初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章1

　　要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)你所教的知識(shí)并且把它轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力，必不可少的條件就是讓學(xué)生有興趣?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者”，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“教師要讓學(xué)生把你所教的看作是最感興趣的學(xué)科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門(mén)學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造”。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)得會(huì)，記得快而且能夠消化吸收轉(zhuǎn)化為自己的能力。那么在語(yǔ)文教學(xué)中，如何才能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　(一)用精心設(shè)計(jì)的獨(dú)特新穎的創(chuàng)意導(dǎo)入新課，在不拘一格，詩(shī)情畫(huà)意的氛圍中引發(fā)學(xué)生裝的興趣。課堂教學(xué)的開(kāi)頭可以多種多樣，可以是一段充滿哲理或詩(shī)意的導(dǎo)語(yǔ);可以是一個(gè)意味深長(zhǎng)的笑話或小故事;可以用一處特定的情境，還可以幾者相互結(jié)合，但是不論選取哪種方式都要切合文章的內(nèi)容。例如，在講授吳晗的《談骨氣》時(shí)，可以運(yùn)用特設(shè)的情境，一位打工青年在外國(guó)老板制造的罰跪事件中寧愿被開(kāi)除也決不下跪，多數(shù)人贊揚(yáng)這位青年有骨氣，然而也有一些人說(shuō)：“只要有錢(qián)，跪一次又有什么了不起!”你怎么看待這個(gè)問(wèn)題?通過(guò)以上，學(xué)生各抒己見(jiàn)，最后達(dá)成共識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生裝對(duì)骨氣的認(rèn)識(shí)又能鼓起學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的勁頭，由到事半功倍的效果。

　　(二)不斷創(chuàng)新知識(shí)傳授方法，力求滿足學(xué)生求異思維需求，在變更求新中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，一個(gè)語(yǔ)文教師，如果講課講得使學(xué)生失去了興趣，尋肯定是令人痛心的事。因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的課文內(nèi)容，不斷改變授課方法，并在變中求新，以新穎的方法激發(fā)學(xué)生的求知興趣。例如：教師在講《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)拋開(kāi)古文串講的方式，用逐步提問(wèn)題的方法如本文描繪了岳陽(yáng)樓的哪些景色?作者通過(guò)寫(xiě)哪些具體事物來(lái)寫(xiě)景的?為什么同樣寫(xiě)了岳陽(yáng)樓的景色，給人的感覺(jué)不同呢?寫(xiě)景的目的是為了什么?等等，學(xué)生為了找準(zhǔn)找全答案，就會(huì)興致勃勃、積極主動(dòng)地去研讀課文，這樣做不但可以激發(fā)學(xué)生自我獲取知識(shí)的興趣，而且可以鍛煉他們綜合分析歸納問(wèn)題的能力，效果非常明顯。

　　(三)要讓學(xué)生唱主角，突出他們的主體地位和作用。以熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生為己任的語(yǔ)文教師在教學(xué)中以鼓勵(lì)他們爭(zhēng)取下一次的機(jī)會(huì)，答錯(cuò)了，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)找出找準(zhǔn)正確的答案。鍛煉學(xué)生有一種不服輸?shù)木瘢e極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。

　　學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)過(guò)程中的催化劑，是學(xué)好語(yǔ)文的前提條件。真正起作用的還是要教給學(xué)生閱讀分析問(wèn)題的方法。古人云“授人以魚(yú)，僅供一餐之需;授人以漁，則可終身受用無(wú)窮。”所謂“授人以漁”就是指教給學(xué)生科學(xué)的思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法。教師講課，不僅是傳授知識(shí)，更主要的是教給學(xué)生科學(xué)的分析問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維與創(chuàng)新的能力。例如，運(yùn)用襯托手法，可以突出人或事物，表現(xiàn)人物的性格和精神世界，表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情。楊萬(wàn)里詩(shī)中說(shuō)：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”這一句足見(jiàn)襯托在作品中的地位和作用何其重要。

