我的早年生活教案及反思
我的早年生活教案及反思
《我的早年生活》是依靠自己早年的記憶，根據(jù)以往的記錄并仔細核對了事實真相寫成的自傳。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你帶來《我的早年生活》教案及反思，希望大家喜歡。
《我的早年生活》教案
教學(xué)目的：
1.積累有關(guān)語言。
2.學(xué)習(xí)丘吉爾的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)內(nèi)容與步驟
情景激趣：
丘吉爾小的時候，學(xué)習(xí)成績很差。
當(dāng)上英國首相后，一次，他回到自己的母校，校長和老師們都畢恭畢敬地向他匯報學(xué)校的情況。
可他對這些情況毫不感興趣，說道：“我希望見一見學(xué)校學(xué)習(xí)成績最差的那個孩子。”
那個孩子被帶來后，丘吉爾拍拍他的肩頭，親切地對他說道：“我非常感謝你，因為是你，牢牢地守住了我的位置。”
可是小時候?qū)W習(xí)成績很差的丘吉爾后來成了政治家、畫家、演說家、作家、記者，1953年獲諾貝爾文學(xué)獎(獲獎作品《不需要的戰(zhàn)爭》)，曾于1940-1945年及1951-1955年期間兩度任英國首相，被認為是20世紀(jì)最重要的政治領(lǐng)袖之一，帶領(lǐng)英國獲得第二次世界大戰(zhàn)的勝利。
據(jù)傳他是歷史上掌握英語單詞詞匯量最多的人之一(十二萬多)。被美國雜志《展示》列為近百年來世界最有說服力的八大演說家之一。2002年，BBC舉行了一個名為“最偉大的100名英國人”的調(diào)查，結(jié)果丘吉爾獲選為有史以來最偉大的英國人。
學(xué)習(xí)成績后來卻很成功，這里面一定不同尋常的原因，今天我們學(xué)習(xí)丘吉爾的《我的早年生活》，或許從中可以獲得答案，我們從中也可能獲得許多人生的啟示。
探究生趣
第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求用著重號標(biāo)出散文寫作的對象，用橫線標(biāo)出文章的線索、文眼等，用序號標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字。找出描寫丘吉爾早年生活的幾件，找出他獲得成功的原因，在此基礎(chǔ)上理解散文的結(jié)構(gòu)與中心。
一、指導(dǎo)學(xué)生理解散文的結(jié)構(gòu)
學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。
理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。
課堂探究：
文章寫了我的早年生活當(dāng)中的幾件事?
入學(xué)考試
學(xué)習(xí)英語
入伍考試
軍事天分
二、理解散文表達的中心
學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內(nèi)容進行抒情或議論的部分;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義;理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的;指導(dǎo)學(xué)生理解這個中心對自己的啟示。
課堂探究：
本文的中心是什么?
明確：通過早年生活表現(xiàn)丘吉爾的自信、樂觀、有毅力等品質(zhì)。
第二步，精讀課文。理解散文的要素及語言。
一、指導(dǎo)學(xué)生理解散文的要素
㈠理解散文描寫的對象。
學(xué)法指導(dǎo)：本文的描寫對象是人物，理解人物要與人物的言行結(jié)合。
課堂探究：
1.丘吉爾獲得成功的原因有哪些?
明確：自信，樂觀，有毅力，找到了自己感興趣的方面。
2.從課文中哪些地方可以看出丘吉爾有自信?
明確：面對入學(xué)考時幾乎零分，丘吉爾認校長威爾登博士沒有因為考試考不出而沒讓他入學(xué)，證明他有慧眼，能判斷我全面的能力。
面對在差班讀書，他說自己也一點也不比他們差。
在幽默的語言中，我們可以感受到丘吉爾雖然成績很差，卻沒有因為這認為自己一無是處，而是清醒地知道自己的特長，并堅信自己是一只會發(fā)光的螢火蟲。
第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個性解讀，讀寫結(jié)合。
一、個性解讀。
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。
課堂探究：
1. 你對本文有哪些不同看法?
2.你學(xué)了本文有哪些收獲?
二、讀寫結(jié)合。
學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達的，有怎樣的表達效果?
