什么是語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)_如何開(kāi)展語(yǔ)
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為全新的一種課程形態(tài)，它的實(shí)施是新課程下語(yǔ)文課堂的熱點(diǎn)、亮點(diǎn)，更是語(yǔ)文課程改革的一個(gè)難點(diǎn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的什么是語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，歡迎閱讀。
什么是語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)
“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”是語(yǔ)文課程一個(gè)重要的組成部分。是為了改變語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)封閉的狀態(tài)，為了改變課本是惟一的課程資源的狀況，更是為了克服偏重接受性學(xué)習(xí)的弊端，在語(yǔ)文課程改革上采取的一個(gè)重要的舉措?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。
綜上所述，綜合性學(xué)習(xí)具備這樣特點(diǎn)：開(kāi)放性;主體性;合作性;實(shí)踐性;統(tǒng)整性;生存性。
一、
1、 育科學(xué)和語(yǔ)文科學(xué)的理論與方法，有目的，有計(jì)劃地在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象與問(wèn)題進(jìn)行研究，探索和認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文教育和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律及本質(zhì)特點(diǎn)，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文新課程前進(jìn)的步伐，確實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
2、 通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)研究，探究小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的最佳途徑和方法，為小學(xué)語(yǔ)文課程的實(shí)施提供小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的可操作性模式和優(yōu)秀的教學(xué)案例及可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
3、 通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的研究，凝聚并帶動(dòng)一批科研型的教師，在教育科研理論的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，提高教師素質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)原則
二、
1、 實(shí)踐性原則
與傳統(tǒng)意義上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)相比，綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是實(shí)踐性。綜合性學(xué)習(xí)重參與，重體驗(yàn)，重語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在人人參與、全程參與之中，在豐富多彩的自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)什么是綜合性學(xué)習(xí)，怎樣進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果相比，更注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的樂(lè)趣，得到的感受、體驗(yàn)，習(xí)得的方法，形成的能力;注重在實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，逐漸加深的對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活密切關(guān)系的認(rèn)識(shí)，對(duì)在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的自覺(jué)，以及逐漸形成的語(yǔ)文的綜合運(yùn)用的能力。
2、 協(xié)同性原則
以德國(guó)著名物理學(xué)家哈肯提出的“協(xié)同性”理論為指導(dǎo)，注重諸教育要素的協(xié)調(diào)，形成適合小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的新教學(xué)體系，促使多種要素之間產(chǎn)生互補(bǔ)作用，提高作文教育效率。
3、 漸進(jìn)性原則
小學(xué)階段的綜合性學(xué)習(xí)不可要求過(guò)高。由低年級(jí)到高年級(jí)要體現(xiàn)階段性和漸進(jìn)性。本實(shí)驗(yàn)將根據(jù)不同年齡段的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的方式、方法，分層要求，分階段實(shí)施。
4、 開(kāi)放性原則
綜合性學(xué)習(xí)和一般意義上的語(yǔ)文教學(xué)相比，有更大的開(kāi)放性。內(nèi)容上的開(kāi)放——一切語(yǔ)文課程資源均可為“我”所用;途徑上的開(kāi)放——廣闊的時(shí)空均可成為綜合性學(xué)習(xí)的“課堂”。需要特別注意的是：要從當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐膶?shí)際出發(fā)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有所收獲。
三、實(shí)驗(yàn)基本策略
1、 開(kāi)拓生活領(lǐng)域策略
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡、生活閱歷、教育背景等因素，他們的生活空間是“有限”的，尤其是在應(yīng)試和傳統(tǒng)觀(guān)念的包裹下，一些學(xué)校考試與分?jǐn)?shù)的“云霧” 遮天蔽日，兒童的生活空間越來(lái)越窄，甚至到了“只留兩個(gè)鼻孔出氣”的地步。可見(jiàn)，孩子的學(xué)習(xí)完全與生活隔離了，陶行知先生說(shuō)過(guò)“生活即教育”，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，必須開(kāi)拓生活領(lǐng)域，讓學(xué)生在廣闊的生活背景中進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，確實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、培養(yǎng)智力技能策略
綜合性學(xué)習(xí)，是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，這個(gè)過(guò)程，也是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生提出學(xué)習(xí)專(zhuān)題、策劃學(xué)習(xí)活動(dòng)、表達(dá)學(xué)習(xí)收獲、交流學(xué)習(xí)成果，都是一種理性思考活動(dòng)。
3、合作學(xué)習(xí)策略
合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，根據(jù)本實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，將采用建立學(xué)生個(gè)人信息平臺(tái)，通過(guò)文化角、生活專(zhuān)欄、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)等形式，為學(xué)生間相互交流學(xué)習(xí)的心得，從而以達(dá)到資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的。
合作的形式：師生合作，生生合作，師師合作，校內(nèi)外合作。
通過(guò)討論、交流，傳遞信息，溝通情感。不僅能提高分析問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又能提高他們的策劃能力，觀(guān)察體驗(yàn)?zāi)芰?，搜集處理信息的能力，語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力以及人際交往能力、合作精神和協(xié)作能力。
四、實(shí)驗(yàn)時(shí)間
分三個(gè)階段
第一階段：準(zhǔn)備性階段(2006年4月—2006年6月)。主要目標(biāo)：做好準(zhǔn)備工作，包括：組織工作、現(xiàn)狀摸底(問(wèn)題診斷，需求分析等)、制訂課題研究目標(biāo)和計(jì)劃等。主要措施：由課題組長(zhǎng)牽頭，各位組員配合，收集整理各種相關(guān)的信息資料，請(qǐng)上級(jí)以及有關(guān)專(zhuān)家指點(diǎn)、論證，然后完成關(guān)于“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的研究”的總課題實(shí)施方案。