　　(1)次要人物形象能襯托主人公的形象，突出文章的中心，如莫泊桑的小說(shuō)《我的叔叔于勒》中，菲利普夫婦在于勒回國(guó)前急切的盼望于勒的到來(lái)，當(dāng)真正見(jiàn)到于勒時(shí)就一味的撤離“禁地”而若瑟夫則不同，他不為父母的做法所左右，而是毫不猶豫地給了于勒叔叔十個(gè)銅子的小費(fèi)，與父母的異常表現(xiàn)和作法形成了鮮明的對(duì)比，更能突出主人公菲利普夫婦自私、冷酷、唯利是圖的性格特征。

　　(2)用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托人物的性格或事件的意義。王原堅(jiān)的《七根火柴》敘寫(xiě)了無(wú)名戰(zhàn)士為保全七根火柴獻(xiàn)出了自己年青的生命的革命事跡，文中七根火柴的火柴頭成了無(wú)名戰(zhàn)士忠誠(chéng)于黨的紅心的象征，它所燃起的熊熊大火給革命帶來(lái)了光明和溫暖，通過(guò)寫(xiě)火柴頭和熊熊篝火烘托了無(wú)名戰(zhàn)士形象的高大。

　　(3)經(jīng)“虛幻”的情景襯托現(xiàn)實(shí)社會(huì)，如楊朔的散文《海市》，作者描繪了一幅海市蜃樓的幻景圖，影影綽綽若有若無(wú)。它實(shí)而不見(jiàn)，轉(zhuǎn)瞬即逝，惚恍迷離，變幻莫測(cè)。其實(shí)醉翁之意不在海市而在用虛幻的海市襯托真實(shí)的長(zhǎng)山列島，它比起那飄緲的幻想景還要新奇，還要有意的多。通過(guò)襯托作者著力表現(xiàn)了故鄉(xiāng)漁民的美好生活，贊美了祖國(guó)欣欣向榮的美好景象，歌頌了社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，襯托的作用就是烘托人物形象或襯托事件偉大意義，深化文章的主題，通過(guò)以上教學(xué)，使學(xué)生把握襯托的作用，把做課內(nèi)的閱讀轉(zhuǎn)化為做課外題的能力。在教學(xué)中還要注意文章中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。俗話說(shuō)“手”是人的第二面孔善于運(yùn)筆的作者不再直接描繪命運(yùn)的好壞，而是通過(guò)“第二面孔”的描寫(xiě)反映人的生活，折射人的命運(yùn)，展現(xiàn)人的性格。魯迅在《故鄉(xiāng)》一文中，寫(xiě)了少年閏土的手是紅活圓實(shí)的，同時(shí)也寫(xiě)了開(kāi)裂的像松樹(shù)皮的中年閏土的手，兩次寫(xiě)手形成了鮮明的對(duì)比，反映了閏土在黑暗的社會(huì)里悲劇性的命運(yùn)，從而反映了人的生命和活力被扼殺了這一主題。阿累在《一面》中寫(xiě)到了魯迅竹枝似的手表現(xiàn)了他為了黨的革命事業(yè)累壞了自己的身體，凸現(xiàn)了革命斗爭(zhēng)中人物的精神風(fēng)采。通過(guò)以上兩例主要讓老師在引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象時(shí)要抓住典型細(xì)節(jié)描寫(xiě)這種寫(xiě)法。使學(xué)生變分析課內(nèi)情節(jié)轉(zhuǎn)化成會(huì)分析同種類型的課外閱讀段的能力。多教給學(xué)生分析問(wèn)題的方法。

　　課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)發(fā)展，教師由主宰課堂到主導(dǎo)課堂，這是一次真正意義上的變革。以學(xué)生為主體就是在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生獨(dú)立思考，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛來(lái)看，用自己的手來(lái)做，對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容、語(yǔ)言和寫(xiě)法有自己的心得，能提出看法和疑問(wèn)，在教學(xué)中教師應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。這就對(duì)教師提出了更高的要求，在求教師要有真正駕馭課堂的能力，多用啟發(fā)式、討論式、點(diǎn)撥式等生動(dòng)活潑、行之有效地教學(xué)方法。

