幼小銜接這個重大的轉(zhuǎn)折過渡期對于孩子的成長的重要性不可忽視，那么作為家長要怎么幫助孩子適應(yīng)小學(xué)生活，順利渡過從幼兒園到小學(xué)生活的過渡期，為孩子的入學(xué)后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)呢?下面是學(xué)習啦小編給大家整理的大班幼小銜接文章，希望能幫到大家!

　　大班幼小銜接文章篇1

　　一、 幼小銜接的意義

　　幼小銜接是整個教育階段中第一個重要的銜接環(huán)節(jié)，銜接得成功與否將直接影響到幼兒未來的長遠發(fā)展，因此，這一問題歷來都得到了較大的關(guān)注與重視 所謂“幼小銜接”，泛指幼兒進入小學(xué)前家長、學(xué)校、幼兒所參與的活動，可視為是為幫助幼兒銜接幼兒園和小學(xué)前后學(xué)習環(huán)境所需付出的準備。幼兒園教育與小學(xué)教育是一個系統(tǒng)整體，既有連續(xù)性又有階段性，連續(xù)性要求幼兒園教育與小學(xué)教育相銜接，前者為后者做準備，兒童從幼兒園進入小學(xué)是一個重要轉(zhuǎn)折，是兒童主體對變化的外界環(huán)境重新適應(yīng)的時期，幼兒的社會交往能力是社會性適應(yīng)中極其重要的內(nèi)容，它是兒童交往、學(xué)習、生活的基礎(chǔ)和保證，幼小銜接進行得不順利，孩子身上往往會出現(xiàn)睡眠不足、身體疲勞、食欲不振、體重下降等現(xiàn)象;心理方面也會表現(xiàn)為精神負擔重、情緒低落、自信心不足等;甚至會導(dǎo)致社會性方面的人際交往不良、怕學(xué)、厭學(xué)，以及學(xué)習成績不理想。當今社會中獨生子女占絕大部分，而獨生子女家庭的孩子由于受到大人們的寵愛和溺愛，使他們形成了“唯我獨尊”、“唯我獨享”，凡事以“自我為中心”的傾向，往往產(chǎn)生“人人為我”的心理要求，這種心理傾向和要求與社會交往所需要的“平等合作”等原則形成突破，長此以往，他們會缺乏與人交往、合作的機會，他們身上或多或少地有著不合群、自私等影響社會過程的表現(xiàn)。

　　二、 當前幼小銜接中存在的問題:

　　一、單向性。

　　不少幼兒園把幼小銜接當作一項重要工作來做，積極開展幼兒入學(xué)前的準備工作，無論是在教學(xué)要求、內(nèi)容、方法，還是作息時間方面都主動像小學(xué)靠攏，而小學(xué)與幼兒園的銜接很少，形成銜接工作的單向性。事實證明，雙向準備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。

　　二、片面性。

　　幼小銜接工作往往出現(xiàn)片面性，重知識準備，輕能力培養(yǎng)，只關(guān)注兒童認識了多少字，會做多少算術(shù)題，部關(guān)心孩子的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣及學(xué)習能力，不關(guān)注孩子獨立生活能力、交往能力、面對挫折的承受能力等。只關(guān)注兒童的生理健康，忽視了他們的心理健康。

　　三、表面性。

　　不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。如：背書包上學(xué)，活動時間延長，每天布置作業(yè)等。而幼兒的適應(yīng)能力，有意注意的持久性，學(xué)習的主動性、積極性，自制力等常常被忽略了。

　　三 、怎樣做好幼小銜接

　　1.應(yīng)端正學(xué)前教育思想

　　幼兒教育是啟蒙教育，目的是培養(yǎng)體、智、德、美全面發(fā)展的人，它的任務(wù)不僅是傳授知識，更重要的是要養(yǎng)成幼兒有健康的體魄和良好的品質(zhì)。幼兒園要切實為培養(yǎng)下一代負責，嚴格按著幼兒教育的規(guī)律組織教學(xué)，決不能拔苗助長。

