初中數(shù)學(xué)教學(xué)文章3篇
初中數(shù)學(xué)教學(xué)文章3篇
初中數(shù)學(xué)教學(xué)文章1
一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)
從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的，例行的而非自覺(jué)的。
這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱之為“經(jīng)驗(yàn)型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、這會(huì)社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的。
二、理智型的教學(xué)需要反思
理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。
對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。
1. 對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。
簡(jiǎn)言之，教師面對(duì)數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過(guò)程;在新的情境中使用不同的方式解釋概念。
2.對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思
當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。
3.對(duì)教數(shù)學(xué)的反思
教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢?
我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)文章2
十年前開(kāi)始嘗試著寫(xiě)點(diǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)類的文章，習(xí)慣于模仿一些報(bào)刊上已發(fā)表的文章思路去做。當(dāng)然還有一點(diǎn)自尊心未完全泯滅，決不會(huì)去照抄。由于視野的狹窄，幾經(jīng)艱難的積累好不容易在一年之中有兩到三篇被報(bào)刊采用。于自己卻還歡呼雀躍，畢竟文章變成了鉛字，還有微薄的稿費(fèi)，學(xué)校還要給點(diǎn)獎(jiǎng)金，評(píng)職稱也有東西了，真是“一舉四得”的好事!斷斷續(xù)續(xù)地堅(jiān)持了四、五年，有10多篇文章見(jiàn)報(bào)、見(jiàn)刊，雖然再發(fā)表了文章沒(méi)有當(dāng)初的激動(dòng)勁，卻還是有一種收獲的快樂(lè)。
三年前中學(xué)高級(jí)職稱評(píng)過(guò)了關(guān)，朋友們都說(shuō)已經(jīng)“船到碼頭車到站”了，文章的事也大可不必再經(jīng)營(yíng)了。因?yàn)閷?xiě)作原本就是苦差事，寫(xiě)數(shù)學(xué)文章更苦。數(shù)學(xué)文章不是考靈感寫(xiě)的，要源于教學(xué)實(shí)踐中，要在大量地做題中去淘沙擇金，沒(méi)有對(duì)教材的透徹理解，對(duì)大量習(xí)題的認(rèn)真研究，對(duì)課外資料的廣泛涉獵，對(duì)競(jìng)賽數(shù)學(xué)的分析與關(guān)注，對(duì)不是很知名的作者要寫(xiě)出好的文章或是讓編輯喜歡的文章實(shí)在很難。但話是這么說(shuō)，做卻沒(méi)有這樣做，這些年所形成的對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的慣性思考習(xí)慣，在碰上一個(gè)好的點(diǎn)子時(shí)還是忍不住要寫(xiě)出來(lái)，不是為幾十元錢的稿費(fèi)計(jì)，也不是為名利計(jì)，因?yàn)樵谖覀儏^(qū)、我們學(xué)校根本沒(méi)有任何領(lǐng)導(dǎo)重視這。
從1999年在市級(jí)一本內(nèi)部刊物上發(fā)表第一篇數(shù)學(xué)教學(xué)文章算起到今年底，我先后寫(xiě)了10年數(shù)學(xué)教學(xué)類的文章，中間有幾年忙于其他的俗務(wù)或是貪玩，準(zhǔn)備放棄，后來(lái)還是經(jīng)不住寫(xiě)作的誘惑，又回到了寫(xiě)作的桌邊.至今有52篇文章見(jiàn)刊見(jiàn)報(bào),目標(biāo)是明年突破70篇,2011年湊成100篇,之后擱筆.這之中有很多的酸苦是不熱心這些事情的人很難體會(huì)的。尤其是在腦力勞動(dòng)之后的打字、畫(huà)圖，簡(jiǎn)直就是繁重的體力勞動(dòng)。而一年下來(lái)，發(fā)表的文章大約不到所寫(xiě)文章的1/5。
從事過(guò)初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究與寫(xiě)作的老師們都有體會(huì)，初中數(shù)學(xué)的六本教材，對(duì)有10以上教齡并且只要稍有一點(diǎn)敬業(yè)精神的老師而言，可以說(shuō)都是滾瓜爛熟，簡(jiǎn)單的規(guī)律性總結(jié)類的問(wèn)題都被一些寫(xiě)作“大家”們所壟斷，初學(xué)數(shù)學(xué)寫(xiě)作的老師要想發(fā)一篇文章簡(jiǎn)直難于上青天。因此你就只能寫(xiě)別人沒(méi)寫(xiě)過(guò)的，別人沒(méi)說(shuō)透的問(wèn)題，要站得比別人更高，就迫使我們自己去認(rèn)真學(xué)習(xí)認(rèn)真鉆研教材認(rèn)真做題，在不斷的積累中找新的突破口。
就我而言，這些年的數(shù)學(xué)寫(xiě)作心得如下：