　　初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章2

　　龍門(mén)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科，繼去年在全縣中考成績(jī)?cè)u(píng)估中取得第二名的好成績(jī)之后，又連續(xù)取得較顯著的成績(jī)：今年4月份，我校學(xué)生王元強(qiáng)，在共青團(tuán)湖北省委、湖北省教研室參與組織的全國(guó)中學(xué)生作文大賽中榮獲一等獎(jiǎng)，并前往北京，在人民大會(huì)堂參加了頒獎(jiǎng)典禮;在今年中考語(yǔ)文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中，我校在過(guò)去九年連續(xù)名列全縣前茅的好成績(jī)基礎(chǔ)上，又取得了全縣第一名的優(yōu)異成績(jī)。作為一個(gè)地處偏僻，信息閉塞，師資力量薄弱的鄉(xiāng)村中學(xué)，這一成績(jī)的取得實(shí)屬不易?，F(xiàn)在把我們的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一下，請(qǐng)大家多多指導(dǎo)。

　　一、質(zhì)量興校的教育氣候。

　　“好風(fēng)憑借力，送我上青天”，回想龍門(mén)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科取得一點(diǎn)成績(jī)的這幾年，也正是國(guó)家大力推進(jìn)素質(zhì)教育的幾年。龍門(mén)中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師正是順應(yīng)了這一時(shí)代潮流，奮勇向前，使自己趕上了時(shí)代前進(jìn)的步伐。尤其是去年以來(lái)，縣教育局加大了教育教學(xué)管理和指導(dǎo)的力度，提出了“1836”的教育宗旨，制定了旨在提高教育教學(xué)質(zhì)量的“七大工程”計(jì)劃，狠抓校本教研，把“深化改革，提高質(zhì)量”作為教學(xué)工作的基本指導(dǎo)方針，抓落實(shí)，重實(shí)效?？h教研室、鎮(zhèn)中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)我校的語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行了及時(shí)而有效的調(diào)研和指導(dǎo)，幫我們分析了自己的經(jīng)驗(yàn)和不足，為我們出謀劃策，鼓勁加油,老師們深切地感受到:進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的春天來(lái)了。

　　二、寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。

　　教師的工作是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的工作，語(yǔ)文老師的工作尤其如此。在一個(gè)管理模式僵化，缺乏基本的民主和自由的環(huán)境中，人的創(chuàng)造潛能是會(huì)被極大的壓抑，以至于消失殆盡的。只有在一個(gè)寬松的環(huán)境中，教師的積極性和主動(dòng)性才會(huì)被最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，充滿激情地進(jìn)行開(kāi)創(chuàng)性的工作，從而真正為提高教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)自己的才華。我校的王明全校長(zhǎng)對(duì)此有很深的認(rèn)識(shí)，他在我校上任的第一天就向大家鄭重承諾，要想方設(shè)法在我校構(gòu)建一個(gè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。上任后，他更是身體力行，依靠“科學(xué)”、“民主”四字來(lái)治校。具體工作中他嚴(yán)于律己，寬以待人，從不以“校長(zhǎng)”自居，對(duì)同志們總是堅(jiān)持尊重和欣賞的態(tài)度，用人之長(zhǎng)，略人之短，贏得了同志們極大的信任。正是校長(zhǎng)的示范作用，同志們之間都能不存私心，坦誠(chéng)相待。這樣，龍門(mén)中學(xué)就形成了一個(gè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。在這樣的大環(huán)境中，語(yǔ)文老師形成了既大體一致，又各具特色的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，語(yǔ)文老師的個(gè)性化教學(xué)得到了充分的張揚(yáng)。

　　三、勇往直前的拼搏精神。

　　安陽(yáng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的張朝學(xué)校長(zhǎng)在去年安陽(yáng)鎮(zhèn)中考質(zhì)量總結(jié)會(huì)上，對(duì)龍門(mén)中學(xué)取得的成績(jī)給予了充分地肯定，他精辟地總結(jié)出了龍門(mén)中學(xué)的四種精神，即“團(tuán)結(jié)協(xié)作，無(wú)私奉獻(xiàn)，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研”，要求全鎮(zhèn)老師向龍門(mén)中學(xué)學(xué)習(xí)。這四種精神在我們學(xué)校的語(yǔ)文教師身上體現(xiàn)得尤為突出，這是一種勇往直前的拼搏精神。正是這種拼搏精神，支撐著龍門(mén)中學(xué)的語(yǔ)文教師，在貧瘠的土地上一再創(chuàng)下奇跡。下面我就具體談?wù)勎倚５倪@四種精神。