　　學(xué)前教育的重點應(yīng)放在為小學(xué)打基礎(chǔ)，明確認識自己的任務(wù)是為學(xué)校教育做準備，幼兒園應(yīng)避免使用小學(xué)教材，因為這樣不僅會加重幼兒的負擔，還會降低他們?nèi)雽W(xué)后學(xué)習興趣和積極性，造成他們智力的停頓或延緩。幼兒園應(yīng)按《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，在幼兒心理、生理、智力和行為習慣方面，為幼兒入小學(xué)作準備。特別是需要在教育中重視培養(yǎng)幼兒觀察事物的能力、概括能力，提高他們組織和控制能力，發(fā)展他們組織和控制能力以及創(chuàng)造性想象和抽象邏輯思維能力。

　　作為教師，應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，認真學(xué)習和研究幼小銜接的意義和標準。把培養(yǎng)幼兒學(xué)習興趣、思維能力、創(chuàng)新意識、競爭意識作為長期目標。在一日活動中，采用多種形式來培養(yǎng)幼兒各方面的能力。

　　2 做好幼兒園和小學(xué)之間的日常聯(lián)系工作

　　建立幼兒園教師和小學(xué)教師之間的聯(lián)系。幼兒園教師可以參加小學(xué)教師的教學(xué)活動，參加研究幼小銜接的研討會，與一年級教師之間進行教育教學(xué)雙向交流活動，使雙方在交流?；チ私?、互相配合，互相補充。這是搞好幼小銜接的主要前提。

　　幼兒園教師只有在了解小學(xué)一年級教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，如教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、課時安排、教學(xué)形式、方法以及對學(xué)生的要求，才能為完成幼小銜接，幼兒園大班進行必要的安排和適應(yīng)性訓(xùn)練。小學(xué)教師也應(yīng)深入研究幼兒教育的特點、具體內(nèi)容，然后根據(jù)一年級授課大綱要求，適當?shù)貙π律M行適應(yīng)性訓(xùn)練，這樣才能在兒童生理和心理上順利適應(yīng)幼小之間過渡。

　　4 加強幼小教材的連續(xù)性，系統(tǒng)性

　　這是搞好幼小銜接的重要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)兒童學(xué)習興趣起著重要作用。如果幼小教育內(nèi)容重復(fù)，會使幼兒對所學(xué)內(nèi)容興趣降低，上課不注意聽講，作業(yè)馬虎，給教師教學(xué)帶來困難;反之，如果幼小教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)明顯脫節(jié)，則易造成兒童對所學(xué)知識理解上的障礙，同樣也會對所學(xué)新知識不感興趣，喪失學(xué)習信心，收不到好的教學(xué)效果，因此必須組織幼兒園大班教師與一年級教師對幼小教學(xué)內(nèi)容進行仔細分析比較，認真調(diào)查研究，作好幼小教學(xué)內(nèi)容銜接工作。小學(xué)也要深化教育改革，推進素質(zhì)教育。在幼兒剛讀小學(xué)一年級時，應(yīng)布置一個充滿童趣又能體現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習生活的環(huán)境，減少幼兒離開幼兒園的心理反差。同時學(xué)校應(yīng)盡量給幼兒有更多的自由空間——適當調(diào)整課堂節(jié)奏，課間上廁所的時間較自由，在學(xué)習上暫時降低難度，以減輕新生的壓力，縮短幼兒到小學(xué)后焦慮的時間，從而讓他們盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習節(jié)奏和方式。

　　5 做好幼兒入學(xué)前心理準備

　　要順利完成幼小銜接，必須重視一個客觀因素，即實現(xiàn)幼小之間時間和環(huán)境的柔性過渡，這對兒童身心健康發(fā)展極其重要。可從以下著手：

　　(1)培養(yǎng)幼兒上小學(xué)的興趣。

　　可帶幼兒參觀小學(xué)，看小學(xué)生上課。還可以通過讓幼兒在課堂上模仿小學(xué)生上課等組織主題區(qū)域游戲，在培養(yǎng)注意力的同時也讓幼兒熟悉了解小學(xué)教育的情景。

