工作中努力學(xué)習(xí)的文章
工作中努力學(xué)習(xí)的文章
每個員工如果都在工作中努力學(xué)習(xí)，那么自身的工作技能就會不斷提高，下面就是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的工作中努力學(xué)習(xí)的文章，希望大家喜歡。
工作中努力學(xué)習(xí)的文章：認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，腳踏實地工作
聊城市委組織部舉辦了為期四天的選調(diào)生培訓(xùn)活動，我有幸得以參加。此次培訓(xùn)不僅會為我們選調(diào)生提供一個加強自身素質(zhì)、提高工作能力的機會，也為選調(diào)生新舊成員提供了一個交流和學(xué)習(xí)的平臺。
一、工作體會
來到鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作已近兩個月，在平淡辛勞的工作中，我漸漸的融入到新的集體生活和單位工作中，開始由一個剛踏出校門大學(xué)生轉(zhuǎn)變成一位基層干部，同時通過自己工作實踐，對于選調(diào)生有了更多的理解和認(rèn)識。
1、正確認(rèn)識自己
選調(diào)生是省委組織部統(tǒng)一選調(diào)，作為黨政機關(guān)后備干部重點培養(yǎng)，社會輿論也在有意無意中給它套上了一個耀眼的光環(huán)，這個光環(huán)在我工作前后的很長一段時間曾給予我極大的心理滿足，讓我變得自負(fù)、自傲和自滿。但虛無縹緲的榮耀如同空氣中的泡沫，終要破裂。當(dāng)面對客觀的社會現(xiàn)實和殘酷的競爭環(huán)境，我不得不低下高貴的頭顱，重新回歸理性，客觀的審視自己，正視自己。
2、心態(tài)三種變化
初來乍到，總會有些不適應(yīng)。在工作中我的心態(tài)曾有過三次比較大的起伏，由當(dāng)初的豪情壯志到中途的失落迷茫，再后來開始明白腳踏實地才能多干些事，這種由內(nèi)心到外在的痛苦洗禮，讓我在迷途中找到了自己的定位，一步步走向成熟。記得剛到鄉(xiāng)鎮(zhèn)報道，對眼前的一切充滿了好奇，滿懷著一腔熱忱，立志在基層建功立業(yè)，甚至都開始憧憬自己力挽狂瀾，一鳴驚人的場景，但是好景不長，由于認(rèn)識和觀念上的不同，我越來越感覺到自己是一個多余的陌生人，很難與周圍的同事相處。工作也主要是一些繁瑣的雜事小事，從早到晚忙忙碌碌，根本沒有明白自己主要負(fù)責(zé)哪方面的工作，感覺就像一塊補丁，哪兒需要人手，就去哪兒工作。一時間失落、郁悶、迷茫涌上心頭，我如同一艘迷失的航船，沒有了方向，也失去了工作的激情和進取的動力。隨著時間的推移和對工作環(huán)境的進一步熟悉，我轉(zhuǎn)變了心態(tài)，從小事做起，勤勤懇懇，不埋怨不放棄。工作中我時常會有豁然開朗的感覺，好似一下入了門，雖然大多時候依舊郁悶，但短暫的喜悅卻帶給我一種干好工作的自信。后來，我的信心越來越強，工作也越做越好，分管領(lǐng)導(dǎo)也對我越來越信任。終于明白腳踏實地努力工作才是生存立足之本，更重的我懂得了轉(zhuǎn)變思想觀念，端正工作態(tài)度，放下架子，平靜心態(tài)。因此，不管學(xué)習(xí)還是做人做事都要學(xué)會腳踏實地。
二、培訓(xùn)心得
1、老師解疑答惑
來黨校之前，我心中一直存有疑惑：如何深入加強與單位領(lǐng)導(dǎo)、同事的感情。 11月2日下午，王永珍老師的一席話，給了我很大的啟發(fā)?；鶎痈刹坑衅渥陨淼奶攸c，大多數(shù)沒有受過高等教育，政治素質(zhì)不高，作風(fēng)比較粗獷，態(tài)度比較蠻橫，喜歡喝酒等。但是他們也有不少優(yōu)點，比如農(nóng)村經(jīng)驗豐富，在群眾中有比較高的威望，處理農(nóng)村問題手段老道實用。所以，認(rèn)識上一定要全面，在平常交往中，既要融入其中，打成一片，建立良好的同事關(guān)系，又要恪守自己的底線，保持自我獨立性，不在錯綜復(fù)雜的關(guān)系和利益面前失去目標(biāo)迷失了自己。所以，選調(diào)生在基層要時刻不忘組織原則和道德準(zhǔn)則，嚴(yán)格要求，要守得住清貧，耐得住寂寞，經(jīng)得住誘惑，在清貧中踐行青春的壯言，在寂寞中孕育爆發(fā)的力量，為自己的理想和目標(biāo)努力奮斗。
2、同學(xué)交流學(xué)習(xí)
選調(diào)生應(yīng)主動培養(yǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在向今年考取市直機關(guān)單位的老選調(diào)生請教時，我也深深感受到，他們12人能從眾多選調(diào)生中脫穎而出，這與他們堅持不懈的學(xué)習(xí)是密不可分的。選調(diào)生是一個高素質(zhì)群體，但整體素質(zhì)較高，不等于每一個個體素質(zhì)就高。培訓(xùn)期間，通過與其他選調(diào)生的交流，我發(fā)現(xiàn)自已與優(yōu)秀選調(diào)生還有很大差距，“山外有山，人外有人”， 學(xué)習(xí)應(yīng)該是我們選調(diào)生今后不變的人生主題。學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進則退。在基層，隨著新農(nóng)村建設(shè)的推進和干部素質(zhì)的提高，選調(diào)生面臨的競爭也愈演愈烈，對工作要求也日益提高，若不主動學(xué)習(xí)，選調(diào)生終將在基層沉沒。