　　1.精誠(chéng)團(tuán)結(jié)的合作精神。

　　當(dāng)今社會(huì)是個(gè)合作的社會(huì)，只有搞好合作，團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，才能把事情做得更好。龍門(mén)中學(xué)所處的地理位置，“天時(shí)”、“地利”都沒(méi)占住，取得的這一點(diǎn)成績(jī)?nèi)?ldquo;人和”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)此有很深的認(rèn)識(shí)，因此一再?gòu)?qiáng)調(diào)，大家要精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)自身的不足。為了提高全校學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為了學(xué)生在中考中能有出色的表現(xiàn)，我們語(yǔ)文教研組對(duì)各個(gè)年級(jí)進(jìn)行了科學(xué)的分工：七年級(jí)主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，狠抓各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，全力以赴開(kāi)拓學(xué)生的視野，指導(dǎo)學(xué)生做好語(yǔ)言、生活和思想的積累，為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ);八年級(jí)，在繼續(xù)抓學(xué)生興趣、習(xí)慣和積累的基礎(chǔ)上，著重進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的傳授，加大聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本能力的訓(xùn)練力度;九年級(jí)在七八年級(jí)的基礎(chǔ)上，狠抓學(xué)生自主閱讀能力的形成，使學(xué)生在離開(kāi)語(yǔ)文教師指導(dǎo)的情況下，能獨(dú)立深入地閱讀文章;另外，強(qiáng)化文章寫(xiě)作技巧訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生寫(xiě)作行為;同時(shí)，針對(duì)中考，搞好專題研究與訓(xùn)練，穩(wěn)步提升學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)試素質(zhì)。

　　2.無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。

　　“龍門(mén)中學(xué)的教師敬業(yè)精神是最強(qiáng)的。”中心學(xué)校的張朝學(xué)校長(zhǎng)曾多次這樣評(píng)價(jià)我校的教師。是的，在龍門(mén)中學(xué)，學(xué)校的人文環(huán)境越是寬松，老師們?cè)绞菦](méi)有放松過(guò)對(duì)自己的嚴(yán)格要求。學(xué)生在校期間，從早上起床到晚上就寢，隨時(shí)隨地可見(jiàn)老師們忙碌的身影。更感人的是，在下班期間，無(wú)需領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督，教師卻都能以校為家，或深入班級(jí)，或留戀辦公室，或?qū)W(xué)生集體輔導(dǎo)，或與學(xué)生促膝談心，耐心交流。真可謂“馬不揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”。在這樣的氛圍中，學(xué)生真正感受到老師比家長(zhǎng)好，學(xué)校比家里好，學(xué)著比玩著好。正是這種“好“的感覺(jué)，為學(xué)生揚(yáng)起了前進(jìn)的風(fēng)帆。也正是老師的這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，感染了學(xué)生，點(diǎn)燃了他們求知的欲望，使龍門(mén)中學(xué)有著良好的校風(fēng)，濃厚的學(xué)風(fēng)。我們語(yǔ)文組所取得的這點(diǎn)成績(jī)，也正是這種奉獻(xiàn)、敬業(yè)精神的結(jié)晶。