　　(2)營造循序漸進的外部條件。

　　可采用以下做法：第一，遵守作息時間，養(yǎng)成幼兒按時起床，按時上學(xué)，按時離園的好習慣。第二，加強幼兒體育鍛煉，重視對幼兒獨立性的培養(yǎng)使之入小學(xué)后能堅持小學(xué)的緊張生活，做到自己的事自己做，如果缺乏自理能力，不會自己收拾書包，不會做值日，就容易產(chǎn)生自卑感。第三，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣：培養(yǎng)孩子上課認真聽講、做事要一心一意、多思考、多提問。

　　(3)培養(yǎng)幼兒意志力。

　　告訴幼兒小學(xué)和幼兒園的區(qū)別，側(cè)重講幼兒園以游戲為主，小學(xué)以上課

　　為主。上了小學(xué)第一學(xué)期要學(xué)會漢語拼音，認識許多漢字，要考試，小學(xué)生上課要注意聽講，約束自己的行為，這些都要求孩子有一定意志力。

　　(4)做好幼兒畢業(yè)離園工作

　　幼兒在幼兒園快樂地度過了自己的幼年，即將進入小學(xué)學(xué)習，這是幼兒一生中頭一件大事情。幼兒應(yīng)嚴肅認真地做好幼兒畢業(yè)離園工作，使幼兒對老師、幼兒園產(chǎn)生依戀的感情，這是對幼兒進行集體主義思想教育的良好時機。

　　幼兒畢業(yè)時，可舉行班或全園慶祝大會，慶祝會上可向幼兒祝賀，對他們提出新要求;小學(xué)老師和小學(xué)生也可以參加發(fā)言，歡迎幼兒到小學(xué)去學(xué)習;也可以請家長發(fā)言。會議結(jié)束后，應(yīng)有文娛節(jié)目和拍照留念。整個會議在熱烈的氣氛中進行，使幼兒充滿歡樂和自信，讓他們帶者教師的囑托奔向新的學(xué)習生活。幼兒入小學(xué)后，幼兒園還應(yīng)去小學(xué)了解他們的學(xué)習和生活情況，聽取小學(xué)多幼兒園教育工作的意見，總結(jié)幼小銜接經(jīng)驗，使今后的銜接工作做得更好。

　　6 指導(dǎo)家長掌握正確的幼小銜接方法，家園配合，形成教育合力

　　在兒童從學(xué)前到小學(xué)的過渡階段，家長起著十分要的作用。家長工作包括端正家長對兒童入學(xué)前后要求的認識，幫助家長了解幼兒園和學(xué)校對兒童入學(xué)過渡的要求和教育措施，了解子女的全面情況，以及掌握正確的家教方法。許多家長在兒童入學(xué)準備的問題上，往往存在各種不正確的認識。比如有的認為入學(xué)前就應(yīng)該讓兒童學(xué)會讀和寫，學(xué)做數(shù)學(xué)題;有的對孩子的學(xué)習能力要求過高過急，而不太重視兒童入學(xué)前的健康準備和入學(xué)后的作息時間;不少的家長對兒童的游戲不理解，持有疑義;更有家長不了解兒童的特點，不善于引導(dǎo)和幫助，打擊或壓制了兒童的積極性和主動性等等?？蓮囊韵聨c入手：

　　第一方面：激發(fā)幼兒入小學(xué)的興趣。

　　為讓孩子愿意上小學(xué)，產(chǎn)生做一名小學(xué)生的美好愿望，家長應(yīng)注重激發(fā)孩子的興趣。如帶孩子去鄰居的小學(xué)生家做客，了了解小學(xué)的生活，知道哥哥姐姐上小學(xué)后學(xué)到了許多本領(lǐng)，這些都是幼兒園所學(xué)不到的;早上送孩子入園，路上看見小學(xué)生背著書包去上學(xué)，可以對孩子說：“瞧，哥哥姐姐多神氣!”使孩子產(chǎn)生羨慕之情。作為家長，應(yīng)用積極的語言來教育幼兒，切不可用恐嚇的語氣說：“你再這樣皮，就讓小學(xué)老師來打你，教訓(xùn)你!”這樣說會造成孩子對小學(xué)產(chǎn)生恐懼感，不利于孩子對小學(xué)的適應(yīng)。