走向工作崗位并不意味著學(xué)習(xí)的就此停止，而是學(xué)習(xí)歷程的開始。我們在工作崗位上要繼續(xù)向書本學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)黨在農(nóng)村建設(shè)、改革方面的方針政策，以正確的理論指導(dǎo)工作實踐;祥周圍老同志、長輩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的思維方式，工作方法和為人處世之道;向社會優(yōu)秀組織和個人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進的理論和經(jīng)驗，并應(yīng)用到自己的工作中來。
三、收獲與展望
四天的學(xué)習(xí)很快就過去了，當(dāng)滿載知識和收獲向老師同學(xué)道別時，難舍的情結(jié)讓我們大家惺惺相惜。在學(xué)習(xí)理論知識的同時，此次培訓(xùn)也促成我們52名新舊選調(diào)生之間的交流，讓我們結(jié)下了深厚的友誼。相信在以后的工作中，我將以更加堅強的信念和昂揚的斗志踏實工作，不斷提高工作能力，盡快成長起來，在奉獻(xiàn)與服務(wù)人民中實現(xiàn)自己的價值。再次對組織部給予選調(diào)生的重視和關(guān)懷表示感謝。
工作中努力學(xué)習(xí)的文章：工作就是學(xué)習(xí)
工作就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也是為了工作，對于這一點我是深有體會。
2002年秋，在柳莊工作，那時剛走上教導(dǎo)主任的崗位，好多學(xué)校的工作都不會干，記得有一次上級來開學(xué)檢查，一位領(lǐng)導(dǎo)向我要安全工作記錄，我指了指墻上的值班記錄，說那就是。這事想一想現(xiàn)在都覺得羞愧。正是有這件事，才明白了很多事不親自去做是不會明白的。后來校長有意的安排一些難寫的材料讓我寫，比如那時剛提出的課改工作計劃，02年，教師們對課改還不熟悉，讓我出一份工作計劃，簡直是無從下手啊，于是多方查找資料，終于做出來了，質(zhì)量雖然一般，但畢竟鍛煉了自己。同年我寫的學(xué)校教研工作計劃中把設(shè)立英語角作為一項重要工作任務(wù)，受到縣局檢查人員的好評。
電腦學(xué)習(xí)也是如此，有些麻煩事去解決一下才能長些本事。
那天糜主任要我給他打印大32開理論復(fù)習(xí)資料，要求是反正面打印，這樣的活以前也做過，如教委的辦會會議學(xué)習(xí)材料，但這次不一樣了，有很多頁，書籍折頁，我想一下出2份，沒想到打出后，只有一份可以中間直接裝訂，另一份則要裁開裝訂，不經(jīng)研究，方才明白其中道理。
這次出集子，因為共有60多篇入選，目錄編輯是個問題，如果一個一個采，那很費事，記得以前研究WORD時遇過此事，只不過平時一般一次只打一篇，不用目錄，這次用到目錄了，只好重新研究，實踐中又學(xué)到了活。還有封面設(shè)計，平時處理個圖片，只是調(diào)整一下大小、亮度等，這次設(shè)計封面則不同，只能用Photoshop處理，還是很久以前研究的這個軟件，沒怎么精通，加之平時不用，生疏的很。于是在網(wǎng)上下載了Photoshop，安裝之后摸索著設(shè)計封面，其間諸多生疏的命令及工具漸漸想了起來，又學(xué)活了。
工作就是學(xué)習(xí)不單體現(xiàn)在這些方面，只有經(jīng)歷些風(fēng)雨，受些挫折，人才會漸漸成熟，人生才會豐富多彩。有一句話叫能者多勞，大多數(shù)人聽來不會很舒服。我想說，多勞多能，真正累死的畢竟是少數(shù)。
工作中努力學(xué)習(xí)的文章：如何學(xué)習(xí)他人工作經(jīng)驗
《我為什么總在老路子上走》首發(fā)于2009年第五期《班主任之友》雜志，2010年，這篇文章被選入湖南省繼教中心主編的《直擊班級工作焦點——中小學(xué)班主任培訓(xùn)教材》，2011年2月，大夏書系《班主任專業(yè)成長》又選用了這篇文章，2011年7月，《班主任之友》雜志七、八期合刊“班主任專業(yè)發(fā)展”，這篇文章再次被使用……
一篇自揭班主任學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗失敗的文章，為什么屢次被采用呢?原來，這篇文章畫出的，是班主任在學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗上不適應(yīng)過程的群體縮影。這個縮影告訴我們，在學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗時，不加分析地照搬照抄沒有出路，簡單的模仿沒有出路，離開班情、生情和自己的性格差異、不會創(chuàng)造性地繼承和發(fā)展沒有出路。
那么，我們班主任究竟該如何對待和學(xué)習(xí)別人的先進經(jīng)驗?zāi)?
一、擺正心態(tài)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的切入點——要不要學(xué)
我問大家一個簡單的問題：我們究竟要不要學(xué)習(xí)別人的先進經(jīng)驗?