　　3.不甘落后的學(xué)習(xí)精神。

　　當(dāng)今時(shí)代，是個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，一個(gè)人如果不學(xué)習(xí)，很快就會(huì)落伍，被滾滾前進(jìn)的時(shí)代大潮所淘汰。作為教師這個(gè)職業(yè)，更是如此。過(guò)去說(shuō)，教師要給學(xué)生一碗水，自己必須要有一桶水?，F(xiàn)在應(yīng)該有這樣的認(rèn)識(shí)，教師要給學(xué)生一碗水，自己必須做一個(gè)水龍頭，要源源不斷地流出活水。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，教師的知識(shí)，能力從哪里來(lái)?要從不斷的學(xué)習(xí)中來(lái)。龍門(mén)中學(xué)的教師隊(duì)伍是一個(gè)不甘落后、勤奮學(xué)習(xí)的隊(duì)伍。我們通過(guò)訂閱報(bào)紙雜志，上網(wǎng)，集體說(shuō)課，互相聽(tīng)評(píng)課，到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，參加教育專家、學(xué)者的報(bào)告會(huì)，積極參與各種培訓(xùn)，經(jīng)常反思自己的教學(xué)得失等方式，努力學(xué)習(xí)各種新的教育理念和教學(xué)方法，并且把這種新學(xué)到的東西盡可能運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，使之轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)能力。因此，雖然我們的學(xué)校地處偏僻，但我們的語(yǔ)文教學(xué)理念從來(lái)沒(méi)有落后過(guò)。這是我們?nèi)〉靡稽c(diǎn)成績(jī)的重要保證。

　　4.專注執(zhí)著的鉆研精神。

　　龍門(mén)中學(xué)的語(yǔ)文教師都具有一種專注執(zhí)著的鉆研精神。為了弄懂一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們可以一個(gè)個(gè)的向組內(nèi)、組外的老師請(qǐng)教;為了備好一節(jié)課，我們可以花上大量的時(shí)間去分析、鉆研、思考，搜集資料;為了摸清中考各種題型的解題規(guī)律，我們可以從網(wǎng)上搜索上百個(gè)案例，一一分析研究?？恐@種鉆研精神，我們各自對(duì)教學(xué)有了自己獨(dú)到的見(jiàn)解，形成了各具特色的教學(xué)風(fēng)格。這種鉆研精神，為龍門(mén)中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了無(wú)窮的后勁。

　　四、潮頭沖浪的教學(xué)改革。

　　教學(xué)的改革，首先是教學(xué)理念的更新。沒(méi)有科研的引領(lǐng)，就不可能有一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。在這方面，我們有著深刻的體會(huì)，也做出了很大的努力。我們主要做了以下幾個(gè)方面的工作。

　　第一，構(gòu)建了新的“三主”教學(xué)模式，著力提高教學(xué)實(shí)效。大家熟知的“三主”教學(xué)模式是指課堂教學(xué)中“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”，我們構(gòu)建的“三主”模式是指：在教學(xué)目標(biāo)確定上以課程標(biāo)準(zhǔn)為主導(dǎo)，在教材駕馭使用上以教師為主帥，在課堂教學(xué)組織中以學(xué)生為主體。教研組要求，各位教師備課時(shí)，必須認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，科學(xué)地確定課堂教學(xué)目標(biāo);在教材的駕馭和使用上，教師可以不必拘泥于教材的限制，在確定好課堂教學(xué)目標(biāo)的前提下，允許教師僅僅把教材作為一個(gè)范例，鼓勵(lì)教師將更適合于落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的課外教學(xué)資源引入課堂，進(jìn)行精講，創(chuàng)建個(gè)性化的校本教材;在課堂教學(xué)中，堅(jiān)決反對(duì)填鴨式教學(xué)，要求教師以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們熱情參與，積極思維，從而真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

