初中修改病句的方法
初中修改不同類(lèi)型的病句有不同的方法。大家了解哪些方法呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的初中修改病句的方法，供大家閱讀!
初中修改病句的方法
一,病句類(lèi)型
(一)語(yǔ)序不當(dāng) 語(yǔ)序不當(dāng)常見(jiàn)的情況有:
1,定語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒: 例:我國(guó)棉花的生產(chǎn),長(zhǎng)期不能自給。(“棉花的生產(chǎn)”應(yīng)為“生產(chǎn)的棉花”)
2、把狀語(yǔ)放在定語(yǔ)的位置上： 例：應(yīng)該發(fā)揮廣大青年的充分的作用。(將“充分”調(diào)至“發(fā)揮”前，并刪掉一個(gè)“的”)。
3、多層定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)： 例：展出幾千年前剛出土的文物。(應(yīng)將“幾千年前”調(diào)至“文物”前)
4、多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)。 例：我們?cè)僖膊皇侨我獗涣袕?qiáng)欺侮的國(guó)家了。(應(yīng)將“任意”調(diào)至“欺侮”之前)
5、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)： 例：他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。(“他”應(yīng)移到“如果”的后面)
6、主客顛倒： 例：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對(duì)于中國(guó)青年是不陌生的。(應(yīng)改為：中國(guó)青年對(duì)奧斯特洛夫斯基的。)
7、分句位置不當(dāng)： 例：對(duì)于自己的路，他們?cè)谔剿髦?，他們?cè)谂袛嘀?，他們?cè)趯ふ抑?，他們?cè)谒伎贾?應(yīng)改為：對(duì)于自己的路，他們?cè)谒伎贾麄冊(cè)谂袛嘀?，他們?cè)谔剿髦?，他們?cè)趯ふ抑?
(二)搭配不當(dāng)。
1、主謂搭配不當(dāng)： 例：他的革命精神時(shí)刻浮現(xiàn)在我眼前。(“精神”與“浮現(xiàn)”不能構(gòu)成主謂關(guān)系，可將“精神”改為“形象”)
2、動(dòng)賓搭配不當(dāng)： 例：紀(jì)念三領(lǐng)先節(jié)的到來(lái)。(“紀(jì)念”的只能是“三八節(jié)”，不能是“到來(lái)”)
3、修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)： 例：我們嚴(yán)肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專(zhuān)家們的意見(jiàn)。(“嚴(yán)肅”不能修飾“研究”，可以改為“認(rèn)真”、“慎重”等)
4、一面與兩面搭配不當(dāng) 例：做好生產(chǎn)救災(zāi)工作決定于干部作風(fēng)是否深入。(“做好”是一面性的，“是否深入”是兩面性的。此外“作風(fēng)是否深入”也講不通，應(yīng)該是“干部是否深入群眾”。這句話(huà)有兩種改法：把第一個(gè)分句改成兩面性的“生產(chǎn)救災(zāi)工作做得好不好，決定于干部是否深入群眾。”或?qū)⒌诙志涓某梢幻嫘缘模贿^(guò)句子結(jié)構(gòu)要調(diào)整為“干部深入群眾是做好救災(zāi)工作的決定條件”。)
5、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)： 例：既然你來(lái)了，我也該走了。(“既然”和“也”不能搭配使用，應(yīng)將“也”改為"就”)
(三)成分殘缺或贅余
1、成分殘缺
(1)缺主語(yǔ)： 例：由于她這樣好的成績(jī)，得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。(應(yīng)改為“由于這樣好的成績(jī)，她得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)”)
(2)缺謂語(yǔ) 例：舊社會(huì)，勞動(dòng)人民吃不飽，穿不暖的生活。(或去掉“的生活”，或在“吃”前加“過(guò)著”)
(3)缺賓語(yǔ)： 例：他們胸懷祖國(guó)，放眼世界，大力發(fā)揚(yáng)了敢拼敢搏，終于奪得了冠軍。(應(yīng)在“敢搏”后加“的精神”) (4)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)殘缺： 例：這次學(xué)術(shù)會(huì)，收獲很大，時(shí)間并不長(zhǎng)。(應(yīng)在“時(shí)間”前加“盡管”一詞)
2、贅余
(1)堆砌 例：現(xiàn)在漁民自己選出了行政組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)掌握漁民的生活及生產(chǎn)的管理。(“掌握”應(yīng)刪去。)