敢于肯定，這個答案是肯定的，尤其是公開提問，沒有一個老師會大膽地說，他不需要學(xué)習(xí)別人的先進經(jīng)驗。為啥?怕人詬病啊!即使是非常卓越的老師，為了保持自己謙虛好學(xué)的光輝形象，他也不得不說自己需要學(xué)習(xí)。但是，落實到自己的心窩子里去，大家是否真的把學(xué)習(xí)當(dāng)做自己的第一需要了呢?不一定。
在學(xué)習(xí)別人先進經(jīng)驗上，我們?nèi)菀追赶旅嫠膫€方面的毛?。?/p>
1.懷疑一切，對任何人的任何經(jīng)驗都不信任?？傄詾槔献犹煜碌谝?，哪怕是孔子再世，也不過如此而已，我還是比他強三分。因此，每當(dāng)報紙上宣傳某位優(yōu)秀教師經(jīng)驗，他第一個態(tài)度就是質(zhì)疑：是真的嗎?我看是吹的吧。這對他們班有效，對我們不一定。老子比他還做得好，怎么沒有登報?
這樣的老師，你讓他學(xué)習(xí)，哪怕是現(xiàn)成的經(jīng)驗擺在眼前，他也不會去看一眼。為什么?他的心已經(jīng)滿了。心滿之人是裝不下任何東西的，猶如一只已經(jīng)滿了沙子的容器，您再給他添加沙子，那新添加的沙子也不過是從頂端滑下，它里邊已經(jīng)不能夠再更新任何內(nèi)容了。
對這樣的老師，我只提一個建議——虛心。我現(xiàn)在越來越發(fā)現(xiàn)“虛心”這個詞語發(fā)明得好，虛者，空也;虛心就是首先清理掉自己的成見、偏見，把心靈空出來，這樣你才能夠裝得下別人的意見、觀點、做法和先進經(jīng)驗。
其實，虛心不僅僅是一種治學(xué)的態(tài)度，還是一個處世的哲學(xué)。虛心之人，總是和良好的人緣、平和的心態(tài)、從容的作風(fēng)、幸福的生活有關(guān);越是虛心的人，越感到自己生活的幸運，越能夠給人一種如坐春風(fēng)的感覺。相反，一些偏執(zhí)、自傲的老師生活總不幸福，總是感覺到人人和他作對，總感到處處不如意，關(guān)鍵原因就是他成見太深，容不下別的東西。
蘇霍姆林斯基說過：“沒有也不可能有抽象的學(xué)生。”既然做教育，我們就有相通的地方。無論是外國的學(xué)生，還是中國的學(xué)生，無論是城市里學(xué)生，還是農(nóng)村里的學(xué)生，只要是成長中的孩子，他們就會有共同的成長規(guī)律，那些名家成功的教育故事，就會有值得我們學(xué)習(xí)的地方。因此，無論做教師，還是做人，我們都要虛心好學(xué)。虛三分之一的心，就能夠新裝人生三分之一的體會;虛一半心，就能夠新裝一半的人生道理;虛整個心，就能夠重新裝得下整個世界!
2.盲目崇拜，對名家的一切做法都堅信不疑。體現(xiàn)在沒有批判精神，缺乏人格獨立，甚至連最基本的常識，都忘記了。比如說，前些年流行賞識教育，某些名家杜撰一個故事，說日本某位心理學(xué)家，每天對陽臺上盆栽的花說鼓勵的話、說欣賞的話，結(jié)果，那奄奄一息的盆載居然重新綻放，賞識居然能夠使死灰復(fù)燃、枯木逢春了!
植物是沒有思想的，它們是憑借著生命的本能在吸收著陽光、養(yǎng)分和雨露，人類對它的贊美和批判，絕對不能夠影響到它們的生存。套用倉央嘉措的詩歌來說，就是：你來，或者你不來，花兒依然開;你欣賞，你不欣賞，花兒依然開;自然界的花草不會因為你的贊美而長高一分，也不會因為你的嫌棄而自矮三分，這是基本常識。但是，當(dāng)我們提倡賞識教育，并且有人創(chuàng)造了賞識教育的傳奇時，很多老師、很多媒體，就拋棄了這一基本常識，把花兒也賦予了寓言般的靈性了。教育不能夠離開最基本的生活常識，離開常識，就容易走上唯心主義的路子，就會陷入典型的盲目崇拜。
正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)該是熱情地接納一切、冷靜地分析一切、合理地使用有利于我們自己工作實踐需要的東西，變崇拜名家為崇拜科學(xué)、變相信名家為相信規(guī)律、變道聽途說為客觀分析，做到凡物為我所用、而我不被物所役使。這樣，才能夠在名家的經(jīng)驗中不迷失自己，在別人的成就面前不輕易地否定自己。
3.急于求成，恨不能全部搬來使用。這是典型的急功近利，也是普遍存在的一種浮躁風(fēng)氣。我在很多地方講課，發(fā)現(xiàn)你講教育思想、講教育理念，沒有多少人樂意聽;但是你講具體工作方法，講具體案例，嘿，下面聽得挺來勁。為啥?老師們就想學(xué)那些搬回去就能夠用的東西。哪怕是你講的故事和他們相隔十萬八千里，他們也很喜歡聽。