1、在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找素材。教學(xué)中有很多問(wèn)題看起來(lái)似乎很簡(jiǎn)單，但當(dāng)學(xué)生給出了多種不同解法和答案時(shí)，也許就提示了我們老師其實(shí)解決某一類問(wèn)題存在一種通法。不能拘泥于將一道題解答出來(lái)就了事。這就是來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐中的最好寫(xiě)作素材。
2、關(guān)注數(shù)學(xué)問(wèn)題的拓展與延伸。數(shù)學(xué)中存在很多變式教學(xué)的問(wèn)題，我們經(jīng)常要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要做到“舉一反三”，其實(shí)“舉一反三”對(duì)老師來(lái)說(shuō)更為重要。數(shù)學(xué)的習(xí)題可以說(shuō)是學(xué)生做不盡，老師也永遠(yuǎn)講不全的。老師只有將最基本的解題方法和思想教給學(xué)生，學(xué)生在考試中才會(huì)以不變應(yīng)萬(wàn)變。而這樣一種數(shù)學(xué)方法和思想正是我們老師研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的主要方向，也是我們寫(xiě)作中取之不盡的素材。
3、要關(guān)注中考的命題方向。盡管初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)我們可以說(shuō)得很崇高，但在很大程度上我們的教學(xué)仍然走不出應(yīng)試的巢臼。關(guān)注中考，通過(guò)課程教學(xué)讓學(xué)生適應(yīng)中考，讓學(xué)生在中考中取得優(yōu)異的考試成績(jī)，這樣的老師才會(huì)被家長(zhǎng)認(rèn)可，被校長(zhǎng)認(rèn)可。因此研究中考，圍繞中考做文章永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)。
4、關(guān)注競(jìng)賽。雖然數(shù)學(xué)競(jìng)賽長(zhǎng)期以來(lái)被一些人口誅筆伐，但數(shù)學(xué)競(jìng)賽客觀上卻為我們數(shù)學(xué)教學(xué)起到了指引作用，對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)起到了促進(jìn)作用。尤其是一些比較常規(guī)的競(jìng)賽題與中考題已經(jīng)分別不大。從歷年中考試題的創(chuàng)新題來(lái)看，幾乎都是競(jìng)賽題的改編與翻版。沒(méi)有競(jìng)賽就不會(huì)有數(shù)學(xué)考試命題的創(chuàng)新，也必將影響數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。對(duì)于數(shù)學(xué)老師而言，只有適當(dāng)關(guān)注競(jìng)賽，才能成為一個(gè)優(yōu)秀的老師。而通過(guò)競(jìng)賽題尋找數(shù)學(xué)解題的一般方法，如何將一個(gè)數(shù)學(xué)難題化難為易，如何將一個(gè)綜合性很強(qiáng)的題進(jìn)行分解，將其轉(zhuǎn)化為幾個(gè)基本問(wèn)題來(lái)解決，這是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力的最好途徑。老師們通過(guò)研究競(jìng)賽，自然會(huì)在解題中學(xué)到更多的方法和技巧，這些方法和技巧正是我們寫(xiě)作數(shù)學(xué)文章的重要源泉。
5、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課標(biāo)與教參。一些數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中不愛(ài)翻教學(xué)參考書(shū)，尤其是一些老教師，認(rèn)為自己對(duì)教材體系很熟悉，教參基本上沒(méi)用。其實(shí)教參很有用，一是提示我們?nèi)绾螌⑺虒W(xué)的知識(shí)與前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，二是教參中提供了很多拓展資源，而這些資源都是經(jīng)專家審編上去的，比我們自己找的資源更有代表性。三是便于我們把握好教學(xué)的深度，避免脫離課標(biāo)的要求。通過(guò)對(duì)教參的參悟，我們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)、對(duì)教材的拓展延伸研究，也都是寫(xiě)作的素材。
6、掌握不同報(bào)刊用稿風(fēng)格、投稿時(shí)間，提高用稿率。一般來(lái)說(shuō)，不同的雜志、報(bào)紙用稿風(fēng)格不一樣。比較顯著的特點(diǎn)是，報(bào)紙上一般喜歡短文章，一事一議，將一個(gè)問(wèn)題講透徹即可。而雜志則偏重于將一類問(wèn)題說(shuō)透。不管是報(bào)紙還是雜志一般超過(guò)3000字的文章最好少寫(xiě)。不同的雜志文風(fēng)也不一樣，有些雜志偏重與理論性，而有些雜志則偏重于實(shí)用性。因此在投稿只前我們必須考慮自己的這篇文章適合那類報(bào)刊再確定投向那里。切不要有“廣種薄收”的思想，雖然中稿率高一點(diǎn)，但若造成一稿多投，一是有損一個(gè)教師的聲譽(yù)，二是一些報(bào)刊可能永遠(yuǎn)“封殺”你的文章，這樣就得不償失了。
以上幾點(diǎn)體會(huì)，有些言不達(dá)意，僅供愛(ài)好數(shù)學(xué)教學(xué)寫(xiě)作的同行們參考。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)文章3
