《藏戲》從藏寫的形成和特色兩方面對藏戲進(jìn)行了詳細(xì)具體的說明。文章在內(nèi)容、寫作順序和表達(dá)方式上都有其獨(dú)特之處。如何把知識點(diǎn)不露痕跡地融合在教學(xué)過程中，是教者要認(rèn)真考慮的。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你帶來《藏戲》教案及反思，供你參考。

　　《藏戲》教案

　　設(shè)計(jì)意圖

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，六年級的孩子

　　也具備了比較強(qiáng)的自學(xué)能力，本課的設(shè)計(jì)，以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，教師重在引?dǎo)和點(diǎn)撥。運(yùn)用余映潮板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)成“初讀，知曉文章大概”、“細(xì)讀，了解形成及特點(diǎn)”、“再讀，賞析寫作方法”三個學(xué)習(xí)板塊。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1. 讀讀記記“劇種、面具、激流、發(fā)誓、曠野、布施、鼻祖、柔順、壓抑、能

　　歌善舞、別無所求、蜂擁而至、鋪天蓋地、肅然起敬、美不勝收”等詞語。

　　2. 默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富

　　的文化內(nèi)涵。

　　3. 學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關(guān)信息;藏戲面具圖片。

　　教學(xué)時間 一課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)課(3分鐘)

　　1、出示藏戲的有關(guān)圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡單到?jīng)]有舞臺燈光和道具，僅一鼓一?伴奏;復(fù)雜到每個角色都要帶著象征身份的面具;它漫長到要演出三五天還不會結(jié)束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

　　2、板書課題。

　　二、授課

　　板塊一：初讀，知曉文章大概(7分鐘)

　　1、自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解作者介紹了藏戲的哪些知識。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。

　　3、全班簡單交流。

　　①指名讀詞語：劇種、面具、激流、發(fā)誓、曠野、布施、鼻祖、柔順、壓抑、能歌善舞、別無所求、蜂擁而至、鋪天蓋地、肅然起敬、美不勝收

　?、谡n文介紹了藏戲的形成和獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

　　板塊二：細(xì)讀，了解形成及特點(diǎn)(14分鐘)

　　1、教師出示“自學(xué)提示”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)：

　　自學(xué)提示：

　?、僮杂勺x4-7段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。

　　②研讀8-19段，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力，并在課文相關(guān)語句上作批注。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生交流，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　藏戲形成：

　　“那時候，雅魯藏布江上沒有什么橋梁，數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的江水吞噬。”

　　作者用精練準(zhǔn)確的語言、生動形象的描寫，再現(xiàn)了當(dāng)時惡劣的自然環(huán)境，間接歌頌了唐東杰布的高尚品質(zhì)，說明他許下宏愿、發(fā)誓架橋的思想根源，也說明民間藝術(shù)源于生活，根據(jù)時代的需要而產(chǎn)生。

　　藏戲特點(diǎn)：

　　“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。(抓住三個排比句品讀)

　　藝術(shù)魅力：

　?、倜婢撸憾鄻?、夸張、形象鮮明。

　?、谖枧_：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。

　?、垩莩汗潭ǖ某淌?、唱腔及動作豐富、不受時間限制

　　板塊三：再讀，賞析寫作方法(12分鐘)

　　1、選自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會(可以是受到啟發(fā)的，可以是好詞佳句的，可以是文章寫法的，可以是讀書方法的)，積累語言。

　　2、分析本文與《北京的春節(jié)》表達(dá)上的異同點(diǎn)。

　　3、交流：從表達(dá)順序看，《北京的春節(jié)》以時間為序，而本文以事物的不同方面為序;從表達(dá)的方法看，《北京的春節(jié)》運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等方法，而本文主要采用比喻、反問、象征、夸張手法生動形象地說明事物;從語言風(fēng)格看，《北京的春節(jié)》的語言自然、平實(shí)、準(zhǔn)確、精練，京味濃郁，耐人尋味，而本文的語言豐富多樣、生動傳神，頗具文學(xué)色彩。

　　三、結(jié)課(4分鐘)

　　1、有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現(xiàn)實(shí)中的假、惡、丑。可以說，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng)造的一個藝術(shù)奇珍。

　　2、仿照《藏戲》的表達(dá)方法寫寫自己熟悉的一種藝術(shù)形式。

　　板書設(shè)計(jì)

　　7* 藏戲

　　傳奇來歷： 為民造福 開創(chuàng)藏戲

　　戴著面具演出

　　特 點(diǎn)： 沒有固定舞臺

　　不受時間限制

　　《藏戲》反思

　　結(jié)束課堂回到辦公室已是一身的疲憊，上午外出參加活動，中午改作業(yè)，下午連續(xù)上課，但還是勉勵自己堅(jiān)持在這兒留下片言只語。

　　《藏戲》一文沒有接觸之前，說實(shí)在的我也不是太了解這樣的劇種，于是一遍又一遍地閱讀教材，學(xué)在學(xué)生前面，與學(xué)生一同學(xué)習(xí)，雖然“藏戲”距離孩子的生活比較遙遠(yuǎn)，但本課條理清晰，內(nèi)容比較易懂，語文生動傳神，具有很強(qiáng)的可讀性，學(xué)生理解起來并不難。本課，我按照“預(yù)習(xí)課文我先知”(鏈接藏戲的相關(guān)知識背景)“檢查字詞我奪冠”(引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解詞語，還有文中一些比較少見的藏語，如咆哮、吞噬、婀娜、招徠、雄謝巴、阿基拉姆、唐東杰布等，小結(jié)理解詞語方法)“課文分段我能行”(結(jié)合導(dǎo)語要求：藏戲是怎么形成的?藏戲有什么特色?引導(dǎo)學(xué)生梳理課文分段，概括段意)“美文品讀我做主”(引導(dǎo)學(xué)生聚焦重點(diǎn)段落，以導(dǎo)語問題進(jìn)行自主研讀交流、匯報，教師小結(jié)，概括全文內(nèi)容回歸整體)“對比閱讀我清晰”(引導(dǎo)學(xué)生比較《藏戲》和《北京的春節(jié)》有什么不同?有了充分的學(xué)習(xí)鋪墊，學(xué)生還是能很清晰地說出兩課在表達(dá)內(nèi)容、表達(dá)順序、表達(dá)方法和語言特色上的區(qū)別)“拓展知識我來試”(除了“藏戲”你還了解其他劇種嗎?這個問題難倒了學(xué)生，可見課前對信息的處理和吸收能力弱，這時我把事先查找的有關(guān)“川劇”的資料介紹給了他們，就我們閩南地區(qū)而言，也有一些特殊的劇種，南音、歌仔戲、高甲戲，可惜孩子們都不清楚!)課堂環(huán)節(jié)銜接較好，學(xué)生參與度、參與面有進(jìn)步。遺憾也有，一是在第四環(huán)節(jié)研讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生“自主”不夠，教師牽引太多，時間耗費(fèi)較長;二是對于教案原有安排的短文補(bǔ)充閱讀無法擠進(jìn)來。