　　第二方面：調(diào)整幼兒的作息時間。

　　小學(xué)的作息時間和幼兒園是完全不同的，家長應(yīng)從大班下學(xué)期開始就有意識地調(diào)整幼兒的作息時間。養(yǎng)成按時睡覺、上學(xué)的相對穩(wěn)定的作息制度，讓幼兒有時間概念、生活節(jié)奏。

　　第三方面：為孩子準備合適的學(xué)習用具，并營造良好的學(xué)習氣氛。

　　大班開始，家長應(yīng)讓孩子單獨睡小房間，讓幼兒選擇自己喜歡的學(xué)具 ，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習。在家里，家長指導(dǎo)孩子多開展一些相對安靜的活動，如聽故事，看圖書，既培養(yǎng)他的傾聽能力，又可培養(yǎng)他的閱讀能力。并配合教師培養(yǎng)幼兒正確的書寫姿勢，為順利適應(yīng)小學(xué)生活作準備。

　　作為幼兒園，幫助家長掌握科學(xué)育兒知識，提高他們對幼兒教育小學(xué)化危害的認識?？赏ㄟ^家訪、召開家長會、開設(shè)家長園地、開辦家長學(xué)校、家長開放日活動等形式，讓家長學(xué)習育兒知識和交流教育孩子的經(jīng)驗，促進相互了解，宣傳家教知識，提高家長的教育素質(zhì)。針對小學(xué)的學(xué)習生活特點，指導(dǎo)家長注重幼兒以下幾方面的培養(yǎng)：總之，長對幼兒園的教育措施有所了解，并掌握方法之后，就能主動配合。特別是當家長在幼兒園的幫助下，發(fā)現(xiàn)孩子身上有一些自己沒有意識到的情況和優(yōu)點時，感觸很大，會努力正確對待孩子，幫助他發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，所有這些對提高幼兒園的教育質(zhì)量，做好幼小銜接的適應(yīng)性入學(xué)準備教育工作，都有積極的作用。

　　幼小銜接是幼兒園、小學(xué)和家長都非常關(guān)心的問題，搞好它需要幼兒園和小學(xué)的改革，需要家長熱心支持及其觀念的改變?？傊愫糜仔°暯庸ぷ?，需要幼兒園、小學(xué)和家長三方共同努力。

　　大班幼小銜接文章篇2

　　大班幼兒即將升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。幼兒能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活，幼小銜接則是關(guān)鍵所在。幼小銜接，是幼兒園教育的終結(jié)階段，是小學(xué)教育的開始階段，它起著承上啟下的作用。幼小銜接的主要目的在于：一是讓幼兒非常自然、順利的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習生活;二是通過銜接工作對幼兒加深了解做出更為正確的評價。本學(xué)期，我們大班組成立了"幼小銜接"研究小組，開展研討會，制定幼小銜接具體計劃，做到提前介入，定人定時定班，幼小聯(lián)手，家校聯(lián)手，實現(xiàn)幼小銜接順利過渡。如何做好幼小銜接呢? 我們的具體措施是：