其實，人與人是千差萬別的，你遭遇的學(xué)生也是千差萬別的，脫離了具體的教育情境，脫離了具體的某一個真實的學(xué)生，別人有效的方法對您來說就不一定起作用。劉堅新老師前面一段的學(xué)習(xí)生活，《我為什么總在老路子上走》，失敗的關(guān)鍵原因就是生搬硬套，就是照搬照抄，忽略了他自己的教育個性，忘記了他自己的教育特長，離開了他自己的學(xué)生實際，因此，別人的優(yōu)秀總只能夠是霧里看花、水中望月，甚至遭遇失敗之后就走向另外一個反面，對名家的做法全盤否定。
最適合的做法應(yīng)該是學(xué)會客觀分析，把名家的經(jīng)驗、寶貴的做法鉆懂讀透，把握名家工作成功的本質(zhì)因素，然后結(jié)合自己的性格差異、知識差異、學(xué)生差異，創(chuàng)造性地、靈活運用到具體工作實踐中去，那才是出路。劉堅新老師后面的成功，就在于他冷靜地結(jié)合班級實際，學(xué)習(xí)并采用了適合自己工作需要的班級自主教育管理。
4.學(xué)用分離，學(xué)習(xí)并不能夠改變他的工作實際。老師們學(xué)習(xí)別人的先進經(jīng)驗，也是三分鐘熱度。聽名家講課，到現(xiàn)場觀察，大家總是陷進一個怪圈——“聽起來感動，說起來激動，想起來沖動，落實起來就一動也不動”。
這其實是一種自滿和排斥，說到底，是骨子里對別人的先進經(jīng)驗不信任，對自己有能力改變現(xiàn)狀的不信任。抱著這種心態(tài)去學(xué)習(xí)，花費的時間再多，代價再大，也不能夠把學(xué)習(xí)變成生產(chǎn)力。近些年國家對在職教師的培訓(xùn)力度加大，教育部專門啟動了國家級培訓(xùn)計劃——國培，可是，很多校長明明白白地對我說：怎么培訓(xùn)沒有作用呢?老師們學(xué)習(xí)回來，和學(xué)習(xí)之前怎么沒有什么兩樣呢?
當(dāng)然，校長們也有點急功近利，學(xué)習(xí)有一個內(nèi)化的過程，需要等待，我們不能夠奢望所學(xué)東西立竿見影地變成實際生產(chǎn)力。但是，學(xué)習(xí)之前，和學(xué)習(xí)之后，應(yīng)該還是要有區(qū)別的，盡管你的教育教學(xué)手段沒變，至少你的教育思維、學(xué)生觀念、切入工作的角度多少要有所改變啊。不能夠今天學(xué)習(xí)了自主課堂，明天回去了依然是滿堂灌，那樣學(xué)生吃力，你自己也吃力啊!
凡物為我所用，用一種謙虛的、開放的、平和的、實踐的心態(tài)對待學(xué)習(xí)，應(yīng)該是我們廣大班主任學(xué)習(xí)別人先進經(jīng)驗的切入點。我們做教師的，要敢于否定自己，敢于和自己過去不良的工作習(xí)慣、陳舊的工作思維、僵化的工作模式、死板的工作方法說再見。用學(xué)習(xí)改變你的生存、工作現(xiàn)狀，對學(xué)生來說你就是一個和時代同步、與時俱進的人，就是一個善于接受新思想、享受新生活的人，就是一個和藹可親、和學(xué)生沒有代溝的人。這樣的一個老師，就是一個有魅力的老師。
二、明確目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的結(jié)合點——學(xué)什么
2010年12月，我和《德育報》社長張國宏在甘肅定西講課，談到老師們的學(xué)習(xí)心態(tài)，他打了一個很好的比方——接水，過于著急，水龍頭扭得很大，結(jié)果水急，全部濺到杯子外面去了，杯里所剩不多;不想學(xué)習(xí)，打開水龍頭卻不接水，結(jié)果知識流掉了，自己沒有受益;只有把杯子準(zhǔn)確地對準(zhǔn)水龍頭，不緊不慢，才能夠接滿滿一杯水。
這個故事給我們什么啟發(fā)呢?學(xué)習(xí)別人的先進經(jīng)驗，一定不要急于求成，要注意結(jié)合自己的實際，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的結(jié)合點。但是，遺憾的是，很多老師沒有這樣做。即使是我們案例中日后取得那么大成績的劉堅新老師，他當(dāng)初學(xué)習(xí)別人先進經(jīng)驗的時候，也急于求成，甚至照搬照抄，最后不得不又重新回到老路子上。
第一、他沒有思考搬來的班規(guī)究竟有沒有針對性、有沒有可操作性、能不能堅持?從他的自述中我們不難看出，他的班規(guī)很多具體條款是“照搬那些教育名家的具體案例的”——這實際上就是他失敗的根本原因。每個年代的學(xué)生是不同的，面對的問題也是不同的。過去，我們的學(xué)生逃學(xué)了，他除了游蕩就沒地方可以去。而現(xiàn)在呢?孩子逃學(xué)了，可去的地方多著呢!網(wǎng)吧、游戲廳、手機微博……他們有的是事情可做。只要口袋里有錢，一個星期、半個月不回學(xué)校都可以，哪怕是宅在家里，也能夠過日子。學(xué)生變了，再套用人家過去的管理方法，肯定有不適合的地方。
