《鳳陽(yáng)花鼓》音樂(lè)教案及反思_鳳陽(yáng)花鼓曲藝介紹
《鳳陽(yáng)花鼓》音樂(lè)教案及反思_鳳陽(yáng)花鼓曲藝介紹
鳳陽(yáng)花鼓又稱“花鼓”、“打花鼓”、“花鼓小鑼”、“雙條鼓”等,鳳陽(yáng)花鼓起源于鳳陽(yáng)府臨淮縣(今鳳陽(yáng)縣東部)是一種集曲藝和歌舞為一體的傳統(tǒng)民間表演藝術(shù),但以曲藝形態(tài)的說(shuō)唱表演最為重要和著名,一般認(rèn)為形成于明代。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你帶來(lái)《鳳陽(yáng)花鼓》教案及反思,希望大家喜歡。
《鳳陽(yáng)花鼓》教案
教學(xué)內(nèi)容:花城版廣東教育出版社音樂(lè)第六冊(cè)第三課多彩的鄉(xiāng)音(二)第一課時(shí)《鳳陽(yáng)花鼓》。
教學(xué)思路:
教學(xué)分析:
《風(fēng)陽(yáng)花鼓》一曲選自安徽流傳已久的民歌旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)易上口。歌曲還表達(dá)當(dāng)?shù)乩习傩找愿枋闱?,即興演唱討生活的一種心情。歌曲演唱形式是通過(guò)邊歌邊舞的形式進(jìn)行,歌曲充滿安徽風(fēng)陽(yáng)地方民歌的風(fēng)味特色,節(jié)奏平穩(wěn),略帶有跳躍性,襯詞非常有韻味特色。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解安徽民歌《鳳陽(yáng)花鼓》的產(chǎn)生背景,能唱背這首民間小調(diào),并能根據(jù)歌曲的情緒選擇適當(dāng)?shù)臉?lè)器和節(jié)奏型為歌曲伴奏。
2、通過(guò)新舊兩首《鳳陽(yáng)花鼓》的對(duì)比,感受不同的情緒及風(fēng)格,珍惜今天的幸福生活。
3、欣賞《花鼓新聲》,感受作品的情緒,拓展學(xué)生的視野。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、通過(guò)學(xué)唱歌曲學(xué)習(xí)歌曲《鳳陽(yáng)花鼓》,讓學(xué)生了解安徽民歌的風(fēng)格,并能流利的歌唱與表演。
2、歌曲中襯詞部分的學(xué)唱。
教具準(zhǔn)備:
電子琴、多媒體、鼓、镲
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
1、師生唱民歌互動(dòng)。
(1)師:四川民歌《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》
(2)生:江蘇《 茉莉花》;新疆民歌《哇哈哈》
(3)師:旬陽(yáng)民歌《蘭草花》。
師:你們還聽(tīng)過(guò)哪些旬陽(yáng)民歌?生答:
2、師:民歌以自然坦率方式歌唱,唱出大家純樸生活感受的那種歌曲。反映當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)音之美,鄉(xiāng)情之濃。我國(guó)的民歌有著悠久的歷史,種類繁多,每個(gè)民族每個(gè)地方都有自己的民歌,今天,我們一起走進(jìn)《多彩的鄉(xiāng)音》,(板書:第3課多彩的鄉(xiāng)音)讓我們了解不同地方風(fēng)格的民歌。
師:這節(jié)課,我們將一同走進(jìn)安徽,欣賞安徽民歌《鳳陽(yáng)花鼓》。
3、了解舊歌的歷史背景,分析歌曲情緒。
師:首先,我們來(lái)了解一下鳳陽(yáng)花鼓。(出示鳳陽(yáng)花鼓圖片)鳳陽(yáng)是安徽省的一個(gè)普普通通的縣,卻有樣?xùn)|西很出名,那就是"鳳陽(yáng)花鼓",這是鳳陽(yáng)民間獨(dú)有的傳統(tǒng)藝術(shù),在全國(guó)也很有影響。鳳陽(yáng)花鼓又叫雙條鼓,最初表現(xiàn)為兩個(gè)人,一人擊鼓,一人口唱小調(diào)。鑼鼓相間,歌詞都是教為悲切的內(nèi)容,舊時(shí)鳳陽(yáng)旱澇災(zāi)荒不斷,,許多人家離開(kāi)家園,以打花鼓唱曲為生,鳳陽(yáng)花鼓成了貧困討飯的象征。我們一起欣賞安徽民歌《鳳陽(yáng)花鼓》。(板題:鳳陽(yáng)花鼓)
(課件 放音樂(lè))
老師:聽(tīng)了這首歌曲同學(xué)們的心情怎么樣?