　　第二，實(shí)施“四步教學(xué)法”，提高學(xué)生自主閱讀能力。經(jīng)過(guò)多年的閱讀教學(xué)實(shí)踐和探索，我們語(yǔ)文教研組總結(jié)出了文章閱讀“四步教學(xué)法”。這種教學(xué)法是指：第一步，提出目標(biāo)，介紹方法;第二步，實(shí)踐應(yīng)用，示范講解;第三步，耐心輔導(dǎo)，嘗試自學(xué);第四步，強(qiáng)化訓(xùn)練，形成能力。以議論文教學(xué)為例，第一步，教師要向?qū)W生提出學(xué)習(xí)議論文的目標(biāo)，介紹閱讀議論文的基本方法，比如如何把握論證結(jié)構(gòu)，進(jìn)行整體感知，如何尋找論點(diǎn)，如何分析論據(jù)和論證的作用等;第二步，教師應(yīng)用自己所介紹的方法，示范講解一兩篇范文，讓學(xué)生對(duì)這些方法的使用有個(gè)感性的認(rèn)識(shí);第三步，指導(dǎo)學(xué)生自己應(yīng)用這些知識(shí)和方法，自主閱讀課文，學(xué)生互相幫助，教師做好輔導(dǎo);第四步，在學(xué)生初步掌握了閱讀方法之后，要有針對(duì)性地精選幾篇議論文，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生形成自主閱讀議論文的能力。其它各文體，均可依此法進(jìn)行。我們的這種自主閱讀教學(xué)模式已經(jīng)作為科研課題在縣里立了項(xiàng)。今后，我們將在這項(xiàng)課題研究上作出更大努力，爭(zhēng)取使之成為一項(xiàng)較有價(jià)值的科研成果。

　　第三，目標(biāo)分解，滾動(dòng)訓(xùn)練，穩(wěn)步提高學(xué)生寫(xiě)作能力。王永老師在這方面做的尤其好，取得了顯著效果。王元強(qiáng)同學(xué)的作文能在全國(guó)比賽中獲得一等獎(jiǎng)，正是這種作文教學(xué)法效果的一個(gè)驗(yàn)證。本人在這方面也頗有體會(huì)，并將其撰寫(xiě)為論文，分別在國(guó)家級(jí)期刊和市教育學(xué)會(huì)發(fā)表或獲獎(jiǎng)。正因?yàn)槿绱耍看沃行膶W(xué)校的語(yǔ)文統(tǒng)考時(shí),閱卷老師一看到字跡工整、文通字順，訓(xùn)練有素的作文就要說(shuō):這又是龍門(mén)中學(xué)的。我校學(xué)生的語(yǔ)文中考成績(jī)十分優(yōu)秀,作文優(yōu)勢(shì)應(yīng)該是一個(gè)很重要的原因。

　　第四,外學(xué)”洋思”,內(nèi)學(xué)”居峪”,積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革。我們積極學(xué)習(xí)“洋思”經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行了大膽改革。大家都能指導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，極力做到“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”。由本人總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)撰寫(xiě)成的教學(xué)論文《語(yǔ)文課堂合作式學(xué)習(xí)方式淺探》，在全國(guó)語(yǔ)文報(bào)刊協(xié)會(huì)舉辦的論文大賽上獲二等獎(jiǎng)。另外，大家還克服了以前畢業(yè)班教學(xué)以抓升學(xué)率為唯一目標(biāo)的弊病，做到了重心下移，面向全體，努力做到不讓一個(gè)后進(jìn)生掉隊(duì)。

　　第五,以“大語(yǔ)文教育觀”為指導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)搞好語(yǔ)文積累。俗話說(shuō)：“練拳不練功，到老一場(chǎng)空”，語(yǔ)文積累，就是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“功”，必須堅(jiān)持練這個(gè)“功”，才能實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生在語(yǔ)文上的真功夫。我們語(yǔ)文教研組對(duì)此認(rèn)識(shí)深刻，于是引導(dǎo)老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)了“大語(yǔ)文教育觀”，并以此指導(dǎo)學(xué)生搞好語(yǔ)言積累和生活積累。詞匯本、精彩語(yǔ)段摘抄本、生活觀察日記等，早已成為我校語(yǔ)文教研組的必查常規(guī)。正因?yàn)槿绱?，我校學(xué)生的語(yǔ)文能力都不僅僅只是一點(diǎn)“花拳繡腿”，而是有那么一點(diǎn)真功夫。

