習(xí)結(jié)下不解之緣。只有教師通過學(xué)習(xí)，積累豐富的知識與經(jīng)驗，才會在遇到棘手的問題時游刃有余，事半功倍。教給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水。這是千百年來社會、學(xué)校和家庭達成的共識，也是教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。以現(xiàn)在發(fā)展的眼光看，教師擁有“一桶水”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而應(yīng)擁有“一條奔騰不息的河流”，才能滿足學(xué)生不斷求知的需求，在學(xué)生中樹立起威信，做一個值得學(xué)生信賴與尊敬的教師。這就要求我們教師學(xué)為人先，與時俱進，生命不息，學(xué)習(xí)不止，做適應(yīng)時代要求的終身學(xué)習(xí)型教師。

　　第六、不斷學(xué)習(xí)方能創(chuàng)新。對一個有自覺學(xué)習(xí)意識、想提升自己精神境界的教師而言，工作和生活的一切，都會對他有所啟迪。在教學(xué)中必須創(chuàng)新。如果教師缺乏創(chuàng)新意識，他的學(xué)生也不會有多大的出息。教師要把培養(yǎng)創(chuàng)新意識作為重要的教學(xué)目標(biāo)，每節(jié)課的教學(xué)對象、教學(xué)情境以及教師的狀態(tài)都可能是獨一無二的，因而不能因循守舊，照搬照套。在教學(xué)中只有不唯書、不盲從，獨立思考，才會有更多的發(fā)現(xiàn)。教師的教學(xué)智慧是他讀書和實踐的結(jié)晶，即使是借鑒來的，也會有一個學(xué)習(xí)和接受的過程，并非是刻板的教學(xué)模式本身能包含的。學(xué)習(xí)型的教師，能善于獲取、創(chuàng)造、轉(zhuǎn)移知識，并以新知識為指導(dǎo)，勇于修正自己的不足之處;并且不斷超越自己，培養(yǎng)全新、前瞻、開闊的思維方式。

　　有句話這樣說：“學(xué)習(xí)如果只是一個人的事情，它可能就是一種勞役;學(xué)習(xí)如果是一群人的事情，它會變成一種樂趣;當(dāng)學(xué)習(xí)成為每個人的事情時，它就會成為一種甜美的生活。”為此，我們?nèi)w教師要通過學(xué)習(xí)來洗腦，增加職業(yè)危機感;通過學(xué)習(xí)來充電，完善自身素質(zhì)，提高競爭力;通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團隊精神，把學(xué)校變成學(xué)習(xí)型的團隊，教師成為學(xué)習(xí)型的教師。