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與象共舞教案及反思

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與象共舞教案及反思

  與象共舞》是一篇略讀課文,作者趙麗宏用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言向我們介紹了在泰國(guó)人與大象的密切關(guān)系,全文充盈著作者對(duì)自然與生命的關(guān)注。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你帶來《與象共舞》教案及反思,歡迎閱讀。

  《與象共舞》教案

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1. 有感情地朗讀課文,感受泰國(guó)人與大象和諧相處的境界。

  2. 認(rèn)讀課文8個(gè)生字,能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1. 依托重點(diǎn)語段,感受語言表達(dá)的節(jié)奏和精確,體會(huì)人和象關(guān)系密切,和諧共處的美好境界。

  2. 理解題目和內(nèi)容之間的關(guān)系,初步體會(huì)題目的雙關(guān)作用,擴(kuò)大命題范圍。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

  1. 課前播泰國(guó)風(fēng)光圖片及音樂:課前我們先欣賞一些異國(guó)風(fēng)光好嗎?

  2. 簡(jiǎn)介泰國(guó)。(同學(xué)們知道我們課前欣賞的美麗風(fēng)光是哪兒的嗎?在我們國(guó)家的南面,有一個(gè)風(fēng)光迷人、文化獨(dú)特的國(guó)家──泰國(guó),泰國(guó)整個(gè)版圖就如一頭威武的大象。這個(gè)被稱為“白象王國(guó)”的美麗國(guó)度,擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗,它有“千佛之國(guó)、黃袍佛國(guó)、白象之國(guó)”的譽(yù)稱。)

  2. 板書課題:今天,讓我們一起去感受在泰國(guó)“與象共舞”的美麗。

  二、字詞拓展,初知大意

  1. 課前老師布置了兩項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù):①通讀課文,并找一找?guī)?ldquo;睹”字的成語。②猜想一下這個(gè)題目,假如是命題作文,《與象共舞》,你會(huì)寫些什么?完成這兩項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)的同學(xué)請(qǐng)舉手。

  2. 大投影出示:熟視無睹

  (1)這是這篇課文當(dāng)中出現(xiàn)的一個(gè)新詞,也是一個(gè)成語,還帶一個(gè)生字,誰來讀?(指名讀)

  (2)知道這個(gè)詞兒的意思嗎?在這個(gè)成語中有兩個(gè)字的意思是相同的,誰發(fā)現(xiàn)了?“視”——看見;“睹”——看見

  (3)更巧的是,這個(gè)成語當(dāng)中兩個(gè)詞語意思是相反的,誰知曉了這個(gè)秘密?整個(gè)詞說的是——(經(jīng)??匆姷娜撕褪潞孟駴]有看見一樣)。

  析字解詞是理解詞語的一個(gè)好方法。再一起讀讀。

  3. 你們還積累了哪些帶“睹”的成語?

  (1)指名學(xué)生回答。

  (2)剛才你們所講的這些帶“睹”的部分成語,我們“先睹為快”吧。

  出示:熟視無睹 有目共睹 先睹為快 耳聞目睹

  (3)學(xué)語文,就要有這樣的敏感度,能夠由一個(gè)詞,聯(lián)想到與它有關(guān)的一串兒詞,積累下來就方便多了,積累詞語也要講究方法的。

  4. 還有一組,也是帶生字的詞。

  出示:松弛 按摩 尷尬 氣氛

  學(xué)生齊讀。

  5. 這兩組詞語擱在一塊會(huì)有什么聯(lián)系呢?想一想,這個(gè)括號(hào)里面你會(huì)選擇哪個(gè)成語?請(qǐng)你完整地讀出來。

  (1)出示句子,學(xué)生填空。

  在泰國(guó),大象對(duì)人群已經(jīng)(熟視無睹),所以,你遇到大象神經(jīng)完全可以松馳下來!