　　一、培養(yǎng)幼兒自學(xué)遵守常規(guī)，形成良好的生活、學(xué)習習慣人們常說，兒童一入學(xué)就"進入了符號的世界，掉進了規(guī)則的海洋"，在小學(xué)有許多規(guī)則要孩子們熟悉和遵守，如《小學(xué)生行為規(guī)范》等。大班的老師應(yīng)幫助幼兒建立良好的生活、學(xué)習常規(guī)，加強規(guī)則意識，為孩子們順利由一個年齡階段邁向另一個年齡階段鋪平道路。為此，進入大班后，我就向幼兒介紹小學(xué)的情況，介紹哥哥姐姐認真學(xué)習的事，激發(fā)幼兒向往小學(xué)的迫切心情。為了培養(yǎng)孩子們的有意注意，我特別制作了豐富的、新穎有趣的教具，活動中彩洗染生動的教學(xué)形式吸引孩子們，使幼兒能較長時間集中注意力參加學(xué)習活動，培養(yǎng)了幼兒的自控能力。為培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成正確的書寫姿勢，握筆和坐勢正確，一開始我就提出要求，正確示范，讓孩子有正確的模仿，然后我又通過練習書定自己名字等活動鞏固幼兒養(yǎng)成的習慣，平時，認真觀察孩子們發(fā)現(xiàn)個別幼兒的不良姿勢，及時糾正。

　　另外，我與家長一起鼓勵幼兒早起、不遲到，積極堅持參加幼兒園晨運活動，在生活處理方面，時時提醒幼兒抓緊課間休息時間解大小便，教他們學(xué)習自己削鉛筆，整理書包，學(xué)會管理自己的衣物和文具用品，我知道持之以恒是常規(guī)培養(yǎng)的關(guān)鍵，因此，我經(jīng)常對幼兒的常規(guī)進行檢查，并通過各種游戲鞏固幼兒已有常規(guī)，我還激發(fā)幼兒樂意擔任值日生的熱情，讓值日的幼兒提醒同伴遵守常規(guī)。

　　二、 從各方面提高幼兒的能力真正做到幼小銜接。

　　1、時間上的互相靠攏在幼兒園大班，按規(guī)定集體活動時間是三十分鐘左右，注重動靜交替，注重游戲，注重幼兒活動與參與。而小學(xué)上課時間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動少，并且要求遵守嚴格的課堂紀律。因此，從幼兒園進入小學(xué)，一下子要坐四十分鐘，對很多一年級小學(xué)生來講，無疑是一場嚴峻的考驗。許多孩子對小學(xué)生活的向往在這時變成美麗的泡影，心里開始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動時間的安排上做了適當延長，大班下學(xué)期集體活動時間安排在三十分鐘左右，讓小朋友在心理上、時間概念上有好的準備。這種時間上的靠攏非常有效。

　　2、學(xué)習習慣和常規(guī)要求上互相銜接。

　　培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢。坐姿、寫姿、握筆姿勢是我校多年來一直強調(diào)的事情，如果這些基本姿勢不正確，在高年級糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園和小學(xué)一年級這樣的起始階段建立起上述幾個良好習慣尤為重要。在大班后期可以進行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)寫一些簡單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。還可以組織大班年級的"坐姿、寫姿、握筆姿勢"的比賽，組織幼兒參觀看有關(guān)錄象，這些活動都收到了很好的效果。

　　培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣，還要在常規(guī)上有要求。如引導(dǎo)幼兒在集體活動時間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動后喝水、上洗手間。集體活動時能專心聽講，積極發(fā)言，老師加強對孩子進行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練。日常生活中，老師盡少使用在小、中班時對幼兒常用物質(zhì)獎勵法，注重激勵幼兒發(fā)自內(nèi)心的對事物的專注和興趣，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習興趣和動力，使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習生活。

　　3、 生活能力上的重點培養(yǎng)。

　　幼兒園大班應(yīng)加強生活能力的培養(yǎng)。如：整理書包，管理自己的物品，準時上幼兒園，按時入睡，在自由活動時會結(jié)伴玩耍，聽指令完成任務(wù)或聽老師口頭通知帶指定物品等，使用權(quán)幼兒在自理能力、時間概念、任務(wù)意識、責任感、解決問題的能力、獨立交往能力、以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎(chǔ)，減少初上小學(xué)時丟三拉四，東拉西扯的現(xiàn)象，逐漸學(xué)會管理自己，進入小學(xué)后能開始忙而不亂、有條不紊的生活。