學(xué)生:悲憤 痛苦 難過(guò) 同情……
板書:速度 較慢
二、新授歌曲《鳳陽(yáng)花鼓》
師:如今,中國(guó)改革開(kāi)放以后,《鳳陽(yáng)花鼓》的形式和內(nèi)容也隨之起了很大變化,鳳陽(yáng)花鼓成了鳳陽(yáng)人自?shī)首詷?lè)的工具。甚至走出了國(guó)門,受到外國(guó)友人的贊譽(yù)。我們不妨先聽(tīng)為快吧!
1、欣賞歌曲《鳳陽(yáng)花鼓》。(課件:范唱)
師:說(shuō)說(shuō)新的《鳳陽(yáng)花鼓》與從前的《鳳陽(yáng)花鼓》在速度、情緒上有什么不同?
生:速度,較快。情緒:喜慶、歡快、熱情。
板書:速度 較快 情緒 歡快
師:(花鼓演唱在城鄉(xiāng)更加普及,凡是遇到喜事,或接待賓客,鳳陽(yáng)人總要熱情表演一番,以表達(dá)歡樂(lè)的心情。請(qǐng)聽(tīng)老師范唱一遍。)
2、教師范唱。
3、聽(tīng)音樂(lè)律動(dòng),學(xué)生用手拍出音樂(lè)中的強(qiáng)拍。
4、聽(tīng)唱歌曲。(1遍)
5、教唱歌曲。師唱曲譜。
師:你對(duì)哪個(gè)部分的唱詞最感興趣?
6、學(xué)習(xí)襯詞部分。
生:得兒另當(dāng)飄一飄……
師:這是模仿打擊樂(lè)器發(fā)音的襯詞,
操練:
A教師用小镲示范一遍。
B有感情的唱出這一部分。(唱出喜慶之氣)
師:讓我們懷著喜悅之情,跟著老師的琴聲來(lái)唱一遍。
7、完整的演唱歌曲。
三、歌曲表演
1、不同形式演唱。
師:老師用了獨(dú)唱的形式,你們用了齊唱的形式,還可以用哪幾種演唱形式?(男、女生對(duì)唱;領(lǐng)唱、)
2、為歌曲伴奏。
師:不錯(cuò)!不錯(cuò)!同學(xué)們唱的真不錯(cuò)!如果我們能為歌曲配上伴奏,那就更好了,我們一起來(lái)吧!
用小鑼、小鼓、雙響筒為歌曲編創(chuàng)伴奏。(每樣樂(lè)器請(qǐng)學(xué)生出來(lái)單獨(dú)編創(chuàng)節(jié)奏,然后學(xué)出編的最好的,一起為歌曲伴奏)
師:聽(tīng)了這首歡快的歌曲,我們一起舞起來(lái)吧!
3、表演。
四、拓展(欣賞)
師:花鼓的打法、舞步、花勢(shì)、演唱等揉進(jìn)了現(xiàn)代歌舞的技巧,在保持濃郁的地方特色的同時(shí),形式更加活潑多樣,氣氛更加熱烈歡快,鳳陽(yáng)花鼓的名聲也越來(lái)越大。下面,我們一起來(lái)欣賞幾張圖片,再欣賞《花鼓新聲》舞蹈片斷。
五、小結(jié)
今天,我們和鳳陽(yáng)的人民一起走過(guò)了苦難的昨天,一起分享了今天的幸福,我們衷心地祝愿鳳陽(yáng)人民的日子越過(guò)越好。
《鳳陽(yáng)花鼓》反思
從選擇教學(xué)內(nèi)容,到備課標(biāo),備教材,備學(xué)生等等,圍繞教學(xué)目標(biāo)我不斷的推敲教學(xué)過(guò)程,雖然真正上課只有短短的40分鐘,但是準(zhǔn)備的過(guò)程確實(shí)非常的漫長(zhǎng)。(想必很多老師都有這樣的感受)上完公開(kāi)課以后,感覺(jué)緊繃的思維總算有了釋放,所以靜下來(lái),不斷自我反思:
1、就教學(xué)目標(biāo)而言
我把重點(diǎn)放在通過(guò)學(xué)唱歌曲《鳳陽(yáng)花鼓》,學(xué)生能基本掌握歌曲的節(jié)奏和歌曲旋律的特點(diǎn),感受安徽民歌的風(fēng)格。課下聽(tīng)課老師們反映這一目標(biāo)基本達(dá)到。但是通過(guò)簡(jiǎn)單節(jié)奏伴奏,學(xué)生能用常見(jiàn)的打擊樂(lè)器為歌曲《鳳陽(yáng)花鼓》伴奏這一目標(biāo)相對(duì)過(guò)于抽象,沒(méi)有具體化,這也使得在教學(xué)過(guò)程中,我感到?jīng)]有重心。
2、就教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō),
(1)教學(xué)時(shí)間把握,相對(duì)不夠好,之前在教學(xué)設(shè)計(jì)中有有關(guān)新,舊《鳳陽(yáng)花鼓》的對(duì)比這一環(huán)節(jié),相對(duì)用去較多的時(shí)間,所以感覺(jué)在后面拓展環(huán)節(jié)有一些草草結(jié)束。
