教育教學(xué)文章
教育教學(xué)文章
教育的成敗，關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)。下面就是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的教育教學(xué)文章，希望大家喜歡。
教育教學(xué)文章：教學(xué)隨筆
又是一年春暖花開(kāi)。窗外，陽(yáng)光像一個(gè)頑皮的孩子鉆進(jìn)了屋子里，頓時(shí)一片明媚，在陰冷了許久后，坐在屋里的我，整個(gè)人沉浸在這片春光中。屋外是孩子們朗朗的讀書(shū)聲。從那個(gè)繁忙六月畢業(yè)參加工作已約有三年了?；叵肫饎?cè)胄械那闆r，那場(chǎng)景至今讓我難以忘懷。
那是多么青澀的身影啊，站在三尺講臺(tái)上，厲聲厲色地給臺(tái)下學(xué)生講解著“千克與噸”之間的換算關(guān)系。初涉教壇的自己懷揣著“教會(huì)每一個(gè)學(xué)生”的夢(mèng)，盡力地在臺(tái)上嘶聲講解。所謂“師也”，便是“傳道授業(yè)解惑也”。自己僅僅為這師道，卻忽略了另一個(gè)主體——學(xué)生。對(duì)那時(shí)毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的我來(lái)說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)“統(tǒng)一化”了。
這個(gè)統(tǒng)一化就是在我的心中學(xué)生已經(jīng)是同一個(gè)起跑點(diǎn)的，甚至于性格，想法等等一致的整齊。
于是，“面向全體學(xué)生'這句話，成了過(guò)眼云煙。我糟糕的”統(tǒng)一化”了他們。
在我心里就覺(jué)得自己所提出的問(wèn)題，他們都應(yīng)該對(duì)答如流。令我失望的是：班上的學(xué)生未必全部都是按自己預(yù)設(shè)的一樣說(shuō)出我心里想要的答案。我茫然無(wú)措猶如滄海中的一帆小舟，飄飄蕩蕩，不知帶去了何方。
在那個(gè)學(xué)年結(jié)束后，我趁假去了一趟外地。在異鄉(xiāng)的土地上，望著那水天一色的海景，我在濤聲中久久凝望，直至暮色四合······
九月，天高云淡。放假歸來(lái)后我又開(kāi)始步入教學(xué)軌道。這次是低年級(jí)的學(xué)生。在我念念叨叨間，把學(xué)生主觀上“統(tǒng)一化”的老問(wèn)題又出來(lái)了。現(xiàn)在依然記得艷陽(yáng)下那個(gè)忐忐忑忑的女孩子在不停的徘徊······
誰(shuí)知我剛進(jìn)教室，就看見(jiàn)一大群小蘿卜頭在那嘰嘰喳喳，像極了樹(shù)上的小麻雀，頓時(shí)一個(gè)頭大。這整頓紀(jì)律就是一大難題，甭提要了解他們的情況了。
結(jié)果在我鄭重其事地自我介紹后，小蘿卜頭們倒也聽(tīng)話，立馬鴉雀無(wú)聲了。接下來(lái)的一些時(shí)日是我與他們互相熟悉的時(shí)候。通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的確存在著差異，那作為教師該如何能夠因材施教，因地制宜呢?這將是我一直要鉆研的課題。
呵呵，晃神間我就這樣晃了約三年。在經(jīng)歷灰白天空后，數(shù)度冷雨澆灌后，我也收獲了屬于自己的果實(shí)。這果實(shí)酸甜苦辣，如路人飲水，冷暖自知。有的只是人間最純澈的情意，淺淺淡淡，歷久彌香。
有人說(shuō)“教書(shū)是一門(mén)藝術(shù)”。我頗為欣賞。在這條路上，我跌跌撞撞，不知?dú)v經(jīng)了多少辛酸冷眼，卻依舊堅(jiān)守著自己的執(zhí)著。我相信雨后的天空總是最藍(lán)的，也是最美的。
加油!風(fēng)兒可以吹走眼淚，
雨兒可以滋潤(rùn)心田，
艷陽(yáng)可以曬干眼淚，
雪花可以凍結(jié)眼淚，
我滿身霜花，
帶著憂傷，
潸然落下。
教育教學(xué)文章：教學(xué)隨感
上中學(xué)時(shí)，我的語(yǔ)文老師姓劉，他天生一口好嗓音，說(shuō)起話來(lái)聲情并茂，極具親和力。他常常在課堂上讓我朗讀課文，讀完后，便表?yè)P(yáng)我;他還常常將我的作文修改后念給班上同學(xué)聽(tīng)。他對(duì)我們每一個(gè)同學(xué)的每一束目光，每一個(gè)微笑，都充滿著激勵(lì)和希望。于是，我們對(duì)劉老師有一種特別的情感。可是好景不長(zhǎng)，他教了我們一年后，就去了一所師范學(xué)校進(jìn)修，留給我們的是一種說(shuō)不出的依戀與不舍，后來(lái)他給我們班來(lái)了一信，我代表班上給他寫(xiě)了一封回信，密密麻麻的三頁(yè)材料紙的文字,傾吐了我們想念老師的心情。