第二階段：實(shí)施階段(2006年7月—2007年9月)。主要目標(biāo)：按照課題方案，分階段實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)中及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，認(rèn)真歸納總結(jié)“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的途徑與方法。主要措施：1.組織課題研討會(huì)每學(xué)期不少于5次;2.寫(xiě)出階段性實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告;3.聘請(qǐng)教育專(zhuān)家來(lái)校作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo);4.強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)常督促、檢查和指導(dǎo)，保質(zhì)保量完成實(shí)驗(yàn)研究的任務(wù);5.做好成果整理收集展示等工作。
第三階段：總結(jié)階段(2007年10月—2007年12月)。這一階段的的主要工作目標(biāo)是：回顧總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究總情況，整理實(shí)驗(yàn)中得到的各種材料，通過(guò)對(duì)比、分析，得出相關(guān)結(jié)論。小結(jié)本課題實(shí)驗(yàn)研究中的得失。并請(qǐng)上級(jí)和有關(guān)專(zhuān)家對(duì)本實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行鑒定。
七、成果形式
1、師生作品展示：(1)學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的體會(huì)、感受文章集，編寫(xiě)《水袖飄舞的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)》;(2)、開(kāi)展語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)展示的主題班會(huì);(3)、教學(xué)案例專(zhuān)輯展示。編寫(xiě)《小學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)案例集》。以上內(nèi)容的匯集與展示，籍以進(jìn)行校內(nèi)外交流。
2.撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告，如條件成熟，將編印一本《小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)研究論文選》。
3.以課題匯報(bào)會(huì)的形式，全面展示本課題的實(shí)驗(yàn)和研究成果，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更深入的新一輪的研究。
如何開(kāi)展語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)
綜合性學(xué)習(xí)是新一輪課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容，是新課程語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn)，也是一種全新的課型。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性等特點(diǎn)。怎樣上好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課，這是當(dāng)前語(yǔ)文課程改革中值得研究的問(wèn)題。上好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課，教師應(yīng)當(dāng)明確如下幾個(gè)方面的要求。
一、掌握目標(biāo)特征
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位是十分明確、具體的。主要體現(xiàn)了如下特征：首先，突出綜合性，包括識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際這四個(gè)方面的結(jié)合，同時(shí)也包括跨學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)容的綜合，學(xué)習(xí)方式的綜合等等。其次，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，因?yàn)榫C合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。再次，體現(xiàn)自主，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性，主要由學(xué)生自己設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。教師明確并掌握語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的這些目標(biāo)和特征，是指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一步。當(dāng)然，綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式是多種多樣的，課程標(biāo)準(zhǔn)也只是提出一些列舉性的建議，其階段目標(biāo)仍然具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，給語(yǔ)文教師留下很多的創(chuàng)新空間。
二、綜合各種能力
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)為教師組織、指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)創(chuàng)造了必要的情景，提供了明確而富有意義的話(huà)題;同時(shí)也為學(xué)生課外閱讀圈定了一定的內(nèi)容。綜合性學(xué)習(xí)的這種聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不是獨(dú)立的，也不是互不相關(guān)的，而是雜糅在一起，有機(jī)地交錯(cuò)進(jìn)行的。學(xué)生通過(guò)綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐，提高和發(fā)展了語(yǔ)文水平。例如：七年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)“探索月球奧秘”，其目標(biāo)定位是多方面的，涉及天文、地理等學(xué)科內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)可以自由馳騁的廣闊天地，但應(yīng)當(dāng)注意，教師應(yīng)努力指導(dǎo)學(xué)生在月亮文化上開(kāi)展一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，如搜集帶“月”的成語(yǔ)、有關(guān)月的古詩(shī)詞、故事等。通過(guò)這次學(xué)習(xí)活動(dòng)，一方面培養(yǎng)搜集、篩選和整理資料的能力，提高口語(yǔ)交際和寫(xiě)作能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和探究科學(xué)奧秘的精神。這樣也就自然兼顧了知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面，其綜合性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不言而喻。
三、注重活動(dòng)過(guò)程
綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的整體發(fā)展過(guò)程。顯而易見(jiàn)，從某種意義上講，學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程比所要追求的結(jié)果更重要。注重活動(dòng)過(guò)程，就是關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與及參與程度、態(tài)度。學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合作意識(shí)，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)、積極地投入其中，就為提高綜合性學(xué)習(xí)效率提供了有力的保證。這就要求語(yǔ)文教師重視學(xué)生的調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、查閱和收集資料等活動(dòng)的過(guò)程與策略，鼓勵(lì)學(xué)生多渠道獲取信息、收集資料，使學(xué)生逐步掌握互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館、人際交流等獲取資料的方法。
總之，只要我們能深刻理解新課標(biāo)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置的目的，創(chuàng)造性地用好、用活教材(新課程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)造的開(kāi)放性語(yǔ)文學(xué)習(xí)載體)，充分挖掘語(yǔ)文優(yōu)勢(shì)資源，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)不但能有所為，而且能有大作為。
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