蘭亭集序優(yōu)秀教案及反思
蘭亭集序優(yōu)秀教案及反思
王羲之的《蘭亭集序》不僅是書(shū)法藝術(shù)的瑰寶,而且其文在思想、語(yǔ)言上也具有獨(dú)特的價(jià)值,二者相得益彰,共同確立了它在中國(guó)文化史上的重要地位。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你帶來(lái)《蘭亭集序》優(yōu)秀教案及反思,供你參考。
《蘭亭集序》教案
教學(xué)目標(biāo):
1.熟讀背誦課文
2.掌握一些重要的文言詞語(yǔ)
3.體會(huì)作者對(duì)生命的感悟
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解背誦
2.由景入情的寫(xiě)作方法
教學(xué)安排:二課時(shí)
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、直接進(jìn)入新課。
1.教師板課題:蘭亭集序
2.由美文到美書(shū)
?、佟短m亭集序》書(shū)法掠影:古今書(shū)法學(xué)習(xí)的范本。
?、诔閷W(xué)生寫(xiě)作者名:王羲之。并由此鏈接到:晨曦;熙熙攘攘。后讓學(xué)生試將“王羲之”“晨曦”“熙熙攘攘”三個(gè)詞語(yǔ)組合造句,以加深書(shū)寫(xiě)印象。
3.由美書(shū)到美文:《蘭亭集序》是千古傳誦的名篇。
4.了解作者情況,簡(jiǎn)述寫(xiě)作背景,明確文章體裁。
二、如果有學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)已能背誦,先抽一二學(xué)生試背。
三、指導(dǎo)第一段的背誦,點(diǎn)撥理解句意,強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞語(yǔ),注重文言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。過(guò)程中要讓學(xué)生反復(fù)讀背。
背誦線(xiàn)索:時(shí)間——地點(diǎn)——事件——人物——環(huán)境——活動(dòng)——天氣——感覺(jué)。
時(shí)間:永和九年,歲在癸丑,暮春之初。
地點(diǎn):會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭。
事件:修稧事也。
人物:群賢畢至,少長(zhǎng)咸集。
環(huán)境:此地有崇山峻嶺,茂林修竹;又有清流激湍,映帶左右。
活動(dòng):引以為流觴曲水,列坐其次。雖無(wú)絲竹管弦之盛,一觴一詠,亦足以暢敘幽情。
天氣:是日也,天朗氣清,惠風(fēng)和暢。
感覺(jué):仰觀宇宙之大,俯察品類(lèi)之盛,所以極視聽(tīng)之娛,信可樂(lè)也。
四、學(xué)生自讀背誦5分鐘。
五、抽一至二名學(xué)生試背課文,教師可作必要的線(xiàn)索提示。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)名家示范朗誦,學(xué)生小聲跟讀。
二、復(fù)習(xí)鞏固第一自然段的閱讀背誦。
三、朗讀、解析第二自然段,理解文章“由敘入感”的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。
明確:第一段記蘭亭暢游,樂(lè)視聽(tīng)之娛;第二段感人生易老,悲死生之大。
1.注意本段的結(jié)構(gòu)層次
2.學(xué)生質(zhì)疑,教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥,掌握重要的文言基礎(chǔ)知識(shí)
四、誦讀、講析第三自然段,完成以下內(nèi)容:
1.學(xué)生質(zhì)疑,教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥,幫助學(xué)生理解句意、文意。
2.歸納結(jié)論:睹物傷情,詩(shī)文敘懷,記于今,留之后,古今一理。
3.交代文章的寫(xiě)作意圖(由學(xué)生找出相關(guān)文句,強(qiáng)調(diào)此乃“序”類(lèi)文體的重要內(nèi)容之一)
五、學(xué)生列舉“古今文人論生死”。
例舉摘要:
1.司馬遷:“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。”(從人生意義來(lái)講)
2.文天祥:“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青。”(從人生意義來(lái)講)
3.奧斯特洛夫斯基:“人最寶貴的是生命,生命對(duì)每個(gè)人只有一次。……”(從人生意義來(lái)講)
4.史鐵生:“死是一件不必急于求成的事,死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。”(從生命規(guī)律來(lái)講)
5.孟子:“生,亦我所欲也,義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。”
6.陶淵明:“親戚或余悲,他人亦已歌。死去何所道,托體同山阿。”(坦然面對(duì))
7.莊子:鼓盆而歌(齊生死)
六、學(xué)生談:怎樣看待生與死?