(2)教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)入環(huán)節(jié),我采用“節(jié)奏式提問(wèn)”的方式,主要用途是為了:吸引同學(xué)們的注意力,引出今天學(xué)習(xí)的具有地方特色的民歌,也無(wú)形中讓同學(xué)們掌握到《鳳陽(yáng)花鼓》中較難的一句節(jié)奏型。(X X X X X X X X X X X-)可能是剛開(kāi)始上課,學(xué)生們看到很多老師來(lái)聽(tīng)課,有點(diǎn)緊張,所以熱情不是非常高漲,我也沒(méi)能完全帶動(dòng)起學(xué)生,這也是我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的體現(xiàn)。
(3)在教唱中,解決難點(diǎn)時(shí),如果能讓唱好的學(xué)生領(lǐng)著小組一起練,學(xué)生的積極性會(huì)更高。課前,我對(duì)歌曲進(jìn)行了分析,認(rèn)為歌曲的難點(diǎn)在最后一句襯詞“得兒飄得兒飄飄鈴鐺飄飄飄一飄”的演唱,所以在教唱環(huán)節(jié),我給學(xué)生設(shè)計(jì)了分局卡片,請(qǐng)學(xué)生模仿我的演唱。一開(kāi)始學(xué)生有些膽怯,在我多次范唱下終于有學(xué)生敢大聲摸唱出來(lái)。課后評(píng)課的老師對(duì)我說(shuō)我在教唱中能夠找到重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行教唱是可取的,但是在形式和教學(xué)方法上還不夠有效。大家建議可以請(qǐng)唱對(duì)的學(xué)生糾正唱錯(cuò)的同學(xué);或者請(qǐng)唱對(duì)的學(xué)生領(lǐng)他們自己的組進(jìn)行練習(xí)從而進(jìn)行整組過(guò)關(guān)。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,提高了學(xué)生的參與積極性,也通過(guò)以點(diǎn)帶面更好的解決了歌曲難點(diǎn)。
(4)演唱的形式如果能多樣些,給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)和互相點(diǎn)評(píng)的機(jī)會(huì),學(xué)生的主體性就能更好的體現(xiàn)。本堂課的教學(xué)目標(biāo)之一是學(xué)唱《鳳陽(yáng)花鼓》,了解安徽民歌風(fēng)格。對(duì)于課堂效果是令人滿意的,但對(duì)于課堂形式還是有欠缺的。在教唱環(huán)節(jié)中演唱的形式只有全班唱,師生輪唱兩種,個(gè)別學(xué)生對(duì)歌曲的掌握沒(méi)有得到很好的展示,學(xué)生之間的交流不夠,所以導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍,學(xué)生的主體性沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)。
3、打擊樂(lè)器為歌曲伴奏環(huán)節(jié),我覺(jué)得時(shí)間不夠充裕,因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)熱情非常高,小組合作也非常認(rèn)真,如果能讓更多的小組有表演的機(jī)會(huì)將更好。
鳳陽(yáng)花鼓曲藝簡(jiǎn)介
鳳陽(yáng)花鼓又稱“花鼓”、“打花鼓”、“花鼓小鑼”、“雙條鼓”等,鳳陽(yáng)花鼓起源于鳳陽(yáng)府臨淮縣(今鳳陽(yáng)縣東部)是一種集曲藝和歌舞為一體的漢族民間表演藝術(shù),但以曲藝形態(tài)的說(shuō)唱表演最為重要和著名,一般認(rèn)為形成于明代。
鳳陽(yáng)花鼓與花鼓燈、花鼓戲并稱鳳陽(yáng)三花。鳳陽(yáng)花鼓主要分布于鳳陽(yáng)縣燃燈、小溪河等鄉(xiāng)鎮(zhèn)一帶。其曲藝形態(tài)的表演形式是由一人或二人自擊小鼓和小鑼伴奏,邊舞邊歌。歷史上藝人多以此為出門賣藝的手段,鳳陽(yáng)花鼓因此而傳遍大江南北。清康熙、乾隆年間,許多文人的詩(shī)文記錄了鳳陽(yáng)花鼓表演時(shí)載歌載舞的熱鬧場(chǎng)面。清中期以后,舞蹈因素逐漸從民間的鳳陽(yáng)花鼓中淡出,僅剩下唱曲部分,分為“坐唱”和“唱門頭”兩種形式。
鳳陽(yáng)花鼓是根植于鳳陽(yáng)漢族民間的戲曲藝術(shù)瑰寶,有鳳陽(yáng)“一絕”和“東方芭蕾”之美稱,并入選首批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。
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