修改病句，指對(duì)一句有語(yǔ)病的句子進(jìn)行修改，使其不改變?cè)猓渥痈?。病句辨析與修改有哪些呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的病句辨析與修改，歡迎閱讀

　　病句辨析與修改1

　　1.(2016?安順中考) 下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是( C )

　　A.由于團(tuán)省委的一系列關(guān)愛(ài)活動(dòng)，使留守兒童感受到了人家庭的溫暖。

　　B.我們只要與自然和諧相處，才能保護(hù)好我們賴(lài)以生存的家園。

　　C.青年人應(yīng)當(dāng)把自己的夢(mèng)想與民族的夢(mèng)想緊密相連，刻苦學(xué)習(xí)，在追逐夢(mèng)想的過(guò)程中為中國(guó)夢(mèng)的 實(shí)現(xiàn)而貢獻(xiàn)力量。

　　D.在旅游旺季到來(lái)之際，我市推廣并通過(guò)了“美麗鄉(xiāng)村游”的休閑旅游政策。

　　2.(2016?河北中考)下面文段中，第②③兩句各有一處語(yǔ)病，請(qǐng)?zhí)岢鲂薷囊庖?jiàn)。

　?、僬Z(yǔ)文學(xué)習(xí)既包括讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，又包括精神的充實(shí)、 情感的完善與人格的提升，其最終目的是要全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。②在這里，教科書(shū)只是給你們搭建了一種資源，一個(gè)平臺(tái)。③你們不必受此局限，而應(yīng)盡可能將教科書(shū)與社會(huì)生活中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái)，在更廣闊的范固內(nèi)運(yùn)用語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、享受語(yǔ)文。④這樣，你們的語(yǔ)文水平就會(huì)在潛移默化中得到提高。

　　(1)第②句修改意見(jiàn)：把搭建改為提供;

　　(2)第③句修改意見(jiàn)：把運(yùn)用語(yǔ)文和學(xué)習(xí)語(yǔ)文位置互換。

　　3.(2016?哈爾濱中考) 對(duì)病句的修改不正確的一項(xiàng)是( A )

　　A.在語(yǔ)文學(xué)習(xí)之旅中，我們將領(lǐng)會(huì)到名人的光輝形象。

　　將“領(lǐng)會(huì)”政為“領(lǐng)悟”。

　　B.中國(guó)夢(mèng)不僅在國(guó)際社會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈反響，而且在國(guó)內(nèi)引發(fā)強(qiáng)烈共鳴。

　　將“在國(guó)際社會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈反響”和“在國(guó)內(nèi)引發(fā)強(qiáng)烈共鳴”互換位置。

　　C.通過(guò)調(diào)查，使我們了解了真實(shí)情況。

　　刪掉“通過(guò)”或“使”。

　　D.為了防止今后不再發(fā)生類(lèi)似的事件，有關(guān)部門(mén)進(jìn)一步完善了安全措施。

　　去掉“防止”或“不”。

　　4.(2016?龍東中考) 下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是( B )

　　A.到2016年4月，應(yīng)用于移動(dòng)通信芯片的國(guó)產(chǎn)自主衛(wèi)星導(dǎo)航IP核數(shù)量近1800萬(wàn)左右。

　　B.楊絳先生文學(xué)語(yǔ)言的成功是有目共睹的。

　　C.今年傳奇歐美音樂(lè)界小提琴家耶胡迪?梅紐因100周年誕辰。

　　D.5月21日，2016年世界羽毛球團(tuán)體賽尤伯杯在江蘇昆山落幕，使中國(guó)羽毛球女隊(duì)擊敗韓國(guó)隊(duì)衛(wèi)冕成功。

　　5.(2016?齊齊哈爾中考) 下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是( D )

　　A.網(wǎng)上“曬旅游”本身是積極向上的，但要有度，不要有攀比或驕傲。

　　B.我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記老師耐心細(xì)致地糾正并指出我考試中的問(wèn)題的情景。