  在泰國(guó),據(jù)說最有意思的是大象為人做按摩,去那里旅游的人都想(先睹為快)。

  在泰國(guó),做按摩的大象偶爾也會(huì)跟人開開玩笑,這是觀眾(有目共睹)的事兒,你不必驚奇,更不必尷尬。

  在泰國(guó),你(耳聞目睹)象群和人群在歡樂的音樂聲中翩翩起舞的場(chǎng)面,這種氣氛讓你陶醉其中,難以忘懷。

  (2)一起連起來讀句子。

  6. 剛才你們所填、所做、所讀的這四句話,如果把它合在一塊兒,正是我們這篇課文的主要內(nèi)容。

  三、課題猜想,細(xì)讀重點(diǎn)

  1. 第一項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)的檢查已告一個(gè)段落。請(qǐng)看第二項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)。一起讀課題。

  2. 從字面上看,這題目是什么意思?(與大象一起跳舞)同樣的意思,如果選用題目,我們?nèi)匀粫?huì)選用——(與象共舞),因?yàn)樗?mdash;—(簡(jiǎn)潔)。

  3. 那么,假如請(qǐng)你來寫這個(gè)題目,如果這是一篇命題作文,并且你沒有看到過這篇課文,要緊扣題目——與大象一起跳舞,你會(huì)寫些什么?

  4. 那么,趙麗宏先生呢?他的寫法很奇怪。請(qǐng)你以最快的速度瀏覽全文,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?這篇文章從開頭到結(jié)尾是不是一直都在寫跟大象一塊兒跳舞?

  (這么長(zhǎng)的文章,只有第五自然段寫了跳舞。你發(fā)現(xiàn)第五自然段是圍繞哪句話來寫的?學(xué)生找中心句。)

  5. 學(xué)習(xí)第五自然段。

  (1)是啊,最難忘的是看大象跳舞,請(qǐng)你輕聲朗讀這一段,你發(fā)現(xiàn)大象怎樣跳舞了嗎?動(dòng)筆畫出來。板書:象

  指名讀——

  舞蹈的大象,沒有一點(diǎn)笨重的感覺,它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦,踮腳抬腿,前后左右顫動(dòng)著身子,長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。

  (2)哦,這句話寫的是大象跳舞,回憶一下你印象中大象的樣子,它有著高大的厚實(shí)的——身體,粗壯的結(jié)實(shí)的——腿腳,長(zhǎng)長(zhǎng)的有力的——鼻子,所以,在一般人想象中大象跳舞應(yīng)該是什么樣的?(笨重的,憨厚的,傻傻的)

  (3)課文中的大象跳舞給你笨重的感覺了嗎?(沒有)

  給你傻傻的,憨厚的感覺了嗎?(沒有)

  不笨重,不憨厚,讓我們一起放開聲音讀出大象跳舞的感覺(自由讀,指名讀)

  (4)大家看,他寫大象跳舞幾個(gè)動(dòng)作?用筆迅速畫出來。

  (第一個(gè)——搖頭晃腦,第二個(gè)——踮腳抬腿,第三個(gè)——顫動(dòng)身子,第四個(gè)——揮舞鼻子)

  (5)濃縮成四個(gè)字讀一讀,感覺什么變了?

  (文字的長(zhǎng)短、節(jié)奏變了)

  (6)大象隨著什么跳舞?圈出“節(jié)奏”,聽過音樂的節(jié)奏嗎?感受過音樂的節(jié)奏嗎?音樂有強(qiáng)的時(shí)候,也有——(弱);有長(zhǎng)的時(shí)候,也有——(短);有急促的時(shí)候,也有——(緩慢),這就是節(jié)奏。

  (7)語言也有節(jié)奏,在語言的節(jié)奏上,就大象跳舞的幾個(gè)動(dòng)作來說,你感覺哪兒是短的,哪兒是長(zhǎng)的?哪兒是急促的?哪兒是舒緩的?

  (搖頭晃腦是急促的,踮腳抬腿是急促的,顫動(dòng)著身子是舒緩的,長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞是舒緩的。)

  (8)這就叫語言的節(jié)奏。放開聲音帶著這樣的節(jié)奏讀一讀。(自由讀)

  (分男女生讀)

  (9)這里是寫大象在跳舞,那么課題是“與象共舞”,是誰“與象共舞”呢?板書:人

  觀眾都(擁)到了寬闊的場(chǎng)地上。

  圈出“擁”。一個(gè)“擁”字,你讀出了什么?(人多,急切,爭(zhēng)先恐后)

  一起感受大伙兒的急切,朗讀。

  (8)觀眾朋友們啊,你擁進(jìn)去干什么?——(與大象一起跳舞)

  那可是大象啊,你就不怕被那粗壯的象腿踩了嗎?(不怕——)

  不怕被大象一屁股坐扁了嗎?(不怕——)

  你就不怕大象用長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子把你卷起來,再把你摔個(gè)四腳朝天?(不怕——)

  為什么?

