什么是語文綜合性學習活動
語文綜合性學習活動以語文課程為基礎(chǔ),強調(diào)語文課程與其他學科課程的聯(lián)系,強調(diào)語文教學與日常生活的聯(lián)系,強調(diào)語文課堂教學與課外實踐活動相結(jié)合。下面是學習啦小編整理的什么是語文綜合性學習活動，歡迎閱讀。
什么是語文綜合性學習活動
“語文綜合性學習”是語文課程一個重要的組成部分。是為了改變語文教學相對封閉的狀態(tài)，為了改變課本是惟一的課程資源的狀況，更是為了克服偏重接受性學習的弊端，在語文課程改革上采取的一個重要的舉措。《語文課程標準》明確指出：綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。綜合性學習應強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習，與其他課程相結(jié)合。
綜上所述，綜合性學習具備這樣特點：開放性;主體性;合作性;實踐性;統(tǒng)整性;生存性。
一、
1、 育科學和語文科學的理論與方法，有目的，有計劃地在小學語文綜合性學習中的現(xiàn)象與問題進行研究，探索和認識小學語文教育和語文學習的內(nèi)在規(guī)律及本質(zhì)特點，推動小學語文新課程前進的步伐，確實提高學生的語文素養(yǎng)，進而提高語文教學質(zhì)量。
2、 通過小學語文綜合性學習研究，探究小學語文綜合性學習的最佳途徑和方法，為小學語文課程的實施提供小學語文綜合性學習的可操作性模式和優(yōu)秀的教學案例及可資借鑒的經(jīng)驗。
3、 通過小學語文綜合性學習的研究，凝聚并帶動一批科研型的教師，在教育科研理論的指導下進行創(chuàng)造性的實踐活動，提高教師素質(zhì)。
實驗原則
二、
1、 實踐性原則
與傳統(tǒng)意義上的語文學習相比，綜合性學習的一個顯著特點是實踐性。綜合性學習重參與，重體驗，重語文實踐活動。在人人參與、全程參與之中，在豐富多彩的自主的語文實踐活動中，體驗什么是綜合性學習，怎樣進行綜合性學習。學習過程和學習結(jié)果相比，更注重學習的過程，注重在學習過程中獲得的樂趣，得到的感受、體驗，習得的方法，形成的能力;注重在實現(xiàn)綜合性學習目標的過程中，逐漸加深的對語文學習和現(xiàn)實生活密切關(guān)系的認識，對在生活中學語文、用語文的自覺，以及逐漸形成的語文的綜合運用的能力。
2、 協(xié)同性原則
以德國著名物理學家哈肯提出的“協(xié)同性”理論為指導，注重諸教育要素的協(xié)調(diào)，形成適合小學語文綜合性學習活動的新教學體系，促使多種要素之間產(chǎn)生互補作用，提高作文教育效率。
3、 漸進性原則
小學階段的綜合性學習不可要求過高。由低年級到高年級要體現(xiàn)階段性和漸進性。本實驗將根據(jù)不同年齡段的學生制訂不同的教學目標，采用不同的方式、方法，分層要求，分階段實施。
4、 開放性原則
綜合性學習和一般意義上的語文教學相比，有更大的開放性。內(nèi)容上的開放——一切語文課程資源均可為“我”所用;途徑上的開放——廣闊的時空均可成為綜合性學習的“課堂”。需要特別注意的是：要從當時、當?shù)氐膶嶋H出發(fā)，要從學生的實際出發(fā)，要在語文學習上有所收獲。
三、實驗基本策略
1、 開拓生活領(lǐng)域策略
對于小學生來說，由于年齡、生活閱歷、教育背景等因素，他們的生活空間是“有限”的，尤其是在應試和傳統(tǒng)觀念的包裹下，一些學?？荚嚺c分數(shù)的“云霧” 遮天蔽日，兒童的生活空間越來越窄，甚至到了“只留兩個鼻孔出氣”的地步?？梢姡⒆拥膶W習完全與生活隔離了，陶行知先生說過“生活即教育”，我們的語文學習，必須開拓生活領(lǐng)域，讓學生在廣闊的生活背景中進行綜合性學習，確實提高學生的語文素養(yǎng)。
2、培養(yǎng)智力技能策略
綜合性學習，是學生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，這個過程，也是促進學生智力發(fā)展的過程。學生提出學習專題、策劃學習活動、表達學習收獲、交流學習成果，都是一種理性思考活動。