請仿照課文寫一篇《我的早年生活》
總結(jié)固趣：
本文我們應(yīng)該積累的語言有：
我們丘吉爾身上學(xué)到的品質(zhì)有：
學(xué)習(xí)本文，我們獲得的啟發(fā)有：
請同學(xué)們課后搜集閱讀有關(guān)丘吉爾的材料，以深入理解課文。
布置作業(yè)：
預(yù)習(xí)《王幾何》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。
《我的早年生活》反思1
本文寫了丘吉爾在哈羅公學(xué)尷尬的生活，與在自我領(lǐng)地軍事才能的發(fā)展。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，丘吉爾的聰慧，他的睿智，早在他童年就已經(jīng)顯露出來。他雖然拉丁文、數(shù)學(xué)很差，但他沉醉于自己熱愛的英語之中，他喜歡歷史，酷愛詩歌，癡迷寫作，并且從小就有指揮軍隊的才能。凡此種種，都奠定了他以后成就大業(yè)的基礎(chǔ)。
文章條理清晰，結(jié)構(gòu)明確，以首句每個人都是昆蟲，但我確信，我是一個螢火蟲總起，然后分別敘述哈羅公學(xué)的求學(xué)經(jīng)歷和收集玩具錫兵對我生活志向的影響，從中表現(xiàn)出作者的自信樂觀和善于認識自己、善于進行針對性地學(xué)習(xí)并善于發(fā)揮特長的特點，最后以那只有靠自己去探索、實踐和學(xué)習(xí)了結(jié)束全文。而且全文語言幽默，發(fā)人深思，在分析課文的過程中需要讓學(xué)生好好體會。
《我的早年生活》反思2
昨天上完課，想寫一點教后記，苦于無法入題，也就擱筆。晚飯后打開QQ，見有俞校長發(fā)的一張圖片，是其參加由寧波市職成教教研室主辦、象山縣職業(yè)高級中學(xué)承辦的2013年三新課堂教學(xué)研討活動的背景圖，其妙處在于把研討活動從年份上整整提前了十年，而把日期則推后了七天二OO三年十月三十日。校長在其他同事們的網(wǎng)評后也加了一句細節(jié)不可大意啊。
細節(jié)決定成敗。我不知這句流行名言是那位哲人或偉人說的，也不知是其在遇到何種困境或挫折后發(fā)的感慨。但有學(xué)生在讀完丘吉爾《我的早年生活》后也借用了這句話，而有同學(xué)則嗤之以鼻，用中國之現(xiàn)象推英國也概存在之。
丘吉爾當(dāng)年參加了英國歷史悠久的著名的哈羅公學(xué)的入學(xué)考試，面對一竅不通的拉丁文試卷：
我在試卷上首先寫上自己的名字，再寫上試題的編號‘1’，經(jīng)過再三考慮，又在‘1’的外面加上一個括號，因而成了‘〔1〕’。但這以后，我就什么也不會了。我干瞪眼沒辦法，在這種慘境中整整熬了兩個小時，最后仁慈的監(jiān)考老師總算收去了我的考卷。
我們也不難想象出丘吉爾當(dāng)時如坐針氈的窘態(tài)，但結(jié)果是他跨進了哈羅公學(xué)。實際上我的名字居全校倒數(shù)第三。而最令人遺憾的是，最后兩位同學(xué)沒上幾天學(xué)，就由于疾病或其它原因而相繼退學(xué)了。我們又不難想象成績處于倒數(shù)第一的丘吉爾的尷尬。
對于能奇跡般地進入哈羅公學(xué)，丘吉爾并沒有用幸運二字來形容之，而是贊譽了時任校長威爾登博士校長威爾登博士對我的拉丁文作文寬宏大量，證明他獨具慧眼，能判斷我全面的能力、他能通過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。他是一個不以卷面分數(shù)取人的人，直到現(xiàn)在我還非常崇敬他。這能力和學(xué)識只是把1改為(1)的過程，對此我則用嚴(yán)謹二字概括，因為西方人是極其崇尚嚴(yán)謹作風(fēng)的事無大小，俱嚴(yán)無遺。
上課之前，給學(xué)生觀看了丘吉爾的相關(guān)視頻，學(xué)生大略知道了丘吉爾在二戰(zhàn)中卓絕的政治軍事才能和相關(guān)的家庭背景，有學(xué)生為此對丘吉爾進哈羅公學(xué)產(chǎn)生了官二代的置疑，用中國官場之現(xiàn)象來推測英國同樣存在之，可乎?悲乎?可悲乎?|||