　　4、 語言表達能力的提高。

　　發(fā)展幼兒的語言能力，是為入小學(xué)打好基礎(chǔ)的重要銜接工作，從小中班開始，我就非常重視發(fā)展幼兒的語言能力，特別是口語表達能力。在語言教學(xué)中，我經(jīng)常組織幼兒對一些兒童文學(xué)作品聽、看、講述、講座，引導(dǎo)幼兒學(xué)習新的語言、詞匯、了解作品，再通過看圖說話、情景表演、木偶劇、小話劇等表演出來，使幼兒得了更多鍛練語言的機會。在語言教學(xué)活動中，我變過去教師講、幼兒聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，常常先提問題，讓幼兒帶著尋求答案的心理，去開展活動，并鼓勵幼兒大膽地對沿未理解的內(nèi)容進行講座，這樣做大大激發(fā)了孩子們參與語言教學(xué)活動的積極性。在日常生活中，我經(jīng)常開展一些豐富多彩的語言游戲活動，使幼兒獲得運用語言表達自己思想的最佳機會。

　　5、加強閱讀能力的培養(yǎng)升入大班我們堅持開展了閱讀活動，主要形式包括自由閱讀和老師指導(dǎo)下的閱讀活動兩種。這兩種活動，使小朋友既有自由選擇閱讀內(nèi)容的機會，又能得到老師的引導(dǎo)，在有目的、有計劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進學(xué)習能力的發(fā)展。通常，班里有這樣的情形，識字的小朋友喜歡讀書，讀書又能學(xué)到更多的字。人與書產(chǎn)生互動，學(xué)習能力和學(xué)習興趣在互動中增長。擁有這樣的基礎(chǔ)進入小學(xué)，給小學(xué)的學(xué)習生活帶來很大的方便。如開學(xué)上課時，能聽老師的要求正確理解拿、取書，能看通知，喜歡識字活動，能順利地閱讀報紙，能正確理解題意。識字興趣、閱讀能力、理解能力明顯比不識字的小朋友強，學(xué)習的起點高。

　　值得說明的是，我們從來不專門設(shè)計活動教識字，幼兒識字活動都安排在分區(qū)活動里，孩子們利用老師提供的可操作的材料(識字角)，按自己的興趣對學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習時間加以遷、選擇。要知道，在幼兒階段識字不是任務(wù)，而"利用環(huán)境、自然習得"則是取得成功的一條重要經(jīng)驗。同樣，我們把這條經(jīng)驗介紹給家長。

　　三、培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識和責任感。

　　幼兒參與活動往往從興趣出發(fā)，進入小學(xué)后，僅從興趣出發(fā)調(diào)動孩子的積極性，有時難以奏效，因此，從培養(yǎng)幼兒的責任感入手，使其對任務(wù)的責任心為活動的動力是非常必要的。為此，教師要勤觀察，多引導(dǎo)，布置了任務(wù)要堅持要求，堅持檢查，例如：我班的自然角每天由值日生負責澆水，時間長了幼兒失去了新鮮感，有些孩子會粗心大意，忘記照料自然角，對此，我利用我班的"小老師"，讓他們?nèi)ヌ嵝阎等丈瓿墒虑榈那闆r，激勵幼兒自己完成自己的任務(wù)。對于整理玩具、圖書角、學(xué)習用品等事情，我們也是很重視，不僅任務(wù)交代明確，而且隨時了解幼兒的任務(wù)完成情況，對認真完成任務(wù)的幼兒進行表揚、鼓勵?，F(xiàn)在，我班幼兒的責任感明顯增強，完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。

　　另外，進入大班后，我會經(jīng)常布置一些任務(wù)讓幼兒回家完成，我改變以前寫通知的形式，讓孩子當小傳令兵，把任務(wù)轉(zhuǎn)達給家長聽，如用廢舊材料做玩具，聽說新聞等，這樣的作業(yè)既加強了幼兒的任務(wù)意識，又能夠培養(yǎng)幼兒準確轉(zhuǎn)述他人意圖的能力，入小學(xué)后，孩子們就清楚地向家長傳達學(xué)校信息，并能完成學(xué)校老師布置的任務(wù)。