　　C.為了防止這類(lèi)交通事故不再發(fā)生，我們制定了交通安全管理措施。

　　D.也許我們不能復(fù)制馬云的成功，但是他的夢(mèng)想、他的努力卻是每個(gè)人都可以復(fù) 制的。

　　病句辨析與修改2

　　例1、(2014四川卷)全國(guó)規(guī)模最大的兩棲爬行動(dòng)物標(biāo)本館，已經(jīng)收藏了10萬(wàn)多號(hào)標(biāo)本，這些標(biāo)本幾乎覆蓋了所有中國(guó)的兩棲爬行動(dòng)物種類(lèi)。

　　錯(cuò)因分析：此處屬多項(xiàng)定語(yǔ)排列次序不當(dāng)。此句中“所有”表示數(shù)量，而“中國(guó)”表示領(lǐng)屬，根據(jù)多項(xiàng)定語(yǔ)的排序規(guī)則可知，“中國(guó)”應(yīng)放在“所有”之前。

　　例2、在科技發(fā)展的道路上，科學(xué)工作者正發(fā)揮著他們每個(gè)人身上無(wú)窮的蘊(yùn)藏著的科學(xué)精神。

　　錯(cuò)因分析：此處屬多項(xiàng)定語(yǔ)排列次序不當(dāng)。此句中“無(wú)窮的”屬形容詞作定語(yǔ)，“蘊(yùn)藏著的”屬動(dòng)詞性短語(yǔ)做定語(yǔ)，根據(jù)多項(xiàng)定語(yǔ)排列規(guī)則可知，應(yīng)將“無(wú)窮的”移至“蘊(yùn)藏著的”之后。

　　例3、從7月16日開(kāi)始，旬陽(yáng)縣城管局在祝爾康大道、迎賓大道開(kāi)展違規(guī)占道行為的為期40天的專(zhuān)項(xiàng)整治活動(dòng)。

　　錯(cuò)因分析：此處屬多項(xiàng)定語(yǔ)排列次序不當(dāng)。“開(kāi)展違規(guī)占道行為的為期40天的專(zhuān)項(xiàng)整治活動(dòng)”語(yǔ)序不當(dāng)，表時(shí)間的定語(yǔ)“為期40天的”應(yīng)放到名詞性定語(yǔ)“違規(guī)占道行為”之前，故應(yīng)改為“開(kāi)展為期40天的違規(guī)占道行為的專(zhuān)項(xiàng)整治活動(dòng)”。

　　例4、邵逸夫的傳奇人生令人感慨，他隨兄十幾歲時(shí)闖南洋，飽嘗20世紀(jì)上半葉的動(dòng)蕩之苦，從命運(yùn)的夾縫里打拼出成功。

　　錯(cuò)因分析：此處屬多項(xiàng)狀語(yǔ)排列次序不當(dāng)。此句中“隨兄十幾歲時(shí)”語(yǔ)序不當(dāng)，“十幾歲時(shí)”是時(shí)間狀語(yǔ)，而“隨兄”表對(duì)象，根據(jù)多項(xiàng)狀語(yǔ)排列規(guī)則可知，表對(duì)象的“隨兄”應(yīng)緊挨中心語(yǔ)“闖南洋”，故應(yīng)改為“十幾歲隨兄”。

　　例5、家長(zhǎng)到學(xué)校政保處為了弄清楚孩子在學(xué)校打架這件事同政保主任進(jìn)行了一次認(rèn)真的交談。

　　錯(cuò)因分析：此處屬多項(xiàng)狀語(yǔ)排列次序不當(dāng)。此句有一個(gè)很長(zhǎng)的狀語(yǔ)，但層次上混亂不清。“到學(xué)校政保處”表處所，“為了弄清楚孩子在學(xué)校打架這件事”屬于表目的的介詞短語(yǔ)，按照多項(xiàng)狀語(yǔ)的排列規(guī)則可知，此句應(yīng)改為“家長(zhǎng)為了弄清楚孩子在學(xué)校打架這件事到學(xué)校政保處同政保主任進(jìn)行了一次認(rèn)真的交談”。

　　例6、臉色鐵青的西班牙國(guó)家主教練博斯克默默地在與荷蘭隊(duì)13日的比三結(jié)束前起身，走到自己的替補(bǔ)隊(duì)員身前，輕輕地?fù)崦艘幌旅恳粋€(gè)人的腦袋，平復(fù)他們此時(shí)天塌地陷的心情。