我引用了兩則材料對持此觀點的同學(xué)反駁之，其一是作者在該文結(jié)尾坦言他自己(丘吉爾父親)也只是最近才升到下議院議長和財政大臣的職位……言外之意是自己進入哈羅公學(xué)與父親沒有任何關(guān)系;其二是從《青年文摘》中讀到的一篇文章，打開網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生自己閱讀之：
蘇格蘭北部邊遠地區(qū)一個教育相對不發(fā)達的郡，有一位女學(xué)生的畢業(yè)考試成績達到了全A，符合牛津大學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)。這是近百年來當(dāng)?shù)氐谝粋€達到牛津錄取線的畢業(yè)生，當(dāng)?shù)卣畬Υ藰O為重視。但牛津大學(xué)錄取學(xué)生必須經(jīng)過面試，教授在面試后認為該學(xué)生不具備牛津大學(xué)要求的創(chuàng)造潛質(zhì)，拒絕了她的入學(xué)申請。當(dāng)?shù)刈h會將此事反映給英國中央議會，議員們就找到教育大臣，請他出面說情，希望給予破格錄取。在被牛津大學(xué)婉言拒絕之后，教育大臣又找到副首相前去求情，還是遭到拒絕。無奈之下，副首相只得請布萊爾首相出面疏通。雖然首相動之以情，曉之以理，但牛津大學(xué)仍然表示不能接收，理由就是一個：在招生問題上，任何人無權(quán)更改學(xué)院教授的面試結(jié)論，這是牛津大學(xué)幾百年來的傳統(tǒng)。布萊爾當(dāng)然覺得很沒有面子，在此后的一個私人場合，當(dāng)提到牛津大學(xué)的時候，他不自覺地說了一句牢騷話：牛津大學(xué)真是太古板了，要與時俱進，必須進行改革。牛津大學(xué)的師生得知后，極為憤慨，學(xué)校立即取消了授予布萊爾榮譽博士學(xué)位的原定計劃，并對政府行政干預(yù)學(xué)校事務(wù)的這一嚴(yán)重事件提出抗議。
首相布萊爾都不能左右學(xué)校的招生，更何況丘吉爾的父親呢?
學(xué)生見情后又提出疑義英國的教育制度好，有像威爾登博士這樣能慧眼識英雄的老師。我又借用了韓寒的例證反駁之。我既讀過他當(dāng)年獲首屆新概念作文大賽一等獎的《杯中窺人》，也讀過他的長篇處女作《三重門》，時為高中生的他能寫出如此作文與作品，倍加贊譽和尊敬。但后知他因七門功課不及格而留級，留級后仍不及格而退學(xué)，之后是抨擊謾罵中國教育制度的不合理性。中國教育制度的確存在不合理之處，但是一個民族人口如此眾多的大國，又受學(xué)而優(yōu)則仕影響頗深的國度，還有哪一種方式能比考試更恰當(dāng)、更合適呢?據(jù)說復(fù)旦大學(xué)要破格錄取韓寒，他不但拒絕而且還以有炒作之嫌回報之。近日夜自修時看有一學(xué)生拿一本韓寒書讀之我之能稱其為書，而不是作品我借過來翻了幾頁，除用時下流行的網(wǎng)言網(wǎng)語寫時下流行的網(wǎng)人網(wǎng)事外，別無它言它物。大與《三重門》不能同日而語了，所以連書名也懶得記。高中學(xué)校給了韓寒機會，復(fù)旦大學(xué)也為其創(chuàng)造了條件，但其最終游走于娛樂圈、明星界，不知是其福，還是其禍。
遺憾的是時下浮躁且追求奢華的學(xué)生，為別人的成功和自己的懶于讀書尋找著各種理由。
拉丁文很差的丘吉爾，始終沒有放棄對母語的學(xué)習(xí)，這或許是他成為世界上最優(yōu)秀的演說家之一的主要原因，尤其是是二戰(zhàn)時在英國的大街小巷乃至美國國會，都能看到他夸張的V字形手勢，聽到他幽默詼諧且充滿激情、鏗鏘有力的演講我沒有什么可以奉獻，只是熱血、辛勞、眼淚和汗水。有人這樣評價：丘吉爾用演說打敗了希特勒，獲得了二戰(zhàn)的勝利。同樣，丘吉爾數(shù)學(xué)也很差，但他喜歡歷史、詩歌、寫作、繪畫，更喜歡軍事。他少年時的錫兵玩具改變了我的志向，最后以優(yōu)異的成績考入了桑赫斯特皇家軍事學(xué)院，成為二戰(zhàn)中最著名的政治軍事領(lǐng)袖之一。也是由他的構(gòu)想，才有了今日的聯(lián)合國。
我沒有讀過《丘吉爾傳》，在其他方面也知之甚少，但從《我的早年生活》的八個自然段的選文中，和學(xué)生一起總結(jié)出了十六字的三句話：
堅定一個信念，堅守不改變，堅持不松懈!
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