《雷雨》是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義話劇，是一部深刻揭露反動(dòng)資產(chǎn)階級(jí)的罪惡本質(zhì)、反映30年代大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的悲劇。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你帶來(lái)《雷雨》公開(kāi)課教案及反思，希望大家喜歡。

　　《雷雨》教案

　　曹禺先生的《雷雨》通過(guò)兩個(gè)有著千絲萬(wàn)縷聯(lián)系的家庭，剖析了社會(huì)和歷史的深重罪孽。本堂課是《雷雨》教學(xué)的第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)定為分析周樸園的人物形象。我打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要采取記者現(xiàn)場(chǎng)采訪、歷史再現(xiàn)和法庭辯論的教學(xué)方式，從道德角度審視周樸園。

　　一、 記者導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　記者(教師)：道德電視臺(tái)，道德電視臺(tái)，各位觀眾，我是記者良心，我現(xiàn)在是在道德法院，今天將在這里公開(kāi)審判大家關(guān)心的周樸園一案。到底結(jié)果怎么樣，我們將拭目以待。下面請(qǐng)導(dǎo)播把信號(hào)切入現(xiàn)場(chǎng)。

　　二、 歷史再現(xiàn)，尋找證據(jù)

　　法官(學(xué)生)：現(xiàn)在開(kāi)庭。為了便于了解當(dāng)時(shí)的真實(shí)情況，本法庭通過(guò)時(shí)空技術(shù)追尋歷史。下面當(dāng)庭再現(xiàn)。(學(xué)生表演話劇《雷雨》)

　　三、 法庭辯論，各執(zhí)一詞

　　法官(學(xué)生)：現(xiàn)在是法庭辯論階段，請(qǐng)控方發(fā)言。

　　控方(學(xué)生)：法官大人，各位陪審員，各位觀眾，今天站在這里，我心情很激動(dòng)。剛才法庭再現(xiàn)歷史，讓我們看到了被告人性最丑陋、最陰暗的一面。如果這樣的人不受到懲罰，那么，天理何在，情理何在，法理何在?

　　辯方(學(xué)生)：我反對(duì)，法官大人。我反對(duì)控方對(duì)我的當(dāng)事人進(jìn)行人身攻擊。法律講究的是證據(jù)，而不是無(wú)端的攻擊。

　　法官(學(xué)生)：反對(duì)有效，請(qǐng)控方注意措詞。

　　控方(學(xué)生)：是，法官大人，我只是太激動(dòng)了。我有足夠的證據(jù)證明被告罪行的確令人發(fā)指。

　　請(qǐng)大家來(lái)思考一下30年前，我的當(dāng)事人為什么會(huì)在大年三十風(fēng)雪交加之夜離開(kāi)周公館?這是被迫的，完全是拜被告所賜。被告引誘欺騙在前，拋棄在后，而被告為了金錢(qián)、地位而視血濃于水的親情于不顧。僅從這一點(diǎn)看，被告難道不是一個(gè)不折不扣的道德敗壞、無(wú)情無(wú)義之徒嗎?

　　辯方(學(xué)生)：法官大人，各位陪審員，各位觀眾，我不得不佩服控方聲情并茂的陳述，但我很遺憾，控方的認(rèn)識(shí)有失偏頗，認(rèn)為我的當(dāng)事人無(wú)情無(wú)義，這是不公道的。

　　在這里，我也想向在場(chǎng)的觀眾朋友提個(gè)問(wèn)題：30年前，我的當(dāng)事人和原告是真心相愛(ài)的。我的當(dāng)事人雖然出身封建家庭，但他出洋留學(xué)，受過(guò)新式教育，和一個(gè)下人丫鬟相愛(ài)是完全可能的，而且這是我的當(dāng)事人純潔的初戀，豈是控方所說(shuō)的“引誘欺騙在前”? 恰恰相反，我的當(dāng)事人對(duì)被告卻是真心的，30年前的兩位小公子即是最好的證明!

　　控方(學(xué)生)：請(qǐng)問(wèn)辯方，如果如你所言，那么，被告為什么會(huì)在大年三十之夜、風(fēng)雪之中將原告無(wú)情地趕出公館，逼迫我的當(dāng)事人無(wú)奈之下投河自盡?

　　辯方(學(xué)生)：?jiǎn)柕煤?其實(shí)這是世人對(duì)我的當(dāng)事人的誤解。究竟是誰(shuí)將原告趕出去的?讓我們來(lái)看一個(gè)證據(jù)：“你們逼著我冒著大雪出去，要我離開(kāi)你們周家的門(mén);你們老太太看著孩子快死了，才叫我?guī)ё叩摹?rdquo;諸位，請(qǐng)思考一個(gè)問(wèn)題，為什么原告說(shuō)是“你們”而不是“你”?這說(shuō)明連原告也承認(rèn)不是我的當(dāng)事人趕她出去的。其實(shí)我的當(dāng)事人并非同意這樣做，只是家教嚴(yán)厲，父母之命不敢違抗，這說(shuō)明了我的當(dāng)事人也是被逼迫的，被告和原告同是天涯淪落人!