　　第六,充分利用遠(yuǎn)教資源，使我校的語(yǔ)文教學(xué)搭上了現(xiàn)代化的快車。我校的王明全校長(zhǎng)在遠(yuǎn)程教育資源的利用上很有遠(yuǎn)見(jiàn)，并且采取了許多得力的措施，如向教師開(kāi)放微機(jī)室，組織微機(jī)高手王永對(duì)全體教師進(jìn)行有計(jì)劃的微機(jī)培訓(xùn)，要求教師每學(xué)期至少用自制課件講兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課等。通過(guò)這些措施，我校的微機(jī)高手越來(lái)越多，大多老師已經(jīng)能夠利用遠(yuǎn)教資源，熟練地制作課件進(jìn)行教學(xué)，有力地促進(jìn)了各科教學(xué)質(zhì)量的提高。我們語(yǔ)文學(xué)科，更是從中受益匪淺。正是遠(yuǎn)教資源的充分利用，使我校的語(yǔ)文教學(xué)搭上了現(xiàn)代化的快車。

　　初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章3

　　語(yǔ)文素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科并沒(méi)有得到學(xué)生應(yīng)有的重視，其地位甚至已被列在主課之外，這一點(diǎn)在許多學(xué)校都已是不爭(zhēng)的事實(shí)，非重點(diǎn)學(xué)校尤其如此。分析下來(lái)，語(yǔ)文課缺乏吸引力是原因之一，語(yǔ)文考試成績(jī)難以拉開(kāi)差距，并且往往成績(jī)與實(shí)際程度不符，導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣是更主要的原因。改革考試方案是上級(jí)有關(guān)部門(mén)的工作，作為一線語(yǔ)文教師，我們則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路，在幫助學(xué)生提初其考試分?jǐn)?shù)的同時(shí)，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基。應(yīng)該說(shuō)，我們還沒(méi)有找到最佳的道路，只是在摸索中積累了一些做法，介紹出來(lái)，以期拋磚引玉。

　　一、夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　(一)早下手，抓反復(fù)。

　　語(yǔ)文是一門(mén)積累的學(xué)問(wèn)，靠短期強(qiáng)化往往毫無(wú)效果，況且從初一到初三，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大，年級(jí)越初就越難在語(yǔ)文上投入很多精力，所以，要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時(shí)就抓緊其語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。 初一剛開(kāi)學(xué)，我們就分發(fā)了一套文學(xué)、文化常識(shí)和古詩(shī)詞名句名篇摘錄的材料，讓學(xué)生在空余時(shí)間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開(kāi)學(xué)摸底測(cè)驗(yàn)的必考內(nèi)容，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶。

　　在文言文語(yǔ)法知識(shí)上，我們采取的是一步到位的教學(xué)策略。即在初一一開(kāi)始就讓學(xué)生徹底弄清楚文言語(yǔ)法規(guī)則，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語(yǔ)法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開(kāi)始占用了較多課時(shí)，但幾篇課文下來(lái)老師就再不必進(jìn)行文言語(yǔ)法方面的教學(xué)，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度，為后來(lái)的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。

　　(二)用足教材，以“本”為本。

　　針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況，我們非常重視利用教材，按照H版教材的體例，有步驟有計(jì)劃地提初學(xué)生的能力。

　　六冊(cè)書(shū)的課內(nèi)文言文我們幾乎全部上過(guò)，總體上采取先慢后快、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則，有變化有側(cè)重地實(shí)施教學(xué)。

　　課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對(duì)課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過(guò)程，并將這種思維過(guò)程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面，以學(xué)生討論為主，運(yùn)用所學(xué)方法自主解讀文本。

　　(三)分步前進(jìn)，學(xué)寫(xiě)作文。

　　在作文教學(xué)上，我們沒(méi)有一蹴而就，而是從夾敘夾議的記敘文開(kāi)始，逐步訓(xùn)練論點(diǎn)型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。讓學(xué)生先列并列式、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提綱，再連綴成文。每一篇作文都認(rèn)真批改，詳細(xì)講評(píng)，學(xué)生的寫(xiě)作能力一步步提初起來(lái)。

　　二、廣泛拓展

　　(一)擴(kuò)展閱讀課外文言語(yǔ)段。這是我們非常重視的一個(gè)方面，僅初一階段，我們就補(bǔ)充了一百段課外小語(yǔ)段，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵(lì)學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫(xiě)入作文，并配套自編測(cè)試題，檢測(cè)學(xué)生掌握情況。