3、合作學習策略
合作學習是現(xiàn)代學習的顯著特點。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，根據(jù)本實驗的特點，將采用建立學生個人信息平臺，通過文化角、生活專欄、校內(nèi)網(wǎng)絡等形式，為學生間相互交流學習的心得，從而以達到資源共享，優(yōu)勢互補的目的。
合作的形式：師生合作，生生合作，師師合作，校內(nèi)外合作。
通過討論、交流，傳遞信息，溝通情感。不僅能提高分析問題、分析問題、解決問題的能力，又能提高他們的策劃能力，觀察體驗能力，搜集處理信息的能力，語文的綜合運用能力以及人際交往能力、合作精神和協(xié)作能力。
四、實驗時間
分三個階段
第一階段：準備性階段(2006年4月—2006年6月)。主要目標：做好準備工作，包括：組織工作、現(xiàn)狀摸底(問題診斷，需求分析等)、制訂課題研究目標和計劃等。主要措施：由課題組長牽頭，各位組員配合，收集整理各種相關(guān)的信息資料，請上級以及有關(guān)專家指點、論證，然后完成關(guān)于“小學語文綜合性學習的研究”的總課題實施方案。
第二階段：實施階段(2006年7月—2007年9月)。主要目標：按照課題方案，分階段實驗研究。實驗中及時調(diào)整實驗計劃，認真歸納總結(jié)“小學語文綜合性學習”的途徑與方法。主要措施：1.組織課題研討會每學期不少于5次;2.寫出階段性實驗研究報告;3.聘請教育專家來校作現(xiàn)場指導;4.強化組織領(lǐng)導，經(jīng)常督促、檢查和指導，保質(zhì)保量完成實驗研究的任務;5.做好成果整理收集展示等工作。
第三階段：總結(jié)階段(2007年10月—2007年12月)。這一階段的的主要工作目標是：回顧總結(jié)實驗研究總情況，整理實驗中得到的各種材料，通過對比、分析，得出相關(guān)結(jié)論。小結(jié)本課題實驗研究中的得失。并請上級和有關(guān)專家對本實驗研究進行鑒定。
七、成果形式
1、師生作品展示：(1)學生語文綜合學習的體會、感受文章集，編寫《水袖飄舞的語文綜合學習》;(2)、開展語文綜合學習展示的主題班會;(3)、教學案例專輯展示。編寫《小學生語文綜合性學習案例集》。以上內(nèi)容的匯集與展示，籍以進行校內(nèi)外交流。
2.撰寫學術(shù)論文或?qū)嶒瀳蟾?，如條件成熟，將編印一本《小學語文綜合性學習研究論文選》。
3.以課題匯報會的形式，全面展示本課題的實驗和研究成果，并在此基礎(chǔ)上進行更深入的新一輪的研究。
語文綜合性學習活動的特點
1.綜合性：主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本知識與實踐活動的緊密結(jié)合。開展語文綜合性學習主要強調(diào)以學習者的經(jīng)驗和社會需求和問題為核心進行語文知識的綜合，強化語文知識的綜合運用，軟化學科邊緣，注意學科的整合。讓學生在讀書、寫作、調(diào)查、研究等多種學習活動中提高語文素養(yǎng)。要注意課內(nèi)外的綜合。課內(nèi)導學，課外擴展，多種途徑，多種方式，實現(xiàn)課內(nèi)為課外引路，課外為課內(nèi)服務的綜合性學習體系。
2.自主性：“語文綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程?！闭Z文綜合性學習是一種生活，實施的主體便是學生。綜合性學習應在師生平等對話的過程中進行。它不僅要求教師積極主動地參與設(shè)計和指導，更注重學生的興趣、愛好、需要。開放學習的領(lǐng)域與內(nèi)容，開放學生的學習方式與過程，為學生自主性的發(fā)揮創(chuàng)造了條件，是每一位教師在設(shè)計教學過程中首先要考慮的。
3.探究性：語文綜合性學習“是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”，培養(yǎng)學生對世界事物的好奇心，產(chǎn)生強烈的探究興趣，具有問題意識，這是語文綜合性學習的前提。