  (9)孩子們,這就是“擁”啊,從這個(gè)擁字當(dāng)中,你分明能感受到人對(duì)大象的那一份感情,那一種關(guān)系,那就讓我們置身東芭樂園,成為這其中幸福的一員吧!引讀——

  表演的尾聲,也是最高潮,在歡樂的音樂聲中,象群翩翩起舞,我們都擁到了寬闊的場(chǎng)地上,我們和象群混雜在一起舞之蹈之,熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的大象,沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺,它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦,踮腳抬腿,前后左右顫動(dòng)著身子,長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。毫無疑問,它們和我們一樣,陶醉在音樂之中了。

  (10)那么多觀眾擁到廣場(chǎng),那么多觀眾與大象舞之蹈之,可是大象緊張嗎?(不——)害怕嗎?(不——)恐懼嗎?(不——)

  多么熱烈的氣氛,多么令人陶醉的場(chǎng)景啊。孩子們,假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng),就在芭堤雅的東巴樂園,我想你也一定愿意成為一頭舞之蹈之的大象。是嗎?請(qǐng)把自己擱進(jìn)去,成為其中的一頭大象——

  表演的尾聲,也是最高潮,在歡樂的音樂聲中,我們翩翩起舞,觀眾都擁到了寬闊的場(chǎng)地上,人群和我們混雜在一起舞之蹈之,熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的我們,沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺,我們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦,踮腳抬腿,前后左右顫動(dòng)著身子,長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。毫無疑問,我們和人一樣,陶醉在音樂之中了。

  人與大象的關(guān)系已經(jīng)變得如此和諧,如此親密,如此融洽你能用詞語來形容這種和諧嗎——親密無間和諧相處(板書)

  四、圍繞中心,感受和諧

  1. 課文學(xué)到這里,你對(duì)與象共舞這個(gè)詞還有沒有別的理解?僅僅說的是與大象一起跳舞嗎?你覺得其間還隱含著什么?(人與大象和諧共處,他們關(guān)系親密無間)

  回頭再看前四個(gè)自然段,你在其間還能發(fā)現(xiàn)大象與人和諧共處,親密無間的美好情境嗎?

  2. 速讀課文。速讀之前,老師先提示大家:

 ?、龠@4個(gè)自然段在敘述方式上與第五自然段有相同之處嗎?

  (都是概具關(guān)系,都有一個(gè)中心句)

 ?、?既然都是概具關(guān)系,是圍繞中心句敘述的,想想,速讀中該怎么做就能便捷地抓住課文的主要內(nèi)容?(抓中心句)

  3. 讀后匯報(bào)(學(xué)生也可能回答具體情境,老師提示用中心句來概括)

 ?、僭谔﹪?guó),遇到大象是一件很自然的事情——實(shí)際上寫的是人與大象的關(guān)系(親密無間和諧相處)

 ?、谙笫翘﹪?guó)的國(guó)寶。——寫出的是人與大象關(guān)系是(親密無間和諧相處)

 ?、墼谔﹪?guó),人和象之間沒有距離。——分明是在告訴我們,人與大象(親密無間和諧相處)

  ④象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。而最有意思的是大象為人做按摩——我們看到的是,大象與人(親密無間和諧相處)

  ……

  4.其實(shí),人與大象親密無間、和諧相處僅僅是體現(xiàn)在文字中嗎?請(qǐng)大家看看課文插圖,你看到的是怎樣的景象?(人悠閑地騎在大象上,大象溫和而悠然;雖然大象那么高大、粗壯,可是走在它身邊的人卻一點(diǎn)也不緊張……)

  5. 所有這些,不正說明人與象之間和諧共處嗎?文章的題目并沒有偏題,這樣的寫法叫做一語雙關(guān)。

  五、題型擴(kuò)展,發(fā)散思維

  1.“與( )共舞”已經(jīng)成為一種特殊的語言形式,它要反映的是與某某的關(guān)系非常親密,非常和諧。

  如:當(dāng)你非常喜歡蝴蝶,和蝴蝶的關(guān)系親密無間,和諧相處,你可以說——與蝶共舞;如果你特別喜歡讀書,達(dá)到廢寢忘食的地步,這就是——與書共舞。

  2. 出示:

  與龍共舞 與鯊共舞 與雪共舞 與荷共舞 與墻共舞

  哪個(gè)詞最吸引人?你對(duì)哪個(gè)詞有疑問?

  3. 這是一字入題的,還有二字入題的。(出示:與肖邦共舞 與風(fēng)箏共舞 與壓力共舞與飛碟共舞)你最感興趣的是哪一個(gè)詞?