追求課堂教學(xué)的高效是每個(gè)教師不斷追求的目標(biāo)，而所謂的高效課堂是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)新課程理念的指導(dǎo)下，采用多樣化的教學(xué)模式，打造和諧的數(shù)學(xué)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而打造出高效率、高效益的數(shù)學(xué)課堂。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情
陶行知先生曾說(shuō)：生活即教育，數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具。所以，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，將學(xué)生熟悉的生活情境引入課堂，使學(xué)生在直觀形象的情境中激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。
例如，在教學(xué)《實(shí)際問(wèn)題與二次函數(shù)》時(shí)，函數(shù)是中學(xué)階段一個(gè)非常重要的內(nèi)容，初中階段的函數(shù)學(xué)習(xí)也為學(xué)生進(jìn)入高中階段的數(shù)學(xué)打好了基礎(chǔ)。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在授課的時(shí)候，我首先讓學(xué)生思考了這樣一個(gè)問(wèn)題：某商店銷售一種商品，每件的進(jìn)價(jià)為2.5元，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查，銷售量與銷售單價(jià)滿足如下關(guān)系：在一段時(shí)間內(nèi)，單價(jià)是13.5元時(shí)，銷售量為500件，而單價(jià)每降低1元，就可以多售出200件，請(qǐng)分析，銷售單價(jià)多少時(shí)，獲得的利潤(rùn)最大。
對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們也非常清楚，作為一個(gè)商人追求利潤(rùn)最大化是再正常不過(guò)的了，但是如何實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大就需要依靠數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算獲得，所以，在學(xué)生熟悉的情境中引入課堂一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面可以讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中更好地進(jìn)入課堂活動(dòng)當(dāng)中，從而為實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂做好前提工作。
二、開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，激發(fā)探究意識(shí)
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”所以，在新課程理念的指導(dǎo)下，教師可以開(kāi)展自主學(xué)習(xí)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在自主思考、自主分析的過(guò)程中找到探究數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因?yàn)槲覀兌挤浅Ｇ宄?，作為主體的學(xué)生如果缺少樂(lè)趣，缺少興趣的話，即便是教師教學(xué)方法再豐富多彩要想實(shí)現(xiàn)課堂的高效都是非常困難的。因此，在授課的時(shí)候，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上自由地發(fā)揮和展示自己的個(gè)性。
例如，在教學(xué)《圓和圓的位置關(guān)系》時(shí)，我采取的是先學(xué)后教的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生自主感受數(shù)學(xué)概念、定理、定律的形成，逐步拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)教材之間的距離。因此，在正式授課的時(shí)候，我首先讓學(xué)生明白本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)：①掌握?qǐng)A和圓的五種位置關(guān)系。②觀察兩圓位置關(guān)系的變化過(guò)程，感受在兩圓的各種關(guān)系中兩圓的半徑與圓心距之間的數(shù)量關(guān)系，從而得到圖形的“位置關(guān)系”與“數(shù)量關(guān)系”之間的聯(lián)系。接著教師對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，以加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
除上述之外，教師要及時(shí)進(jìn)行反思，因?yàn)樗谴偈菇處煹慕虒W(xué)參與更為主動(dòng)、專業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具，是改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。因此，在新課程改革的推動(dòng)下，教師要?jiǎng)?chuàng)建多樣化的教學(xué)活動(dòng)，逐步讓學(xué)生成為課堂的主人，活躍課堂氛圍，為實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂提供保障。