　　其實(shí)我的當(dāng)事人一直沒(méi)有忘記原告。30年來(lái)，派人尋找原告的墳?zāi)?，?dāng)年房間的擺設(shè)沒(méi)有改變，仍然擺著原告的照片，就連原告的生日也銘記在心。請(qǐng)大家設(shè)想一下，如果不是有極深的感情，一個(gè)人能30年、一萬(wàn)多天如一日嗎?

　　控方(學(xué)生)：精彩，巧舌如簧!是否真如辯方所講的被告對(duì)原告是真情實(shí)意的?讓我們?cè)賮?lái)見(jiàn)識(shí)一下被告30年后的種種情態(tài)。

　　控方(學(xué)生)出示投影儀。

　　周：(忽然嚴(yán)厲地)你來(lái)干什么?(責(zé)問(wèn))

　　周： 誰(shuí)指使你來(lái)的?

　　周：(冷冷地) 30年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。(穩(wěn)住)

　　周： 現(xiàn)在你我都是有子女的人，舊事又何必再提呢?(哄騙)

　　保留家具，熟記生日，習(xí)慣關(guān)窗。

　　拿出支票(平息)

　　由此可見(jiàn)，周樸園的懷念是虛假的，他只是懷念過(guò)去那個(gè)跟他沒(méi)有任何利益沖突的魯侍萍，因?yàn)樵婊钪氖聦?shí)本身潛伏著毀壞他的名譽(yù)和家庭的危險(xiǎn)。懷念帶來(lái)的欣慰，畢竟遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上切身利益的分量。于是，他又一次斬情絕愛(ài)，想用錢(qián)來(lái)打發(fā)侍萍，并規(guī)定“以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再回到周家來(lái)”。懷念之所以能轉(zhuǎn)化為絕情，動(dòng)力就在于他內(nèi)心極端的自私。

　　法官(學(xué)生)：法庭辯論階段結(jié)束，下面請(qǐng)控辯雙方作總結(jié)陳詞。

　　控方(學(xué)生)：法官大人，各位陪審員，今天，我們心情沉重，因?yàn)樵诒桓嫔砩险凵涑鑫覀內(nèi)诵灾胁辉撚械臇|西：殘忍、冷酷、虛偽、極端自私。為了還我當(dāng)事人一個(gè)公道，我請(qǐng)求法庭判被告罪名成立。謝謝。

　　辯方(學(xué)生)：法官大人，各位陪審員，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我們一直對(duì)我的當(dāng)事人存在誤解，今天我們看到的是一個(gè)情深義重的周樸園。希望法庭能還我的當(dāng)事人一個(gè)清白。謝謝。

　　四、 休庭合議，隨機(jī)采訪

　　法官(學(xué)生)：下面請(qǐng)陪審員退席合議!

　　(趁合議時(shí)間，記者進(jìn)行隨機(jī)采訪)

　　法官(學(xué)生)：各位陪審員有結(jié)果了嗎?

　　陪審員代表：對(duì)不起，法官大人，我們還沒(méi)有結(jié)果。

　　法官(學(xué)生)：鑒于陪審團(tuán)沒(méi)有結(jié)果，本法官宣布，周樸園一案擇日再審。退庭。

　　記者(教師)：各位觀眾朋友，今天的“道德在線”就為您直播到這里，我們會(huì)繼續(xù)關(guān)注周樸園一案，謝謝您的收看，下期節(jié)目再見(jiàn)。

　　五、 作業(yè)布置：深入探討

　　試寫(xiě)一篇研究性小論文，剖析周樸園人物形象。要求：1. 觀點(diǎn)新穎;2. 論證有理有據(jù);3. 不少于1000字。

　　《雷雨》反思

　　這是一堂省級(jí)公開(kāi)課，同學(xué)們?cè)?ldquo;歷史再現(xiàn)”這塊，能夠把握戲劇人物身份和性格，精彩的表演讓人宛若走進(jìn)了那個(gè)時(shí)代;當(dāng)進(jìn)入“法庭辯論”時(shí)段，小辯手們針?shù)h相對(duì)，互不相讓?zhuān)颜麄€(gè)課堂推向了高潮，讓所有的聽(tīng)課老師交口稱(chēng)贊。

