病句之詞語搭配
病句之詞語搭配
病句之詞語搭配也常見的病句。病句之詞語搭配有哪些呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的病句之詞語搭配，歡迎閱讀
病句之詞語搭配1
一、出現(xiàn)介賓短語作狀語的句子要注意
注意 因?yàn)橛昧私橘e短語，而使句子的主語隱藏起來，這是命題者常設(shè)的迷惑點(diǎn)。
例句 從上述有目共睹的事實(shí)中，證明他們的所作所為是無可指責(zé)的。
因?yàn)橛昧私樵~結(jié)構(gòu)“從……中”，從而隱藏了主語，使句子成分殘缺，應(yīng)去掉“從”和“中”。
注意 介賓短語作狀語，因?yàn)榻樵~帶的賓語較長，命題者便故意丟掉賓語中心詞，使句子成分殘缺。
二、出現(xiàn)帶長賓語的謂語動詞的句子要注意
注意 有些謂語動詞具有帶長賓語的功能，因?yàn)橘e語較長，結(jié)果命題者故意丟掉賓語部分的中心詞。帶長賓語的謂語動詞有“解決、發(fā)展、開展、采用、擴(kuò)大、提高、進(jìn)行、進(jìn)入、證明、講述、發(fā)現(xiàn)、希望、要求”等。
例句 隨著社會不斷進(jìn)步，科技知識的價(jià)值日益顯現(xiàn)，人類已進(jìn)入知識產(chǎn)權(quán)的歸屬和利益的分成，并已開始向科技工作者身上傾斜。
這一句子中，謂語動詞“進(jìn)入”帶了一個(gè)很長的賓語，結(jié)果命題者故意把賓語部分的中心詞丟掉了。應(yīng)在句末添上“的時(shí)代”。
三、反問句中出現(xiàn)否定詞的句子要注意
注意 肯定的反問句表否定的意思，否定的反問句表肯定的意思，命題者往往在反問句中增設(shè)否定詞，結(jié)果把意思說反了。
例句 雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新內(nèi)涵，但誰又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢?
句中“否認(rèn)……不”是雙重否定，表肯定，這一肯定的意思，套在反問句式里，結(jié)果表否定的意思。應(yīng)刪去“不”字。
四、出現(xiàn)表“設(shè)法阻止”意思一類詞的句子要注意
注意 有一些詞，譬如“避免”“防止”“忌”等，本身就有“設(shè)法阻止”之意，其后加上否定詞，結(jié)果把句子的意思說反了。命題者也常用此法設(shè)置語病。
例句 為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通 安全 的教育和 管理 。
這一句中“防止”有“預(yù)先設(shè)法阻止”之意，后面又加上否定詞“不”，結(jié)果把意思說反。應(yīng)刪去“不”字。
五、出現(xiàn)帶“否則”一類詞的句子要注意
注意 “否則”表示“如果不是這樣”的意思，表示從相反的方面說，命題者往往用“否則”一詞制造成分贅余語病。
例句 我們必須拿出自己的正版計(jì)算機(jī)游戲軟件，否則，拿不出新軟件，就難以抵制不健康的盜版軟件。
句中“否則”和“拿不出新軟件”重復(fù)，應(yīng)去掉后者。
六、出現(xiàn)雙提(單提)詞與單承(雙承)詞的句子要注意
注意 有些句子中，前面有“能否”“是否”“要不要”等表雙提的詞，后面卻跟了“能”“否”等表單承的詞;或者前面是表單提的詞，后面卻跟了表雙承的詞，結(jié)果造成前后表意不一致的邏輯錯(cuò)誤，這也是命題者常設(shè)置的語病。
例句 我們能不能培養(yǎng)“四有”新人，是關(guān)系到我們黨和國家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。
前面有“能不能”表雙提，后面與之對應(yīng)的是單承，前后不一致，導(dǎo)致產(chǎn)生語病。
特別注意 這種類型還有一些特例，修改病句時(shí)要特別注意。
七、出現(xiàn)并列短語作成分的句子要注意
注意 并列短語作句子成分，要防止命題者設(shè)置搭配不當(dāng)?shù)恼Z病。
例句 今年春節(jié)期間，這個(gè)市的210輛消防車、3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅(jiān)守在各自執(zhí)勤的崗位上。
這一句的主語是由“消防車”“消防官兵”這一并列短語構(gòu)成，謂語是“放棄”“堅(jiān)守”，這兩個(gè)謂語動詞只能與并列短語中的“消防官兵”相搭配，而不能與“消防車”搭配。