(2)重復(fù) 例：一年來(lái)，婦女工作已打下了相當(dāng)?shù)墓ぷ骰A(chǔ)，獲得了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。(第二、第三個(gè)“工作”應(yīng)刪去。)
(3)可有可無(wú) 例：父親逝世離現(xiàn)在已整整九年了。(應(yīng)刪去“離現(xiàn)在”。)
(四)結(jié)構(gòu)混亂
(1)句式雜糅 例：你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么可能有好成績(jī)是可想而知。(把反問(wèn)句和判斷句式糅在一起，破壞了句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)氣的完整。如果用反問(wèn)句，應(yīng)是“那怎么會(huì)有好的成績(jī)呢?”如果用判斷句，應(yīng)是“成績(jī)不好是可想而知的”。)
(2)語(yǔ)句雜糅 例：上海文藝出版社會(huì)出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。(去掉句末的“作者之手”)
3 (五)表意不明
1、指代不明： 例：有人主張接受，有人反對(duì)，他同意這種主張。 (“這種主張”到底是指“接受”，還是“反對(duì)”，交代不清。)
2、句子歧義： 例：妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。(究竟是“妹妹”心里著急呢?還是“爸爸”“媽媽”心里著急呢。還是“媽媽”心里著急呢?可在“爸爸”和”媽媽”中間加逗號(hào)，也可在“爸爸”前加逗號(hào))
(六)不合邏輯：
1、自相矛盾： 例：他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。(既然“幸免”，自然是沒(méi)有死，怎么能說(shuō)是“死難中的一個(gè)呢”?)
2、范圍不清： 例：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專(zhuān)家和各項(xiàng)人才。(各項(xiàng)人才包括科學(xué)家，不宜并列，應(yīng)說(shuō)“各學(xué)科的專(zhuān)家和其他人才”)
3、強(qiáng)加因果： 例：我兩次看見(jiàn)他從這個(gè)工廠走出來(lái)，我才知道這個(gè)熱心幫助病人的老人原來(lái)是個(gè)工人。(憑兩次看見(jiàn)老人從工廠里走出來(lái)就斷定他是工人，理由不充分。)
4、否定失當(dāng)： 例：幾年來(lái)，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。(“無(wú)時(shí)無(wú)刻”即“任何時(shí)候都”，句子表述剛好相反，可將“忘”改為“在”)
初中修改病句的例題
1. 由于青少年心智尚未成熟，好奇心又強(qiáng)，對(duì)事物缺乏分辨力，容易被大眾媒介中的不良信息誘導(dǎo)，從而產(chǎn)生思想上、行為上的偏差。
答案 “由于”，介詞當(dāng)頭有主殘，本句主語(yǔ)殘缺。
2. 學(xué)校能否形成良好的、有促進(jìn)功能的校園文化，學(xué)習(xí)者能否真正適應(yīng)并融入它，這對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展起著重要作用。
答案 “能否”表示事物的兩個(gè)方面，而“有效開(kāi)展”只表示了積極的方面，前后明顯不對(duì)應(yīng)。
3. 今年，警民沖突事件時(shí)有發(fā)生，為了防止此類(lèi)事件不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了對(duì)民警的教育。
答案 抓“防止”和否定詞“不”，本句否定不當(dāng)。
4. 大家對(duì)護(hù)林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運(yùn)木料的問(wèn)題，普遍感到非常氣憤。
答案 抓介詞“對(duì)”，“對(duì)”的管轄范圍、對(duì)象不明確造成歧義。
5. 專(zhuān)家說(shuō)，親子鑒定不僅“鑒”出了社會(huì)世相，還“鑒”出了血肉親情。
答案 抓關(guān)聯(lián)詞，“不僅……還……”是表遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，該句兩個(gè)分句應(yīng)調(diào)換過(guò)來(lái)，先說(shuō)“血肉親情”，后說(shuō)“社會(huì)世相”。
6. 照片拍得好，詩(shī)歌寫(xiě)得有味，是由一個(gè)人的思想認(rèn)識(shí)、藝術(shù)修養(yǎng)的高低所決定的。
答案 抓兩面詞，“好”、“有味”和“高低”不照應(yīng)，該句犯了一面對(duì)兩面的錯(cuò)誤。
7. “禽流感”得到有效控制，可是誰(shuí)敢擔(dān)保它會(huì)不會(huì)卷土重來(lái)?
