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遙遠(yuǎn)的地平線教案設(shè)計(jì)及反思

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遙遠(yuǎn)的地平線教案設(shè)計(jì)及反思

  對于《遙遠(yuǎn)的地平線》的教學(xué)內(nèi)容,教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì),有利于教學(xué)反思,從而提升教學(xué)質(zhì)量。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你帶來《遙遠(yuǎn)的地平線》教案及反思,供你參考。

  《遙遠(yuǎn)的地平線》教案

  教學(xué)目的:

  1、了解近大遠(yuǎn)小、近高遠(yuǎn)低、近寬遠(yuǎn)窄的透視變化規(guī)律。

  2、學(xué)習(xí)、了解視平線和消失點(diǎn)的透視概念。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、通過對周圍環(huán)境的觀察,發(fā)現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象、能掌握簡單的原理和規(guī)律,將透視知識應(yīng)用于繪畫中,使描繪的物象更貼近真實(shí)。

  2、在繪畫實(shí)踐中應(yīng)用所掌握的透視原理和規(guī)律,提高兒童繪畫的基本技能,逐步發(fā)展兒童的觀察力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

  教具學(xué)具:范圖、作業(yè)紙、繪畫工具

  教學(xué)過程:

  一、組織教學(xué):

  二、講授新課:

  1、導(dǎo)入:欣賞圖片,觀察投影片中路的寬窄、欄桿的密疏、樹木的大小等,你觀察到了什么規(guī)律?

  生:近大遠(yuǎn)小。

  2、新授:

  (1)師:是的,近大遠(yuǎn)小,就是我們這節(jié)課要學(xué)的《遙遠(yuǎn)的地平線》的基本規(guī)律。(出示課題:遙遠(yuǎn)的地平線)

  在近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象中,除了近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象外,還有什么現(xiàn)象?近高遠(yuǎn)低、近寬遠(yuǎn)窄、近長遠(yuǎn)短、近清晰遠(yuǎn)模糊、近鮮明遠(yuǎn)灰暗(色彩)

  (2)什么是透視呢?

  在生活中,我們發(fā)現(xiàn)同樣的物體,在不同的位置上,會產(chǎn)生近大遠(yuǎn)小、近高遠(yuǎn)低、遠(yuǎn)寬遠(yuǎn)窄的變化,這就是透視現(xiàn)象。

  你們的在一望無垠的田野里,在大海上,我們向遠(yuǎn)處眺望,天與地、天與水面之間產(chǎn)生了一條長長的水平線,這就是視平線。

  當(dāng)兩邊的樹木向遠(yuǎn)處延伸時,就慢慢地消失在視平線的一點(diǎn)上,這點(diǎn)就是消失點(diǎn)。

  (3)說說周圍環(huán)境中的透視現(xiàn)象?

  (4)欣賞課本上的范圖,讓學(xué)生找圖中的消失點(diǎn)。

  (5)教師示范

 ?、傧日业较c(diǎn)。

 ?、诋嫵鲋饕耐敢暰€,如馬路。

 ?、郯唇柽h(yuǎn)密、近粗遠(yuǎn)細(xì)的規(guī)律,處理好各條豎線、斜線。④將物體的外輪廓簡略表現(xiàn)出來。

  3、本課練習(xí)臨摹課本上范圖

  講解臨摹作畫的基本過程

  (1)先觀察圖片中事物的特征,尋找出符合透視變化的基本規(guī)律;

  (2)構(gòu)圖(考慮安排主體物的合理位置);

  (3)用線描表現(xiàn)(刻畫主題物的特征);

  (4)整理畫面

  三、學(xué)生作業(yè),教師輔導(dǎo)

  四、作業(yè)展示

  五、拓展階段:可以進(jìn)行現(xiàn)場寫生或者默寫體現(xiàn)透視變化的作業(yè)。

  《遙遠(yuǎn)的地平線》反思

  觀看教學(xué)錄像,整理教學(xué)實(shí)錄,回顧教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐,有這樣一些收獲:

  (一)“慢慢教,看看呀”

  開課初,我叫同學(xué)們在窗前觀看地平線,我以為同學(xué)們都到了,很快就開始引導(dǎo)同學(xué)觀察和比劃。事后觀看錄像,發(fā)現(xiàn)一位女生因?yàn)檫t疑和猶豫,幾乎沒有參與到這一學(xué)習(xí)活動中。反省自己,過去常說“慢慢教,想想呀”,這是讓教學(xué)要有理性,輪到自己還是沒有“慢”下來:當(dāng)時自己覺得這樣的開課可以給在場的老師以啟示,心中得意了,就忘了多關(guān)注學(xué)生了。今后上公開課時給老師展示的用心要淡一些,關(guān)注學(xué)生更多一些才好。如何關(guān)注呢?“慢慢教,看看呀”,不僅要想想,還要等要觀察。

  (二)網(wǎng)狀的對話更值得追求

  教學(xué)實(shí)踐中,安排了同桌之間的討論,也有同桌一起與其他同學(xué)分享。但同學(xué)們在交流讀懂的東西、讀出的問題時,對話方式絕大多數(shù)是師生之間的對話,這是一種點(diǎn)對點(diǎn)的線狀對話,對話方式單一。改善單一的對話,以后的教學(xué)可以用“對于這個問題,哪些同學(xué)有補(bǔ)充?”“哪些同學(xué)有不同看法”的方式引導(dǎo)其他同學(xué)傾聽和討論,形成師——生之間、生——生之間的網(wǎng)狀對話交流模型。

  (三)教學(xué)是選擇和平衡的藝術(shù)

  在時間有限的前提下,教學(xué)不能不有所選擇,不能不有所放棄,可以說教學(xué)是選擇和平衡的藝術(shù)。受時間限制,這一課在文章章法的“總”上下的功夫不夠,脈絡(luò)梳理、總體架構(gòu)的處理上存在缺失,如果是兩課時,應(yīng)該有一個“總”(總體事件的梳理、基本章法的認(rèn)識)——“分”(文、句、意義的梳理)——“總”(文道如何結(jié)合,章法結(jié)構(gòu)欣賞)的教學(xué)內(nèi)容架構(gòu)。

  遙遠(yuǎn)的地平線是“造型與表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容,

  《遙遠(yuǎn)的地平線》教學(xué)反思

  教材的意圖是通過觀察、分析和講解學(xué)生能夠掌握簡單的透視規(guī)律,并能把有關(guān)透視的理論知識運(yùn)用到實(shí)際繪畫中,提高空間表現(xiàn)能力。本課主要研究這種視覺空間變化的規(guī)律,讓學(xué)生學(xué)習(xí)淺顯的透視知識在繪畫中初步解決空間表現(xiàn)問題。

  我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況,我緊扣教學(xué)內(nèi)容,展開了一系列的活動在欣賞中感受透視變化——在觀察分析中了解透視規(guī)律——在探究練習(xí)中掌握透視畫法——在示范中拓展學(xué)生思維——在評價中建立學(xué)習(xí)成就,通過循序漸進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生主動參與思考和討論,使學(xué)生真正感知和理解“近大遠(yuǎn)小”的這種獨(dú)特的透視規(guī)律,

  教學(xué)反思

  通過一系列作品的展示,讓學(xué)生在視覺欣賞中理解繪畫中的透視規(guī)律。并引導(dǎo)學(xué)生從自身的視點(diǎn)出發(fā)去表現(xiàn)生活中的“透視”現(xiàn)象。通過學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)和體會,運(yùn)用更多的方法來表現(xiàn)畫面的空間感與層次感。

  通過本課教學(xué),使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣,感受透視效果給畫面帶來的美感,提高學(xué)生的,審美能力。


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