另外，我還想說一句，幻想借助一紙班規(guī)就能一勞永逸，這樣的事情過去沒有，現(xiàn)在也不會有，將來也還不會有的。在依班規(guī)對學(xué)生進行管理的同時，我們更多的要在規(guī)則意識、民主習(xí)慣、權(quán)力與義務(wù)上對學(xué)生進行思想教育。沒有良好的思想教育做依托，簡單地套用別人的班規(guī)是沒有前途的，即使眼前有效，最后還是會出問題。
成功的班主任，總是經(jīng)常反思的班主任，他們常常在班級出現(xiàn)的各種現(xiàn)象之前，或者之后，深入地思考幾個“為什么”、“怎么會這樣”、“該怎么辦”。只有深入思考了，行事才有針對性。
第二，他忽略了民主治班的真正內(nèi)涵，忽略了民主治班的前提是讓學(xué)生“在民主生活中學(xué)會民主”(陶行知)，把民主治班混同于聽從學(xué)生擺布了。
其實，科學(xué)地理解，民主是一種生活方式，也是一種生活制度，對我們教師而言，更是一種教育觀念、一種教育態(tài)度、一種教育風(fēng)格。民主不民主，不是靠我們嘴巴上說的，而是靠我們實際行動中做的展現(xiàn)給孩子們看，讓他們在具體生活中體會到民主。比如說尊重學(xué)生的意見，哪怕他們和我們所想的相差十萬八千里，但是人家說得有道理，合乎學(xué)生實際需要，我們就要虛心接受，并付諸實踐。我們不要嘴巴上說民主，骨子里卻是專制那一套，表里不一，學(xué)生當(dāng)然就能夠感覺到。
同時，我們還要認(rèn)識到，民主不是萬能的，它有一個不斷完善進步的過程，這一點我們必須清醒地認(rèn)識到。效果不明顯，我們不能夠輕易地全盤否決，而應(yīng)該去多思考“為什么”，然后逐步完善。
第三，他片面理解了賞識教育的作用。其實，賞識教育之所以有效，最關(guān)鍵的原因是尊重了“每一個學(xué)生”的起點——請注意“每一個學(xué)生”這五個字，“每一個學(xué)生”的意思是不同的學(xué)生成功的標(biāo)準(zhǔn)是不同的，我們不能夠用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的孩子，如果你硬要這么要求，那么結(jié)局只有一個——孩子們會直接對老師說：“老師，你還是別憋我們了，我們不行。你賞識的目標(biāo)我們達(dá)不到，還是拉倒吧，你!”
你看，缺乏思考，缺乏反思，照搬就只能夠收到這樣的效果。
那么，面對別人的先進經(jīng)驗，我們老師們究竟該如何做呢?
一、拋棄成功的表象，學(xué)習(xí)名家勇于堅持的精神。很多名家一談起自己的經(jīng)驗，往往過于強調(diào)個性，說什么“學(xué)我者生，肖我者死”，其實沒有那么玄乎。學(xué)者生，肖者也能夠生，再說了，這個肖也有個等級，初學(xué)者肖其形，深學(xué)者狀其神，最高層次的就結(jié)合別人和自己的融會貫通了。每一個階段，都能夠取得一定的成績，哪里會有那么恐怖，“學(xué)我者生，肖我者死”呢?做班主任的，就應(yīng)該大膽地借鑒別人的先進經(jīng)驗。學(xué)生喜歡接受新事務(wù)，只要你學(xué)來的東西以前沒有使用過，對學(xué)生來說就具有一定的吸引力。
當(dāng)然，簡單的肖其形不是我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們應(yīng)該深入到優(yōu)秀教師經(jīng)驗的骨子里，去學(xué)習(xí)人家堅持探索的精神，不管是形還是神，我們努力去學(xué)習(xí)人家反復(fù)嘗試、堅持探索的精神，這倒是顛撲不破的真理。
探索是需要堅持的，因為沒有現(xiàn)成的路可走。盡管是別人證明可行的，對您來說仍然可能是第一次。當(dāng)學(xué)習(xí)、改革、應(yīng)用的情況沒有理想的那么好時，我們究竟該怎么辦?很簡單，堅持;只要大方向沒有錯，就應(yīng)該堅持。只有堅持再次嘗試，你才知道問題究竟出在哪里。教育教學(xué)是社會實踐，需要一個反復(fù)檢驗的過程。沒有檢驗是沒有發(fā)言權(quán)的，很多老師成功的做法只做一次，然后就總結(jié)經(jīng)驗。這成功究竟是偶然的，還是必然的，究竟是靠運氣得來的，還是自己努力的，究竟是哪一個做法對了……他自己心里不清楚。這也就是好些教育教學(xué)教改經(jīng)驗，一總結(jié)就成功，一推廣就失敗的原因，他們從終點考慮問題，看到成績才總結(jié)經(jīng)驗，而不是去反復(fù)實踐和驗證，怎么會不出問題呢?我提倡無論是學(xué)習(xí)還是改革試驗，都需要反復(fù)堅持實踐，不要遇到失敗就全盤否定，推倒重來。劉堅新老師前期的學(xué)習(xí)實踐，失敗的原因就是沒有堅持，遭遇了一點點的挫折，或者說風(fēng)言風(fēng)語，情況沒有理想的那么好，就馬上否定自己，重走老路。