答案 抓反問(wèn)句，應(yīng)改為“可是誰(shuí)敢擔(dān)保它不會(huì)卷土重來(lái)?”
8. 這座樓的房間都沒(méi)有鎖。
答案 抓“沒(méi)有”、“鎖”等多義詞，“鎖”有歧義。
9. 如果人們連續(xù)看上四五個(gè)小時(shí)的電視節(jié)目，就會(huì)感到十分疲勞。
答案 抓關(guān)聯(lián)詞，關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)。應(yīng)為“人們?nèi)绻B續(xù)看上四五個(gè)小時(shí)的電視節(jié)目，就會(huì)感到十分疲勞”。
10.繼承傳統(tǒng)技法不容易，發(fā)展和創(chuàng)新技法更不容易，中國(guó)過(guò)去的大部分音樂(lè)家主要就把聰明才智用在這方面。
答案 抓代詞，“這方面”指代不明，可指“繼承傳統(tǒng)技法”，也可指“發(fā)展和創(chuàng)新技法”。
11.華能集團(tuán)三電廠今年對(duì)鍋爐設(shè)備進(jìn)行了改造，噸煤發(fā)電量增加了1.5倍，煤消耗量減少了1.2倍。
答案 抓數(shù)詞，“減少”不可以用倍數(shù)。
12.中國(guó)的文字和學(xué)校是最早出現(xiàn)的一個(gè)國(guó)家。
答案 抓“是”字句，看主賓搭配，“中國(guó)的文字和學(xué)校……是國(guó)家”錯(cuò)，應(yīng)改為“中國(guó)是一個(gè)最早出現(xiàn)文字和學(xué)校的國(guó)家”。
13.近幾年，常有報(bào)紙對(duì)明星大肆吹捧，過(guò)分的溢美之詞助長(zhǎng)了某些明星的驕傲情緒。
答案 抓文言詞，看贅余重復(fù)。“溢”已有“過(guò)分”的意思，應(yīng)去掉“過(guò)分的”。
14.中國(guó)第一個(gè)計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)工程研究中心建成后，國(guó)內(nèi)外同行對(duì)其先進(jìn)的功能大加贊賞，先后有二萬(wàn)三千多人次前來(lái)參觀。
答案 抓數(shù)詞，看用詞當(dāng)否，“人次”是復(fù)量詞，不能作主語(yǔ)。
15.樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，發(fā)展和重視農(nóng)業(yè)產(chǎn)后經(jīng)濟(jì)，應(yīng)當(dāng)成為解決我國(guó)“三農(nóng)”問(wèn)題的重要組成部分。
答案 抓并列短語(yǔ)，看語(yǔ)序當(dāng)否，“發(fā)展”、“重視”應(yīng)調(diào)換一下。
16.該店青年服務(wù)員正努力保持和發(fā)揚(yáng)了傳統(tǒng)特色。
答案 抓副詞與助詞，看是否矛盾，時(shí)間副詞“正”和“了”前后矛盾，應(yīng)去掉其中一個(gè)。
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