七、作業(yè)布置:課后練習(xí)三
《蘭亭集序》反思
王羲之的《蘭亭集序》作為書(shū)法作品,歷來(lái)為人推崇,被尊為“墨皇”,亦有“天下第一行書(shū)”之譽(yù)。其實(shí),作為入選教材,文章也是文辭優(yōu)美,識(shí)見(jiàn)高遠(yuǎn),至今膾炙人口,熠熠生輝。而作為一篇文言文來(lái)教學(xué),如何在具體教學(xué)過(guò)程中妥善處理好文言關(guān)系,打破傳統(tǒng)機(jī)械的先“言”后“文”教學(xué)模式,卻值得探討研究。我的這節(jié)課是《蘭亭集序》的第一課時(shí)。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是文章一二兩段,解決的是三個(gè)問(wèn)題:一是了解作者及其創(chuàng)作的緣由,了解書(shū)序的相關(guān)知識(shí);一是掌握重點(diǎn)字詞的意義和用法;一是體會(huì)作者的感受及寫(xiě)作的特點(diǎn)。
本節(jié)課基本上完成了教學(xué)目標(biāo),但是在教學(xué)過(guò)程中我感覺(jué)到一節(jié)課下來(lái)大家的學(xué)習(xí)情緒沒(méi)能調(diào)動(dòng)起來(lái),課堂氣氛不是很好,原因當(dāng)然有很多,有學(xué)生預(yù)習(xí)不夠,也有老師備課上的問(wèn)題,比如在解決字詞這一塊學(xué)生就很被動(dòng),感受作者的的感受的時(shí)候也不夠深刻。
基于此于是我參照新課標(biāo)精神嘗試改變文言文教學(xué)思路,從由教師講解變成讓學(xué)生誦讀,從重視翻譯到重視感悟。在教學(xué)中多讓學(xué)生去讀,多讓學(xué)生去說(shuō)去感受。
首先加強(qiáng)誦讀,多讓學(xué)生自己去感悟,適當(dāng)時(shí)候才做點(diǎn)撥。
第一遍聽(tīng)讀:校正自己的字音、句讀錯(cuò)誤。勾畫(huà)出自己有疑問(wèn)的字詞,讀完后討論。
第二遍自讀:自由誦讀第一自然段,讀出自我體驗(yàn)。
第三遍誦讀:齊讀,從每一段中找出一個(gè)字概括作者的心情。
第四遍悟讀:帶著感情誦讀,在朗讀中分別體現(xiàn)出歡樂(lè)、痛惜、悲傷的感情。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考,第一段中,作者歡樂(lè)的因素有哪些?第二段中他為何而痛?第三段中他又為何而悲?
采取誦讀的教學(xué)方法后,我發(fā)現(xiàn),許多過(guò)去需要講解的知識(shí)在誦讀中就解決了。在誦讀中去感受“信可樂(lè)也!”“豈不痛哉!”“悲夫!”三句話(huà)中的情感就跟自然了。“文章不厭百回讀,熟讀深思子自知”,“書(shū)讀百遍、其義自現(xiàn)”,學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科,必須達(dá)到這種境界,才終身受益不盡。” 誦讀是文言文學(xué)習(xí)的金鑰匙。
其次我更加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手和思維能力的訓(xùn)練,比如以填表格的形式完成一二段內(nèi)容的教學(xué),并對(duì)其進(jìn)行了分析和總結(jié),還讓學(xué)生自己在本節(jié)課結(jié)束前總結(jié)歸納重點(diǎn)字詞的意義和用法。讓學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)樽詣?dòng)學(xué)習(xí),這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
從這節(jié)課的教學(xué)中,我深深體會(huì)到“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師“,我想:只要我們教師能夠逐漸培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,就一定能將古文課上得有滋有味,在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)實(shí)踐探究更實(shí)用的方法。