不到黃河心不死，很多人還沒有到黃河，就早已經(jīng)死心了，那么，他怎么能夠看到黃河的雄渾與壯闊呢?成績，很多時候，僅僅來源于我們比人家多了一份堅持。
二、透過表面的行為，學(xué)習(xí)人家民主教育的精髓。其實，魏書生的班規(guī)也好，李鎮(zhèn)西的班規(guī)也好，核心的教育理念是民主與科學(xué)、民主與法制，是現(xiàn)代公民規(guī)則意識的培養(yǎng)和建設(shè)。他們是在用班規(guī)這個游戲規(guī)則，給學(xué)生一個民主生活的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生們的民主與法制意識。這是他們依法治班的精神本質(zhì)。學(xué)習(xí)他們用班規(guī)治班的做法，就要剝開管理的表象，透過表面的行為，深入學(xué)習(xí)他們教育思想的精髓。
尤其是李鎮(zhèn)西，每一次制定班規(guī)，都會把制定班規(guī)的過程當(dāng)做一次民主教育的啟蒙。他們是先民主教育，然后才是規(guī)則管理，用規(guī)則形成民主生活，用民主生活延伸規(guī)則教育。學(xué)生已經(jīng)在這種民主生活中，切身地體會到了法制給他們帶來的好處，因此，他們的班規(guī)，不論老師在與不在，總是能夠執(zhí)行下去。
學(xué)他們依法治班，就要學(xué)他們民主啟蒙的做法，學(xué)他們民主教育的精神實質(zhì)，這樣，我們才能夠把幕后很多沒有說明的東西學(xué)明白，從而學(xué)得人家以法治班的真經(jīng)。
三、剝開具體的做法，學(xué)習(xí)人家良好的學(xué)生觀念。我仔細(xì)研究和揣摩了好些名家成功的經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)名家之所以成功，其實并不是名家的學(xué)生特別好教，也不是名家的手段特別玄乎，更不是名家的運氣好，而是名家具有良好的學(xué)生觀念。觀念決定態(tài)度，態(tài)度影響方法，方法成就習(xí)慣，一個具有良好學(xué)生觀念的人，教育管理方法再差，效果也會有七成。
那么，就會有老師問：我怎么才能夠準(zhǔn)確把握人家先進經(jīng)驗里的值得學(xué)習(xí)的學(xué)生觀呢?很好辦?觀察、分析和研究。孔子在《論語·為政》里說：“視其所以，觀其所由，察其所安，人焉瘦哉?人焉瘦哉?”意思是說，學(xué)習(xí)別人的先進經(jīng)驗，首先去觀察別人做事動機，再觀察他如何達(dá)到目的，再去觀察、分析他們做這件事的心態(tài)和品性，這樣學(xué)習(xí)，人家心窩子里的那點想法，哪里還藏得住呢!
比如說魏書生，他開口科學(xué)，閉口民主，其實落實到根本，就是他良好的學(xué)生觀念——充分尊重學(xué)生。他帶學(xué)生跑步，跑得動的就跑，跑不動的就爬，還設(shè)立一個爬組，讓人幽默的同時，解放了學(xué)生的壓力。他讓學(xué)生寫作文，人家不會寫的字就畫圈。因此，他的學(xué)生，差生也能夠?qū)懞米魑?。魏書生常說自己之所以成功，就是擺正自己的位置，為學(xué)生服務(wù)。其實，服務(wù)只是一個手段，更關(guān)鍵的因素是他心中時刻有學(xué)生，一切都圍繞“以生為本”來開展工作——是他良好的學(xué)生觀，幫助他成功。
我提倡學(xué)人家先進經(jīng)驗，就要學(xué)習(xí)人家良好的學(xué)生觀。學(xué)生觀念好，即使孩子們不聽話，他也不覺得失望、煩躁;他會覺得孩子是犯錯的主，出點小問題很正常，孩子們就是在改正錯誤中長大的。這樣，他就會欣賞孩子，鼓勵孩子改正錯誤，并打心眼里喜歡孩子。您說，當(dāng)孩子從你的眼神里、從你的語氣里、從你不自覺的動作中都能夠感覺到你的欣賞和鼓勵的時候，他哪里會覺得你的賞識教育是假的呢?當(dāng)你始終把孩子當(dāng)作一個平等的大人來看待，有事情真誠地和他商量，出了問題也不會居高臨下地指責(zé)，他哪里會覺得你不是真民主呢?
從老師出發(fā)來考慮問題，還是從學(xué)生出發(fā)來考慮問題，是決定我們教師工作藝術(shù)的最核心的因素。樹立良好的生本觀念，把自己當(dāng)成學(xué)生，用穿越年齡和空間的思維去揣摩教育實效，用學(xué)生的心態(tài)去揣摩我們的措施，我們的制度、措施哪里會不受到學(xué)生歡迎呢?