　　錯(cuò)因分析：此處屬多項(xiàng)狀語(yǔ)排列次序不當(dāng)。“默默地”表情態(tài)，“在與荷蘭隊(duì)13日的比三結(jié)束前”表時(shí)間，根據(jù)多項(xiàng)狀語(yǔ)排列規(guī)則可知，表時(shí)間的狀語(yǔ)應(yīng)放在表情態(tài)狀語(yǔ)之前，故應(yīng)改為“……在與荷蘭隊(duì)13日的比賽結(jié)束前默默地起身”。

　　例7、如果我們能夠看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，把握機(jī)會(huì)，那么今天所投資百萬(wàn)元帶來(lái)的效益，恐怕是五年后投資千萬(wàn)元也比不上的。

　　錯(cuò)因分析：此處屬結(jié)構(gòu)助詞位置不當(dāng)。此句中“所”字位置不當(dāng)，應(yīng)該放在“帶來(lái)”之前，構(gòu)成“所帶來(lái)”的“所”字結(jié)構(gòu)，修飾“效益”。

　　例8、我們學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)根本不直接涉及領(lǐng)導(dǎo)干部，而是讓普通教師甚至學(xué)生充當(dāng)主角，征求意見(jiàn)和階段報(bào)告也只是形式化的上交，沒(méi)有根本按照群眾意見(jiàn)解決。

　　錯(cuò)因分析：此處屬否定副詞位置不當(dāng)。此句中否定副詞“沒(méi)有”，一般應(yīng)緊挨著介詞“把”“被”“按照”等引導(dǎo)的短語(yǔ)，放在前面，故該句應(yīng)將“沒(méi)有”與“根本”前后調(diào)序。

　　例9、現(xiàn)在，許多中學(xué)生講究攀比，不愛(ài)學(xué)習(xí)，卻把上網(wǎng)和玩手機(jī)、享受生活作為自己的人生目標(biāo)。

　　錯(cuò)因分析：此處屬連詞位置不當(dāng)。多個(gè)短語(yǔ)并列，并列連詞一般放在最后一個(gè)并列短語(yǔ)之前。此句中的“和”錯(cuò)放在了第一個(gè)短語(yǔ)與第二個(gè)短語(yǔ)之間，應(yīng)改為“把上網(wǎng)、玩手機(jī)和享受生活”。

　　例10、只有對(duì)核電池的回收、流通和制造制定完善的法律、法規(guī)并嚴(yán)格執(zhí)行，這一具有廣闊前景和美好未來(lái)的新能源才能更好地用于現(xiàn)實(shí)生活。

　　錯(cuò)因分析：此處屬并列詞語(yǔ)之間次序不當(dāng)。“回收”“流通”“制造”三者之間存在著內(nèi)部事理順序，此句中三者順序錯(cuò)誤，應(yīng)改為“制造、流通和回收”。

　　例11、富有開(kāi)拓精神的當(dāng)代青年是“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)者、助跑者和寄托者，他們正在用自己的實(shí)際行動(dòng)托起“中國(guó)夢(mèng)”。

　　錯(cuò)因分析：此處屬并列詞語(yǔ)之間次序不當(dāng)。從語(yǔ)句含義來(lái)看，“實(shí)現(xiàn)者、助跑者和寄托者”存在著先后順序，青年應(yīng)該先是“中國(guó)夢(mèng)”的“寄托者”，接著才是“助跑者”，最后才是“實(shí)現(xiàn)者”，因此，此處應(yīng)改為“寄托者、助跑者和實(shí)現(xiàn)者”。

　　例12、新修訂教材進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文工具性與人文性相統(tǒng)一的定位，教材在社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和語(yǔ)文工具性上都有所加強(qiáng)。

　　錯(cuò)因分析：此處屬并列詞語(yǔ)之間次序不當(dāng)。 此句中前一句為“語(yǔ)文工具性和人文性相統(tǒng)一”，而后一句為“社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和語(yǔ)文工具性”，二者不對(duì)應(yīng)，造成語(yǔ)序不當(dāng)，后者應(yīng)改為“語(yǔ)文工具性、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。