　　(二)印發(fā)課文相關(guān)資料，如同一作家的其他作品，同一題材或體裁的不同作品等，引導(dǎo)學(xué)生課外自讀。

　　(三)堅(jiān)持以剪報(bào)的形式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，把握時(shí)代脈搏。

　　(四)堅(jiān)持寫(xiě)隨筆，抽時(shí)間做評(píng)講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級(jí)。

　　三、最后沖刺

　　(一)初三第一學(xué)期，我們沒(méi)有急于進(jìn)入復(fù)習(xí)，課堂時(shí)間全部用來(lái)上新課，家庭作業(yè)以復(fù)習(xí)前四冊(cè)書(shū)的內(nèi)容為主，然后分四次進(jìn)行測(cè)試，檢查復(fù)習(xí)效果，不合格者單獨(dú)輔導(dǎo)。這樣既節(jié)省了課堂時(shí)間，又做到了人人過(guò)關(guān)。

　　(二)專項(xiàng)復(fù)習(xí)。包括文言虛詞、實(shí)詞，古文化常識(shí)，詩(shī)詞鑒賞等，每項(xiàng)復(fù)習(xí)結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測(cè)鞏固。

　　在作文方面，抽出課堂時(shí)間寫(xiě)限時(shí)作文，提初學(xué)生臨場(chǎng)作文能力。根據(jù)各班不同情況，從審題、結(jié)構(gòu)、材料、語(yǔ)言等方面專項(xiàng)突破。

　　(三)時(shí)事話題討論。近年來(lái)的初考越來(lái)越注重考察學(xué)生的思辯能力，為此我們常常將報(bào)刊中的社會(huì)討論熱點(diǎn)拿到課堂上加以討論，并讓學(xué)生在討論后整理成文。初三階段我們先后討論了“上海城市精神”、“十八歲了，還該不該由父母負(fù)擔(dān)生活”、“科學(xué)家和明星”、“新時(shí)代下雷鋒精神”、“非典帶來(lái)的思考”等等。這種討論看似與應(yīng)試無(wú)關(guān)，占用了不少課堂時(shí)間，實(shí)則大大提初了學(xué)生的思維品質(zhì)，在本來(lái)程度較好的班級(jí)效果尤佳。

　　(四)適度訓(xùn)練綜合性試卷。為避免重復(fù)操練，我們對(duì)眾多綜合性試卷作了挑選，選擇難度不同的試卷，全年級(jí)統(tǒng)一測(cè)試，重在訓(xùn)練考生考試的感覺(jué)。

　　四、多說(shuō)兩句

　　應(yīng)該指出的是，2006屆徐匯中學(xué)的語(yǔ)文初考取得較好成績(jī)，除了以上這些具體做法以外，也和整個(gè)年級(jí)組乃至整所學(xué)校的良好風(fēng)氣分不開(kāi)，正是因?yàn)榫邆淞肆己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，才使得我們這些智商并不見(jiàn)得初的同學(xué)在初考中取得了較初的成績(jī)。

　　而之所以能夠摸索出這樣一條道路并堅(jiān)持走下來(lái)，則要?dú)w功于我們團(tuán)結(jié)一致的備課組。三年來(lái)，我們一直步調(diào)一致，不僅進(jìn)度相同，而且分工協(xié)作，資源共享。老帶新，新促老，在統(tǒng)一的教學(xué)方案下，各具特色地開(kāi)展各班的教學(xué)，使得不同程度的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到了提初。

　　我們的老師不計(jì)名利，兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真塌實(shí)，任勞任怨。不僅解答學(xué)生的質(zhì)疑，而且常常與學(xué)生談心，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。這些看似平常的小事，拉近了師生之間的距離，使學(xué)生把對(duì)老師的感情轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)上來(lái)，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　我們的做法還有很多不成熟之處，各個(gè)學(xué)校又有很大區(qū)別，我們真誠(chéng)希望能得到同仁們的不吝指正，也希望這些做法中能有一兩點(diǎn)對(duì)大家有所啟發(fā)。