四、拋開膚淺的形式，學(xué)習(xí)人家不斷創(chuàng)新的魄力。馬克思主義活的靈魂，就是實事求是、具體問題具體分析。我們學(xué)習(xí)人家的先進經(jīng)驗，也要掌握人家活的靈魂。那么，人家成功的先進經(jīng)驗活的靈魂是什么?——創(chuàng)新!創(chuàng)新是魅力班主任屢試不爽的吸引學(xué)生積極管理的法寶。
考察中國的名班主任歷史，我們就會發(fā)現(xiàn)那些著名班主任成長都有一個共同的特征：不滿足于當(dāng)時的教育現(xiàn)狀，致力于教育探索和改革。大伙想想，當(dāng)全國各地還是在滿堂灌的時候，魏書生的把課堂還給學(xué)生，一個星期學(xué)完一本書的內(nèi)容，怎么會不引起轟動?當(dāng)我們還在用高一2班、高三2班命名班級的時候，李鎮(zhèn)西的“未來班”，怎么會不在學(xué)生心目中留下深刻的印象，怎么會不被學(xué)生追捧?民主治班有效，是因為我們的學(xué)生以前班主任沒有那么做;賞識教育有效，是因為我們的孩子遭受打擊太多;依法治班有效，是因為我們很多班主任從來沒有讓孩子獨立自主過……當(dāng)別人沒有創(chuàng)新的時候，有人創(chuàng)新了，管理的效率就來了。
青少年的心理特征是好奇、沖動、易變、樂于接受新事物，喜新厭舊也是人的通病，我們只有不斷創(chuàng)新班級管理的模式，創(chuàng)新班級管理的機制，更新班級管理的技巧，改變班級管理的花樣，才能夠不斷吸引學(xué)生積極跟進。這樣的老師，才是一個永葆教育藝術(shù)魅力的老師!這樣的老師，走到哪里，都會受到學(xué)生的歡迎。
學(xué)習(xí)人家對事業(yè)的堅持，學(xué)習(xí)人家良好的學(xué)生觀念，學(xué)習(xí)人家的民主教育理念，學(xué)習(xí)人家的創(chuàng)新精神，走到哪，我們都不會落伍，走到哪里，我們都不會回到老路子上去。
三、注重實際，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的突破點——怎么學(xué)
第一個問題回答了要不要學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗的問題，第二個問題又講了我們要向人家優(yōu)秀教師學(xué)什么，現(xiàn)在我們再來討論第三個問題——怎么學(xué)的問題。中國的教育教學(xué)教改經(jīng)驗，一總結(jié)就成功，一推廣就失敗，這里面有經(jīng)驗本身值得商榷的問題，也有經(jīng)驗實際不成型的問題，但是，更有老師們學(xué)習(xí)別人先進經(jīng)驗的時候，沒有合理的分析利用，沒有結(jié)合好自身實際，簡單的照搬照抄，甚至依葫蘆畫瓢、結(jié)果導(dǎo)致水土不服的問題。
那么，一個明智的班主任，究竟該如何向別人學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗?zāi)?還是劉堅新老師，我們還是用他后面的故事來說明這個問題。
1.聯(lián)系本職崗位需要，結(jié)合職業(yè)特點廣泛性地學(xué)。魯迅在《絳洞花主小引》中這么評價《紅樓夢》：“單是命意,就因讀者的眼光而有種種:經(jīng)學(xué)家看見《易》，道學(xué)家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事。”其實，作為一個摯愛教育而又喜歡學(xué)習(xí)的班主任老師來說，心中有教育，眼中有班級，萬事萬物都讀出教育和班級管理的道理來。
劉堅新老師后面的學(xué)習(xí)，就具有這種特點。他廣泛地涉獵各類圖書，教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、小說、甚至現(xiàn)代企業(yè)管理等，他都涉及。偶有所得，便歡天喜地地記錄下來。如他閱讀吳思的《潛規(guī)則》，一般人只能夠就事論事的談到清官難做，貪官好做。他卻看出清官和差生被淘汰的社會意義來。他說清官淘汰大不了回去做老百姓，差生淘汰回家，就降低了民族的文化水平。因此，無論如何，他不淘汰差生，對差生的態(tài)度，他就如《士兵突圍》里許三多一樣，“不放棄，不拋棄”。正因為他無論看到什么，都能夠?qū)W習(xí)到有關(guān)于教育的部分，都能夠聯(lián)系自己的職業(yè)實際學(xué)，有一種近乎癡狂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)果，他打通了各學(xué)科和教育的真諦，明白大道至簡，其實教育管理和做人、做事、做企業(yè)，完全是相通的，天人一理，這樣，他的班級管理思路開闊了。在他后期的班級管理里，不僅有魏書生、李鎮(zhèn)西的影子，還有現(xiàn)在比較前衛(wèi)的課題實驗班級自主教育管理。這些綜合手段的利用，提高了他學(xué)習(xí)的有效性，真正把學(xué)習(xí)變成教育生產(chǎn)力。
2.聯(lián)系自己工作實踐，結(jié)合班級特點繼承性地學(xué)。樹立萬物皆為我所用的思想。農(nóng)村學(xué)生膽小，自主性不強，于是，劉堅新老師結(jié)合自主學(xué)習(xí)的一些理念，在班會上對大家說：“長久以來，無論是我，還是同學(xué)們，我們都行走在班級管理的誤區(qū)。許多同學(xué)認(rèn)為，班級管理是班主任的事，與自己兩不相干;還有些同學(xué)認(rèn)為，班級管理是班級一小撮人的事，即班主任、班干部們的事。這都是錯誤的想法。其實，我們每個同學(xué)都是班級管理的主人，我們既是被管理者，也是管理者。班級光榮我光榮，班級蒙羞我可恥。下面，我希望每個同學(xué)以班級主人翁的身份獻(xiàn)計獻(xiàn)策，通過大家共同的學(xué)習(xí)、討論，共同制訂出切合我們班級實際的總目標(biāo)。”