后來(lái)，我也成了一位語(yǔ)文教師，也許是劉老師對(duì)我的影響與鼓勵(lì)太深了，以至讓我也如劉老師一樣對(duì)學(xué)生充滿著希望，讓我不自覺(jué)的以同樣的方式去對(duì)待我的學(xué)生。我想跟劉老師一樣著力去培養(yǎng)一些優(yōu)秀學(xué)生，然后讓這些學(xué)生去影響其他學(xué)生。我不僅愛(ài)像劉老師一樣鼓勵(lì)表彰優(yōu)秀學(xué)生，我還愛(ài)用自己寫(xiě)的東西去和學(xué)生交流，(因?yàn)楣ぷ髦辔乙矏?ài)寫(xiě)一些詩(shī)文之類，我的這個(gè)愛(ài)好也可以說(shuō)是劉老師帶給我的吧)，結(jié)果，我和一些愛(ài)好寫(xiě)作的學(xué)生成了筆友，我推薦了一些學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作在市級(jí)以上報(bào)刊雜志上發(fā)表，以至讓他們成為文學(xué)愛(ài)好者，有的還成為記者、編輯、作家。
于是，我體會(huì)到：學(xué)生要靠老師去關(guān)愛(ài)、去影響、去培養(yǎng)，正如幼苗茁壯成長(zhǎng)要靠陽(yáng)光的照耀，鮮花幸福綻放要靠園丁的澆灌。然而，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)環(huán)境的變化，“讀書(shū)”這個(gè)詞在某些人的心中的含義已經(jīng)從“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”的古訓(xùn)中褪色，師生之間的關(guān)系也出現(xiàn)新內(nèi)涵，別說(shuō)“師道尊嚴(yán)”，就是尊師重教也相對(duì)略打折扣。以致形成現(xiàn)行教育管理上的新的困惑。所以，我同時(shí)還認(rèn)為，作為學(xué)生，更應(yīng)該珍重老師對(duì)你的培養(yǎng)，要從老師那里學(xué)到對(duì)自己有益的東西。這樣，我們才不至于辜負(fù)老師的希望，才有可能青出于藍(lán)。
教育教學(xué)文章：教育的成敗，關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)
教育是否能搞好，關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)。
若要質(zhì)量高，看領(lǐng)導(dǎo)是否注重教師的成長(zhǎng)。有的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下屬不聞不問(wèn)，只顧賺錢(qián)，收賄賂，工作一塌糊涂。倒置教學(xué)質(zhì)量下降。這是教育失敗的主要原因。
其次，面臨教育，不問(wèn)教學(xué)成績(jī)，不講師德作風(fēng)，只要花錢(qián)就是好教師。很多官每調(diào)動(dòng)一個(gè)教師要收取好幾萬(wàn)。在他的眼中，只有錢(qián)和權(quán)，一心想做官，一心為了錢(qián)。甚至將別人的生命已置之度外，這樣的官為數(shù)很多。不妨我們看一個(gè)例子：某教師受到官的凌辱，不聞不問(wèn)，工作無(wú)法安排，住院多次，可領(lǐng)導(dǎo)熟視無(wú)睹。這樣的官怎能配黨領(lǐng)導(dǎo)的官。
教育的成敗，關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)重視了，教師有勁頭;領(lǐng)導(dǎo)思想紅，教師緊相隨;領(lǐng)導(dǎo)言行正，教師不怕歪?？傊?，搞好教育，關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)。特別是上級(jí)有關(guān)部門(mén)，身正才能取信于民。大多數(shù)人反映：官官相護(hù)。教師無(wú)處說(shuō)，心中怨氣多。
就拿本人來(lái)說(shuō)，我與官結(jié)識(shí)了好多年，看透了官的面目。他們不從實(shí)際出發(fā)，不管下屬的苦衷。每每談話，離不開(kāi)人際關(guān)系。上下勾結(jié)，互相包庇。管請(qǐng)?zhí)陀幸淮蠖?，每天喝酒，花天酒地，別人問(wèn)事，還昏迷不醒。他們看似披著官員的外衣，實(shí)則是社會(huì)的人渣。這就是官的用人不當(dāng)。望有關(guān)部門(mén)采取措施，合理用人，保障教育的穩(wěn)定。
再者，民眾反映的情況，上級(jí)無(wú)人官，真不知他們是干啥的。辦公桌上一大堆冤案便成了費(fèi)紙。下人的心苦一錢(qián)不值。
最近幾年，教育雖有一定成效，但弊端還很多，需要不斷完善和修改，重在領(lǐng)導(dǎo)。
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