　　四、培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力小學(xué)是一個更加獨立、自主，更加復(fù)雜多變的生活天地，培養(yǎng)幼兒樂群、戀群，學(xué)會交往、善于交往，具有良好的個性，對幼兒愉快、成功地開展新的生活有著極其重要的作用。在幼兒 ，我注重培養(yǎng)幼兒良好的品性，良好的品性是成功與同伴交往的基礎(chǔ)，我發(fā)現(xiàn)那些樂于將自己的玩具、圖書、食品與人分享，對人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩伴，因此，在日常生活中我常通過一些有趣的故事、榜樣、游戲等培養(yǎng)孩子真誠、善良、熱情、守信的良好品質(zhì)。另外，我還經(jīng)常通過一些活動，如：多次參觀小學(xué)、 "大帶小"活動、"與小學(xué)生聯(lián)誼"等活動，使孩子們在了解哥哥姐姐們的小學(xué)生活的基礎(chǔ)上，又大膽與各類伙伴交往，如在"大帶小"活動中，我們讓班上幼兒與小學(xué)三年級伙伴交往，這樣的活動增強了幼兒的交往能力。另外，我還常常要求家長們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結(jié)交伙伴，使孩子們得到愉快的同時，成為一個樂于交往和善于交往的人。

　　五、爭取家庭教育的配合幼小銜接不只是幼兒園和小學(xué)的事情，家庭和社會各方面因素都對其產(chǎn)生影響。其中家長的作用尤其不能忽視。兒童的生活行為習慣、自理能力、身體素質(zhì)、學(xué)習態(tài)度和能力以及社會適應(yīng)力等都離不開家長態(tài)度的影響。因此，應(yīng)重視做好家長的工作，采取普遍家訪、召開家長會、舉辦家長學(xué)校和向家長開放學(xué)校教育教學(xué)活動等方式向家長宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長學(xué)習掌握科學(xué)的教育方法，使家長和教師同步對兒童進行銜接教育，保證銜接工作的順利進行。

　　幼兒素質(zhì)的培養(yǎng)，需要教師持之以恒，常抓不懈，常抓常新。冰凍三尺非一日之寒。我們在抓好智力開發(fā)的同時，應(yīng)以素質(zhì)教育為重點，打好基礎(chǔ)，搞好銜接，絕不能讓我們的孩子輸在起跑線上。總之，老師和家長要積極配合，共同努力做好幼小銜接工作。幫助幼兒形成良好的習慣，掌握豐富的知識和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓幼兒即愿意上學(xué)，又喜歡上學(xué)，又具有一定的克服困難的能力，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

　　大班幼小銜接文章篇3

　　為幼兒的九年義務(wù)教育做準備實際上從幼兒入園就開始了，幼兒進入幼兒園后，開始了學(xué)習生活常規(guī)、學(xué)習自理，培養(yǎng)人際交往、學(xué)習能力等等，這些教育貫穿于幼兒園的所有教學(xué)與生活的過程中，這個時期的教育，實際上不止為幼兒的小學(xué)生活做準備，也打下了一生習慣、生活的基礎(chǔ)。經(jīng)過三年幼兒園教育，幼兒學(xué)習到了進入小學(xué)必須要具備的智力、求知欲望和學(xué)習興趣。但是，盡管幼兒園已經(jīng)做了應(yīng)做的教育，幼兒園教育與小學(xué)教育的差距還是存在的，現(xiàn)代幼兒園拒絕“幼兒園小學(xué)化”，這為幼兒帶來了許多自由發(fā)展的成長空間，也給幼兒上小學(xué)以后的生活造成了一定的影響。幼兒教育工作者應(yīng)該積極思考如何通過幼兒園幼小銜接階段幫助幼兒度過小學(xué)不適應(yīng)期，給幼兒帶來良好的成長空間和發(fā)展平臺。本文通過分析幼兒園與小學(xué)生活的差異性，探索適合大班幼小銜接的有效指導(dǎo)方式。