八、出現(xiàn)“和”一詞的句子要注意
注意 “和”既可作連詞又可作介詞，因?yàn)樵~性不同，在句子中作用也不同。由于理解不同，會使句子產(chǎn)生歧義。
例句 張義和王強(qiáng)上課說話，被老師叫到辦公室了。
如果“和”作連詞，就表示兩個(gè)人上課都說話;如果“和”為介詞，則表明張義上課說話。該句有歧義。
九、出現(xiàn)判斷詞“是”的句子要注意
注意 句中出現(xiàn)判斷詞“是”，往往表示主語與賓語之間存在一定的關(guān)系，如果沒有關(guān)系就不能亂用判斷詞“是”。
例句 擺在我們翻譯工作者面前的任務(wù)是如何提高翻譯質(zhì)量的問題。
這一句的主干是“任務(wù)是問題”，顯然判斷不當(dāng)，可將“任務(wù)”去掉。
十、出現(xiàn)數(shù)量增減的句子要注意
注意 數(shù)詞有確數(shù)、概數(shù)之分，概數(shù)前面不能加上“至少”“最多”“最高”“最低”“超過”一類詞。此外，使用“降低”“減少”“縮小”等詞語時(shí)不能用倍數(shù)。命題者常在此處設(shè)置語病。
例句 這次火災(zāi)造成的經(jīng)濟(jì)損失，據(jù)有關(guān)部門保守估計(jì)，直接損失至少在三千萬元以上。
“至少”一詞，后面搭配的應(yīng)是確數(shù)，而“三千萬元以上”是一個(gè)概數(shù)，此句是病句。 搭配不當(dāng)
病句之詞語搭配2
1、 “塑造了巨大的人格力量”，動賓搭配不當(dāng)，可把“塑造”改為“顯示”。
2、搭配不當(dāng)，不能說“時(shí)間在進(jìn)行”，可以刪除“申請時(shí)間”或刪去“進(jìn)行”。
3、(2004全國四卷)一面和兩面不相應(yīng)。
4、 “要防……的重任”搭配不當(dāng)，可改為“曼城足球隊(duì)要防守住曼聯(lián)隊(duì)的‘恐怖左翼’，鄧恩不行……”或“曼城足球隊(duì)員要承擔(dān)起防住曼聯(lián)隊(duì)‘恐怖左翼’的重任，鄧恩不行……”。
5主賓搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“教育孩子是一個(gè)復(fù)雜的過程……”。
6、成分殘缺、搭配不當(dāng)，應(yīng)在“石頭和茅草搭成的小屋”前補(bǔ)入介詞“用”或“以”。 “看到” “鄉(xiāng)音”不搭配。
7、兩面對一面的錯(cuò)誤，“好壞”應(yīng)指兩方面，后面卻只有“好”的一面。
8、主謂搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“該基地每年生產(chǎn)的無公害蔬菜……”。
9、 “……主持的兩項(xiàng)重大考古發(fā)現(xiàn)”，“主持”與“發(fā)現(xiàn)”搭配不當(dāng)。
10、 “關(guān)于”用詞不當(dāng)，可改為“對于手機(jī)質(zhì)量的投訴……”或“手機(jī)質(zhì)量方面的投訴……”。(2004浙江卷)
11、 “煥發(fā)”與“泥土的芬芳”動賓搭配不當(dāng)。應(yīng)說成是“(仿佛)散發(fā)著泥土的芬芳”才可以。
12、 “羞辱”與“自己的不滿”不能搭配。應(yīng)改為“羞辱廠家或宣泄自己的不滿”。
動詞“造就”和賓語“奇觀”搭配不當(dāng)，應(yīng)把“造就”改為“形成”。
13動詞“服用”和賓語“含碘量”搭配不當(dāng)?？筛臑?ldquo;服用含碘的補(bǔ)品”。
15、 “具有…生態(tài)環(huán)境”是動賓結(jié)構(gòu)，不能充當(dāng)“已經(jīng)不多了”的主語，可把“具有”去掉。
16、主語“李明德”和賓語“單位”搭配不當(dāng)。把第一個(gè)“單位”改為個(gè)人，第二個(gè)“單位”去掉。或者前面改為“李明德同志在擔(dān)任營長、團(tuán)長時(shí)所帶的部隊(duì)”。
17、主語“乒乓球館”和賓語“團(tuán)體”搭配不當(dāng)，把“團(tuán)體”改成“機(jī)構(gòu)”或者“單位”。
18、主語“幸福”和賓語“評價(jià)” 搭配不當(dāng)。刪去“和評價(jià)”。
19、 “能否”與“具有重大的意義”前后不對應(yīng)，應(yīng)去掉“能否”。
20、 “抓不抓”是兩面，“后繼有人”是一面，應(yīng)去掉“抓不抓”。