4.開放性：開展語文綜合性學習的內(nèi)容是十分豐富的，要注意開發(fā)課內(nèi)資源，還要利用好課外資源，為學生提供開放的學習空間，引導學生將學習時間由課堂延伸到課外，學習空間由課堂擴展到社會。引導學生在生活中，在社會中去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去思考問題。
從學習內(nèi)容上來看，“語文綜合性學習”內(nèi)容上面向?qū)W生的整個生活世界，學習過程關(guān)注學生豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造表現(xiàn)。主要內(nèi)容來源于三個方面：一是提倡跨領(lǐng)域?qū)W習，與其他課程相結(jié)合;二是充分利用學校、家庭、社區(qū)等教資源，增加學生語文實踐的機會;三是溝通課堂內(nèi)外，拓寬學生的學習空間。綜合性學習無論是內(nèi)容、時間、空間、組織形形式、指導方式都具有開放性的特點。
從學習時空分配上看，學習時空由課內(nèi)延伸到課外，由課堂擴展到社會，由課本走向生活等等。她不受40分鐘時間和狹窄空間的束縛，而是根據(jù)主題內(nèi)容彈性地安排學習時間、空間?？筛鶕?jù)單元內(nèi)容，也可根據(jù)課時內(nèi)容進行安排，可長，可短;從空間組織來看，不限于課堂，可擴展到課外和校外。
從資源上來看，開展語文綜合性學習的內(nèi)容是十分豐富的，要注意開發(fā)課內(nèi)資源，還要利用好課外資源。
學科的學習都有發(fā)展一般能力的功能，語文學習也不例外，具有多重功能和奠定基礎(chǔ)作用。而語文綜合性學習以其開放而富有創(chuàng)新活力的特點，更能在發(fā)展學生主動探索、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的意識和能力上發(fā)揮重要作用。如，有的學校利用國慶節(jié)放假，讓學生走出家門，了解家鄉(xiāng)的“昨天，今天，明天”，形式可以是寫作、攝影、調(diào)查、繪畫„„
5.實踐性：語文綜合性學習是培養(yǎng)語文實踐能力的有效途徑。語文綜合性學習要求增加學生語文實踐的機會，在生活實際中學習語文、運用語文、通過語文實踐活動，溝通學生與社會生活及大自然的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的語文實踐能力、獨立自主能力和創(chuàng)新精神。
6.合作性：語文綜合性學習主要強調(diào)在具體的實施過程中，要求師生之間、學生之間、教師之間、校內(nèi)與校外之間的相互合作，只有這樣才能完成復雜而系統(tǒng)的學習活動。人際交往和合作是必不可少的生活形態(tài)，也是語言交流和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，很難想象在沒有交際和交流中卻學會了某種語言，因此，“語文課標”特別強調(diào)合作，它指出“綜合性學習應強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力”。開展語文綜合性學習要重視師生、生生間的合作性。
7.體驗性：語文本身十分注重情感體驗和感悟，綜合性學習更是如此，要特別注重“讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”，“注意為學生設(shè)計體驗性活動”，豐富學生的精神世界，重視學生的情感激發(fā)和牽引，把情感的價值引導和學生的獨特感受有機結(jié)合起來，而不是抽象的分析和說教。
8.統(tǒng)整性：所謂統(tǒng)整，系指合成一體或關(guān)聯(lián)起來的意思。綜合性學習的統(tǒng)整性，不僅包括學生發(fā)展的統(tǒng)整性、和諧性，而且包括不同學習內(nèi)容和學習方式的相互交叉、滲透和整合。
9.生成性：綜合性學習要求學生在學習過程中生成新的知識與技能，生成新的學習方式和情感態(tài)度、價值觀。
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