  4. 也有三字入題的。(PPT:與紅樓夢(mèng)共舞 與世界杯共舞 與世園會(huì)共舞)哪個(gè)詞讓你駐眼停留?

  5. 其實(shí)不管與誰共舞,它要表達(dá)的都是人希望與人、與自然間親密無間,和諧共處的關(guān)系。

  6. 選一個(gè)你心中共舞的對(duì)象,把你《與 共舞》的事寫下來。

  提示:別忘了用上“概具關(guān)系的”敘述方式。

  《與象共舞》反思

  閱讀提示中“在泰國(guó),人與大象的關(guān)系是怎樣的?”這個(gè)問題是教學(xué)的重點(diǎn),課堂上我著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生深入思考。回顧本文的教學(xué)流程,我采用了以下教學(xué)方法,盡力調(diào)動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與,促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)。

  一、讀貫穿教學(xué)始終

  讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要形式和手段,正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。本課的教學(xué)以讀為重要內(nèi)容之一。緊扣重點(diǎn)語句進(jìn)行多種形式的朗讀,有默讀、自由讀、個(gè)別讀,指名讀,指導(dǎo)有感情朗讀,精讀,讀中感悟。

  二、扶放結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

  在學(xué)生充分自讀課文后,我檢測(cè)學(xué)生生字詞語,引導(dǎo)學(xué)生積累語言。在分組出示有關(guān)大象的詞語過程中,讓學(xué)生感知詞語的溫度,詞語的感情,并讓學(xué)生透過詞語,感知大象的特點(diǎn),以“你看到了一頭怎樣的大象,你對(duì)大象又有了什么新的認(rèn)識(shí)?”這樣問題為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,感知泰象。學(xué)生們因?yàn)榘颜n文讀熟了,基本能暢所欲言,發(fā)表自己的想法,知道泰象的溫和,對(duì)人們的友好,生活的無憂無慮,大象在戰(zhàn)場(chǎng)上的英勇無畏、生活中彬彬有禮、聰明靈活,大象成了了泰國(guó)的一份子,是人們的好朋友。為了抓住文章重點(diǎn),弄清楚泰國(guó)的大象到底與人們有怎樣的關(guān)系,我放手讓學(xué)生自由讀文,畫出文章中感興趣的地方,細(xì)細(xì)地讀一讀,感受大象和人們之間的關(guān)系,然后與同學(xué)交流自己的感受。在全班交流時(shí),隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),有感情地讀一讀相關(guān)的句子,讓學(xué)生學(xué)生充分走進(jìn)文本,通過想象、感悟重點(diǎn)詞語,不但從字面上理解了人與象的關(guān)系,還從字里行間深入體會(huì)了作者的思想情感。在交流的過程中,注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受、評(píng)價(jià),補(bǔ)充,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,語言表達(dá)能力,以及正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了象與泰國(guó)人的關(guān)系融洽、友好、親密無間,課文重點(diǎn)得到了突破。

  三、習(xí)得方法,感知文章表達(dá)特點(diǎn)

  在領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒〞r(shí),我提了這樣一個(gè)問題:第四段整體上大象給你留下什么印象,從本段找到概括描寫的句子,說一說它和下面的內(nèi)容之間有什么關(guān)系,學(xué)后總結(jié)本課的典型的寫作方法,先概括后具體。接著告訴學(xué)生在這篇文章里還有很多地方采用這種寫作方法,找出來讀一讀。但由于時(shí)間不太充分,寫法滲透顯得有些倉(cāng)促。

  這是一篇略讀課,在教學(xué)中讓學(xué)生自主探究,練習(xí)表達(dá),拓展思維方面顯然還是不夠的。在教學(xué)時(shí),我主要是在時(shí)間分配方面不夠合理,詞語積累、感知泰象環(huán)節(jié)費(fèi)時(shí)太多,導(dǎo)致對(duì)文章“與象共舞”這一能體現(xiàn)人與象和諧相處的內(nèi)容,學(xué)生自學(xué)后沒有進(jìn)行賞析領(lǐng)會(huì),及時(shí)進(jìn)行閱讀后的交流,學(xué)生對(duì)課題的含義的理解不到位。我想今后在略讀課文的教學(xué)中一定要遵循一個(gè)理念,采取多種方式,做到放手——放手——再放手,為課堂生成創(chuàng)設(shè)理想的空間,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力,讓個(gè)性化的表達(dá)使課堂閃耀著智慧之花。

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