21、 “科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與否”是兩方面，與“國家富強(qiáng)”一方面搭配不當(dāng)。去掉“與否”。
22.一面對兩面。是否收門票不能被“否認(rèn)”。
23. “清晰思路、開朗的性格、樂觀的情緒及堅(jiān)定的信心”與“感染了”不搭配。
24、搭配不當(dāng)，“一排排，一行行”修飾“桃林這個(gè)表集合概念的詞不妥。”;
25、 “利用”與“在考試作弊并不鮮見的情況下”不能搭配。(2006北京卷)
26. “完成”與“進(jìn)步”不搭配，“完成”宜改為“實(shí)現(xiàn)”。
27.搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“我仿佛還感到有一個(gè)沒有過場的人物”。
28. “下降”后面不能接“倍數(shù)”。
29、屬于前后照應(yīng)不周，應(yīng)改為“從理論上和政策上作了深刻的說明和詳細(xì)的規(guī)定”。
30.屬關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)，“不只是”不能與“而是”搭配，應(yīng)將“不只是”改為“不是”。
31. “掩護(hù)”與“安全”搭配不當(dāng)。
32、 “培養(yǎng)”與“水平”搭配不當(dāng)。“大事”前的復(fù)雜定語應(yīng)按以下習(xí)慣次序排列：1、表指代領(lǐng)屬或時(shí)間處所。2、表指稱或數(shù)量。3、動詞或動詞短語。4、形容詞或形容詞短語。5、名詞或名詞短語。
33. “解決困境”不搭配，應(yīng)為“解決矛”或“擺脫困境”。
33、搭配不當(dāng)和表意不明，主要問題在第二分句。其一，不是“早餐的營養(yǎng)”“應(yīng)提供”，而是“早餐”“應(yīng)提供營養(yǎng)”;其二，“每天所需總量三分之二的維生素和礦物質(zhì)”由于語序不當(dāng)造成歧義，應(yīng)該為“每天所需的維生素和礦物質(zhì)總量三分之二”。全分句改為“早餐應(yīng)提供占人體每天所需的維生素和礦物質(zhì)總量三分之二的營養(yǎng)”。
34、搭配不當(dāng)，“有沒有”是兩面，而“關(guān)鍵在于”是一面，應(yīng)在“在于”后加上“是否”。
35、 “衡量”與“標(biāo)志”搭配不當(dāng)。
36、 “史詩的主旋律和最激昂的篇章”搭配不當(dāng)。
37、 “緩解”與“問題”屬動賓不搭配，改“問題”為“矛盾”。
38.
應(yīng)改為“特別是在農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)經(jīng)費(fèi)的管理上”
39(12安徽)提承不一一面與兩面搭配不當(dāng)，“能否……是”改為“……是”，刪去“能否”
40A. “高雅、時(shí)尚、方便”不屬于“功能和作用”，搭配不當(dāng)
41(湖北)A項(xiàng)“自然與人”“隨風(fēng)生長”搭配不當(dāng)，將“隨風(fēng)生長”移至“綠樹蓊郁”后
42(江西)D. 答案D、搭配不當(dāng)，“挑起了……重?fù)?dān)”或“承擔(dān)……任務(wù)”)
43(遼寧)D搭配不當(dāng)，把“責(zé)任感是沉甸甸的”改為“沉甸甸的責(zé)任感”
44(四川)C項(xiàng)搭配不當(dāng)，“植被覆蓋率”與“十分嚴(yán)重，令人擔(dān)憂”不搭配，關(guān)聯(lián)詞“但是”使用也不當(dāng)
45(天津)D項(xiàng)搭配不當(dāng)，“不健康”應(yīng)改為“不良”
46(全國新課標(biāo)卷)B項(xiàng)搭配不當(dāng)，“取得的成績”與“得到了回報(bào)”不搭配
2011年高考病句真題匯編
47、解析：B搭配不當(dāng)，應(yīng)在“快樂的人性化服務(wù)”前補(bǔ)出謂語“并提供”;
48、C項(xiàng)主賓搭配不當(dāng)，“失眠是感覺”改為“失眠是現(xiàn)象”;
49、(湖北卷)D搭配不當(dāng)，“發(fā)生”改為“產(chǎn)生”。
50、(江西卷)B、兩面與一面搭配不當(dāng)，將前半句中的“是否”“能否”去掉。
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