他的發(fā)言一完，班級鬧熱極了，經(jīng)過長時間的醞釀，大家一致通過了班級管理總目標(biāo)。即：通過全班同學(xué)的共同努力，爭取實現(xiàn)班級學(xué)風(fēng)良好、組織紀(jì)律井然有序、所有同學(xué)的學(xué)業(yè)成績得到較大提升，班級成長為全校明星班級。他這個做法，既學(xué)習(xí)了自主教育管理的一些基本理念，又繼承和發(fā)揚了魏書生、李鎮(zhèn)西凡事和學(xué)生商量的好傳統(tǒng)。如果要說劉堅新老師后面的做法為什么會取得那么大的成績，我想這應(yīng)該是一個關(guān)鍵的因素。
3.聯(lián)系自己的生情，結(jié)合學(xué)生特點創(chuàng)造新地學(xué)。學(xué)生不同，教育方法也千差萬別。在實施班級目標(biāo)激勵方法的時候，班級的“紅椅子”專業(yè)戶，這是劉堅新老師的獨創(chuàng)，其實就是后進生，他們憂心忡忡地說出了自己的困惑：“老師，您看我成績這么差，會不會給班級拖后腿呢?這樣的目標(biāo)，我是難以實現(xiàn)了。”他的話音剛落，又有幾個同學(xué)坦誠地說出了自己的憂郁。劉堅新老師笑笑，寬慰道：“總目標(biāo)制訂了，我們所有同學(xué)都要鼓足勇氣向自我挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)自己的惰性，挑戰(zhàn)自己的不足。當(dāng)然，每個同學(xué)能力有大小，都有各自的具體情況，班級不可能用一個標(biāo)準(zhǔn)來要求所有的同學(xué)，我們還需要制訂分解目標(biāo)。橫向的、縱向的。”
于是，他們決定以小組為單位制訂學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動衛(wèi)生等分目標(biāo)，組與組之間開展競賽。每一組的情況安排專人記錄，每月統(tǒng)計一次，評出優(yōu)勝組，期末按目標(biāo)評出各項最佳小組。這樣，就發(fā)揮了管理的游擊小分隊的作用，他們還給自己的小分隊命名，活力一下就顯現(xiàn)出來了。學(xué)習(xí)借鑒別人的經(jīng)驗不能夠依葫蘆畫瓢，必須聯(lián)系自己的工作實際，創(chuàng)造性地改良、甚至改造別人的先進做法，這樣才能夠真正有效。因此，同樣是自主管理，第二次使用的時候，劉堅新老師班上就沒有水土不服了。
4.聯(lián)系自己性格差異，結(jié)合自身特點有針對性地學(xué)。我提倡教師學(xué)習(xí)要根據(jù)自身需要，尤其是根據(jù)自己的性格、學(xué)識和能力差異學(xué)習(xí)，缺啥補啥。不要盲目跟風(fēng)，不要急躁冒進。人家外形好看，性格開朗，天生是表演家的胚子，他們的那些硬件我們是學(xué)不來的。但是，我們可以學(xué)習(xí)他們那些不以客觀條件為轉(zhuǎn)移的人為優(yōu)勢，聯(lián)系自己的特點學(xué)習(xí)。比如說劉堅新老師其實是一個內(nèi)向型的老師，本身不善于社交。但是，他注意揚長避短，針對自己平時在個性上的不足，針對性地對自己提出的8點約束，受到學(xué)生的普遍歡迎。
1.盡量讓學(xué)生參與，努力提供機會讓學(xué)生參與班級管理。
2.處理當(dāng)前的事而不是過去的事。
3.讓學(xué)生對自己的行為進行評價。
4.給責(zé)任計劃的實施留有一定的時間。
5.通過給學(xué)生反饋和督促，使他們信守計劃。
6.不容忍借口，更不看有關(guān)行為理由的討論。
7.如果學(xué)生犯錯或沒有履行計劃，不要懲罰他們。
8.應(yīng)該比學(xué)生期望的更耐心些，不放棄對學(xué)生的希望。
5.聯(lián)系自己學(xué)校特點，結(jié)合單位實際有選擇性地學(xué)。談到這一點，有些老師覺得很搞笑，我個人的學(xué)習(xí)實踐，和學(xué)校有什么關(guān)系?錯了，正是因為有部分老師是這樣想的，結(jié)果在現(xiàn)實工作中屢遭碰壁。別的不說，我們近些年推行班級自主教育管理，可是有部分校長對自主教育管理理解有誤，認(rèn)為自主了，就是老師撂擔(dān)子、不管班級了，說什么也不愿意讓老師做實驗。他們不知道真正的“自主”，是需要我們老師們精心構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的自主課堂、營造潤澤心靈的班級文化、尋找和激發(fā)學(xué)生內(nèi)心自我成長欲望之后的學(xué)生自主教育自我管理，校長們不理解這些理念，因此就阻攔。一些勇敢地老師為做教育實驗和校長干上了，河北有位老師說，即使下次不做班主任了，他也要在自己班級做自主教育管理實驗!學(xué)習(xí)精神讓我感動，但是后果讓我擔(dān)憂。任何一個教育教學(xué)改革，都需要校本教研的支持。學(xué)校不支持，或者你學(xué)來的方法、理念，你學(xué)來的先進經(jīng)驗和學(xué)校的管理考核要求不一致，你怎么實施呢?難道你真的要捍衛(wèi)“真理”而犧牲?
所以，在這講座的最后一點，我鄭重地提醒老師們一句：外地的經(jīng)驗可貴，外校的做法好看，外面的老師教法精彩，我們可以學(xué)習(xí)，也應(yīng)該學(xué)習(xí)，但是具體究竟該怎么學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)該聯(lián)系自己的單位需要，有選擇性地學(xué)習(xí)。
總之，我提請大家記住一句話——無論別人的先進經(jīng)驗如何光輝燦爛，也無論人家的先進經(jīng)驗如何立竿見影，最佳的學(xué)習(xí)方法是——我們要在人家優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗之前，立足于自己工作實際，另起一行，做好我們自己的班主任。
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