語(yǔ)文高考副詞歸類運(yùn)用

　　副詞在文言文閱雖然處境尷尬容易被忽略，但其實(shí)副詞對(duì)讀懂文章卻有著很重要的作用。能夠掌握好副詞的古今異義、一詞多義和復(fù)合現(xiàn)象，對(duì)我們讀懂文言文、更準(zhǔn)確地答題有很重要的作用。今天，就跟小編一起來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文高考副詞歸類，希望對(duì)你有幫助。

　　語(yǔ)文高考副詞歸類由查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編整理，僅供參考：

　　以“輒”為例：

　　(2013年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ第7題)家居，非事未嘗入州城。語(yǔ)及時(shí)事，輒顰蹙不答。(2013年四川卷第10題)凡所引書(shū)，輒加訓(xùn)釋，以裁正其義，多儒先所未發(fā)。(2012年山東卷第13題)光武帝所幸之處，輒先入清宮，甚見(jiàn)親信。(2012年湖北卷第12題)武帝每見(jiàn)濟(jì)，輒以湛調(diào)之。(2012年上海卷第19題)以時(shí)起居，惡者輒去，毋令敗群。

　　以上各例中，“輒”均為副詞。前四例中“輒”可翻譯為“總是”，最后一例中“輒”可翻譯為“就”。“輒”沒(méi)有被列入《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》附錄的《常見(jiàn)文言詞》中的120個(gè)實(shí)詞，也沒(méi)有被列入《考試大綱》要求重點(diǎn)掌握的虛詞，但它在高考文言文題中出現(xiàn)的頻率卻是極高的，屬于所謂的“高頻”文言文副詞。

　　所以在備考中，應(yīng)當(dāng)重視“高頻”副詞，具體應(yīng)注意把握如下三類：

　　一、古今異義

　　以“陰”為例：

　　(2013年遼寧卷第4題)

　　永和陰遣人以利動(dòng)公 陰：暗中

　　“陰”作為副詞出現(xiàn)在高考考題中，我們只搜集到以上一例。但“陰”字作為副詞出現(xiàn)在高考文言文原文中的頻率卻極高。如2013年浙江卷有“陰計(jì)其人之孰可舉者”句，2012年全國(guó)大綱卷Ⅰ有“玠按本路提點(diǎn)刑獄宋萬(wàn)年陰與敵境通”句，2009年廣東卷有“陰聽(tīng)察知賊區(qū)處”句，2009年海南寧夏卷有“部落子有陰與賊通者”句，2009年湖南卷有“陰益其所短而進(jìn)其所不能者”句等。在這些例子中，“陰”字皆為副詞，可翻譯為“暗中”“私下”。但“陰”字在現(xiàn)代漢語(yǔ)中已經(jīng)不獨(dú)立作為副詞使用，因此也就沒(méi)有了“暗中”“私下”這個(gè)義項(xiàng)。

　　再以“但”為例：

　　(2010年天津卷第12題)

　　母歸，但見(jiàn)女抱庭樹(shù)眠，亦不之慮。

　　(2008年全國(guó)卷Ⅱ第 8題)若但如民，門戶何寄。

　　(2007年廣東卷第9題)

　　但以濃墨灑作巨點(diǎn)，淋漓滿紙。郭異之，持以白王。

　　(2006年廣東卷第12題)

　　伯章若無(wú)所聞，第曰：“吾亦知之，但道遠(yuǎn)不能至耳。”

　　以上各例中，“但”可翻譯為“只”“只是”。“但”在歷年高考原文中出現(xiàn)的情況不勝枚舉，如“大國(guó)選士，但務(wù)得才”(2013年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ)、“其平生但事躬行,不著書(shū)”(2013年天津卷)、“諸儒但言困苦，乞歸”(2013年湖北卷)。“但”的現(xiàn)代漢語(yǔ)義項(xiàng)“但是”是對(duì)考生答題造成干擾的主要原因，因?yàn)樵诂F(xiàn)代漢語(yǔ)中“但”經(jīng)常是充當(dāng)轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞，而“在古漢語(yǔ)里，‘但’不當(dāng)‘但是’講。‘但是’的意義用‘然’或‘而’來(lái)表示”(商務(wù)印書(shū)館《古漢語(yǔ)常用字字典》)。

　　二、一詞多義

　　以“竟”為例：

　　(2013全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ第7題)其兄自有時(shí)名，滯于冗官，竟不引進(jìn)。

　　(2012年北京卷第6題)

　　景淳竟死。

　　(2012年廣東卷第9題)