　　1. 以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。“教師”顧名思義就是教學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，而不充當(dāng)“飼養(yǎng)員”，采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。教師角色能否扮演得好，是決定課堂能否真正發(fā)生根本性變化的關(guān)鍵。開(kāi)放的程度決定了教育的高度，不敢完全徹底地讓學(xué)生放開(kāi)手腳，就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也無(wú)法讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)型組織的威力。只有將“學(xué)權(quán)”還給學(xué)生，才能從“自主、合作、探究”中收獲更多啟迪，才能培養(yǎng)素質(zhì)過(guò)硬的人才。只有解放學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，才能真正打造高效課堂。表演課本劇和法庭辯論是課堂的重要形式，首先，課本劇表演要求學(xué)生課前必須做好充分的準(zhǔn)備，無(wú)形中促使學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。其次，為了在辯論賽中取勝，辯論雙方還必須從文本中挖掘?qū)ψ约河欣淖C據(jù)。這些都建立在深入研讀教材的基礎(chǔ)上，這樣就達(dá)到以教促學(xué)的目的，把課堂的任務(wù)延伸到課外，無(wú)形中增加了課堂的容量，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

　　2. 以教師為主導(dǎo)，靈動(dòng)地貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生做課堂的主人并不代表“放羊式”教學(xué)，沒(méi)有教師的參與整個(gè)課堂將會(huì)亂成一鍋粥，將會(huì)毫無(wú)秩序可言。以教師為主導(dǎo)，就要求教師扮演好課堂“導(dǎo)演”這個(gè)重要角色，充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，而教師的主導(dǎo)，也要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課前，我扮演善識(shí)良駒的“伯樂(lè)”，尋找在戲劇表演和法庭辯論方面有興趣和專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生，并聘請(qǐng)他們擔(dān)任戲劇表演的策劃者和法庭辯論的“顧問(wèn)”。準(zhǔn)備階段，我沒(méi)有越俎代庖，而是充分尊重學(xué)生的表現(xiàn)，盡可能充分發(fā)揮學(xué)生的表演天賦和辯論智慧，只在關(guān)鍵的時(shí)候?qū)Ρ硌菁记珊娃q論的注意點(diǎn)進(jìn)行必要的點(diǎn)撥。課中，我巧妙地扮演電視臺(tái)記者這個(gè)角色， 就如一根紅線靈動(dòng)地貫穿課堂的始終。在休庭時(shí)段，我和學(xué)生進(jìn)行深入對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生從情感、道德的角度，一分為二地認(rèn)識(shí)周樸園這個(gè)人物形象。課后，我邀請(qǐng)參加表演和辯論的選手暢談個(gè)人體會(huì)，并組織全班學(xué)生對(duì)整堂課的組織及個(gè)別細(xì)節(jié)的處理進(jìn)行總結(jié)，既有利于學(xué)生綜合能力的提高，認(rèn)知大語(yǔ)文的內(nèi)涵和外延，又有利于教學(xué)相長(zhǎng)。

　　3. 教學(xué)形式創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。新課程改革的根本出發(fā)點(diǎn)是為了一切學(xué)生，而改革的主要落腳點(diǎn)是在課堂。如果教師不注意改革課堂教學(xué)形式，那么他的課堂就如吃膩的菜肴，很難吊起學(xué)生聽(tīng)的“胃口”，更不用說(shuō)打造高效課堂。但是，教學(xué)形式的創(chuàng)新是為了讓學(xué)生更好地學(xué)，是為教學(xué)這個(gè)中心服務(wù)的，不能盲目追求形式的多樣而忽視了教學(xué)實(shí)效。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇《雷雨》的積極性和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為通過(guò)表演課本劇和法庭辯論，來(lái)實(shí)現(xiàn)辯證認(rèn)識(shí)周樸園人物形象的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力和辯論能力，真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文的教學(xué)意識(shí)。實(shí)踐證明，這堂課的學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，更重要的是讓他們學(xué)會(huì)怎樣深入、辯證地認(rèn)識(shí)事物。雖然在戲劇表演和法庭辯論方面仍有瑕疵，但是，我相信這將是學(xué)生不斷追求完美的動(dòng)力。

　　傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，經(jīng)常是教師一言堂，學(xué)生的發(fā)言只是課堂的點(diǎn)綴，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)漸漸地被扼殺。本堂課一改傳統(tǒng)教學(xué)的模式，在體現(xiàn)學(xué)生主體作用方面作了有益嘗試。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅增加了課堂容量，而且藝術(shù)地處理了教師和學(xué)生在課堂上的關(guān)系，把課堂真正還給了學(xué)生，讓中學(xué)語(yǔ)文課堂成為學(xué)生施展“拳腳”的擂臺(tái)。