　　晚年將推淮北之法于淮南，已病風(fēng)痹，未竟其施。

　　“竟”是一個(gè)高考高頻文言文副詞，但“竟”在文言文中還可以作動(dòng)詞。就“竟”作副詞的情況而言，其義項(xiàng)也不止一項(xiàng)，備考時(shí)應(yīng)引起重視，加以區(qū)分。2013年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ中，“竟”作副詞，意思是“竟然、居然”。2012年北京卷中“竟”也作副詞，但意思是“最終、終究”。另外，“竟”還可作動(dòng)詞，2012年廣東卷翻譯題中，“竟”就是動(dòng)詞，意思是“完成、終了”。

　　以“累”為例：

　　(2013年全國(guó)大綱卷第8題)與林邑累相攻伐。

　　(2008年浙江卷第11題)

　　居易累以忠鯁遭擯。

　　(2006年上海卷)累有相示，別令收貯，然未一披。

　　以上三例中，“累”均為副詞，可翻譯為“屢次”。但“累”還可以作動(dòng)詞，有“積累”“連累”等義項(xiàng)，備考時(shí)對(duì)“累”的詞性和義項(xiàng)也應(yīng)作一個(gè)了解和區(qū)分。2013年江蘇卷斷句題有“故庶人之富者或累巨萬(wàn)”句，句中“累”作動(dòng)詞，可翻譯為“積累”。2012年北京卷原文有“我累君矣”句，句中“累”作動(dòng)詞，可翻譯為“連累”。2011年天津卷第9題“有累三四序而不者矣”中“累”也作動(dòng)詞，但應(yīng)翻譯為“積累”。另外，“累”常常與“年”“夜”“日”“世”等表示時(shí)間的量詞組合在一起，形成副詞性的詞組，組合后其意思分別是“連年”“連夜”“連日”“連續(xù)幾代”。

　　三、復(fù)合現(xiàn)象

　　以“庶幾”為例：

　　(2010年江蘇卷第5題)

　　庶幾以慰其魂 庶幾：希望

　　(2009年湖北卷第10題)

　　至以首觗觸，庶幾其一懼?庶幾：差不多。

　　“庶幾”是又一高考高頻副詞，在歷年的高考中多次考到，在高考文言文原文中更是頻頻出現(xiàn)。“庶”和“幾”均可獨(dú)立成詞，均有“差不多”“幾乎”的意思，“庶”還可以表達(dá)“可能或期望”。“庶”和“幾”又經(jīng)常組合在一起，成為一個(gè)復(fù)合副詞。組合之后，義項(xiàng)有二：1.差不多;2.表示可能或期望。結(jié)合語(yǔ)境分析，2010年江蘇卷第5題D項(xiàng)對(duì)“庶幾”的解釋是正確的，而2009年湖北卷第10題D項(xiàng)對(duì)“庶幾”的解釋則不正確。在高考備考的過(guò)程中，“庶”和“幾”組合前后的詞義情況是有必要弄清楚的。

　　再以“少”為例：

　　“少”頻頻出現(xiàn)在高考文言文題中，作副詞時(shí)，詞義主要是“稍稍”“稍微”“約略”。2013年北京卷原文中有“本授卿使相，然劉繼元未下，姑少待之”句，該句中“少”即可翻譯為“稍稍”。“少”又經(jīng)常和“焉”“頃”等組合在一起，成為復(fù)合副詞“少焉”“少頃”，并且這兩個(gè)復(fù)合副詞也頻頻出現(xiàn)在高考文言文原文中，如2012年福建卷有“少焉，峭壁對(duì)立”句，2011年四川卷有“少頃，攜魚(yú)與酒至”句，2010年福建卷有“去少頃，即又至”句。備考過(guò)程中有必要對(duì)“少”的復(fù)合現(xiàn)象作一番整理。

　　一言以蔽之，在文言文副詞備考的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)重視這些“高頻”副詞。

　　副詞是高考文言文閱讀題中的一道“亮麗的風(fēng)景線”。奇怪的是這道“風(fēng)景線”在備考的過(guò)程中卻不見(jiàn)得那么“亮麗”——她往往會(huì)被忽視。究其原因，主要與副詞在詞匯中所處的“尷尬”位置有關(guān)。無(wú)論《新課程標(biāo)準(zhǔn)》《教學(xué)大綱》抑或《考試大綱》都不把副詞列為重點(diǎn)掌握的對(duì)象，最終副詞便成了“兩不管”。但是在高考卷中，我們卻發(fā)現(xiàn)其實(shí)副詞考查頻率并不低。希望小編的語(yǔ)文高考副詞歸類分享能給大家?guī)?lái)收獲。