語文s版四年級下冊教案
語文s版四年級下冊教案
語文s版四年級下冊教案是教學(xué)設(shè)計的文本表現(xiàn)形式，是教師在整個教學(xué)過程中用來支撐課堂實踐的理論基礎(chǔ)。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于語文s版四年級下冊教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!
語文s版四年級下冊教案
一、直接切入，了解霧凇形成的原因
師：請同學(xué)們默讀第2自然段，想一想霧凇是怎樣形成的。
引導(dǎo)學(xué)生明確霧凇形成的兩個條件：過于飽和的水汽和遇冷凝結(jié)。而后指導(dǎo)朗讀，提醒在朗讀的時候特別關(guān)注一下這兩個條件。
師(小結(jié))：這句話在這個自然段的開頭，是一個總起句，課文接下來就是具體介紹過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)成霧凇的過程。
二、讀書交流，感悟霧凇的奇特美麗
總體感知：霧凇的形成給你留下怎樣的印象?讀讀第2自然段剩余的部分，邊讀邊想。
具體交流：你是從哪些詞看出霧氣很多的?要求學(xué)生從“涌向”“籠罩”“淹沒”這些詞語來體會。用同樣的方法，說說從哪些詞看出霧凇凝結(jié)十分緩慢?主要從“鍍”“慢慢地”“一層又一層”以及“銀線、銀條、銀松雪柳”這些詞語談具體看法。學(xué)生回答時相機點撥，作者用“最初、逐漸、最后”這些表示時間先后順序的詞把這個緩慢的過程描寫了出來。
引導(dǎo)背誦：出示填空式的句段，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
三、口語訓(xùn)練，說說霧凇形成的過程
師：霧凇的形成真是一大奇觀。你會簡單說說霧凇是怎樣形成的嗎?
分析案例得出此課的教學(xué)目標(biāo)有三個：(1)有感隋地朗讀課文、背誦課文。(2)感悟霧凇的奇特美麗。(3)用自己的話說說霧凇形成的過程。短短20分鐘，要完成這樣三個教學(xué)目標(biāo)，可能多了一些，難了一點。而且，教學(xué)內(nèi)容的確定沒有從文本特點出發(fā)，貪多求全，從而導(dǎo)致生拉硬拽、讀不熟練、說不到位的課堂效果。因此，課后議課時，我們把討論的焦點集中在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上，即“教什么”和“為什么教”。
教什么?概括地講，主要是教學(xué)生不懂的、發(fā)現(xiàn)不了的、意識不到的東西;教學(xué)生容易回生、出錯的地方;教學(xué)習(xí)的方法、規(guī)律性的東西，從而打好基礎(chǔ)，形成能力，學(xué)會學(xué)習(xí)。怎么教?這是教師需要特別在意的問題，教學(xué)的根本目的不僅是使學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是“會學(xué)”，即掌握學(xué)習(xí)方法，把握學(xué)習(xí)規(guī)律，形成學(xué)習(xí)的能力等。
所以，我們針對“教什么”和“怎么教”，談了一些修改建議。第一，微型課的教學(xué)目標(biāo)一定要單一、純粹，要么引導(dǎo)感悟朗讀，要么指導(dǎo)說話并內(nèi)化，要么練習(xí)背誦積累，要能讓學(xué)生一課一得;第二，微型課的教學(xué)方法一定要簡明、可操作，要提供一些抓手，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在練習(xí)的過程中真切掌握學(xué)習(xí)方法，真正習(xí)得語文能力。據(jù)此，我們實行了“兩條腿走路”的方針：其一，認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容;其二，用心研究教學(xué)對象。
我們發(fā)現(xiàn)，與課文第1、3自然段相比，第2自然段的內(nèi)容顯得說理性較強，只是理性地告訴霧凇形成過程的相關(guān)知識，不宜作為感悟霧凇奇觀的內(nèi)容。而且，從課后練習(xí)5看出，編者顯然是要求學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上，簡要說說霧凇是怎樣形成的，這是一個近似于復(fù)述的練習(xí)，必須在第2自然段的教學(xué)中完成。我們還發(fā)現(xiàn)，抓關(guān)鍵詞感悟“霧氣多、霧凇形成慢的特點”對四年級學(xué)生而言也是簡單易行的，因此不宜作為本文本自然段的訓(xùn)練點，不過，“抓關(guān)鍵詞”卻可以作為說話訓(xùn)練的一大抓手。
在真正掌握詳實的資料之后，我們把教學(xué)目標(biāo)調(diào)整為：了解霧凇形成的原因及過程，抓住關(guān)鍵詞，用自己的話說說霧凇是怎樣形成的，要求說明白、說簡潔、說得有條理。這樣，目標(biāo)單一，要求明確，訓(xùn)練點突出。在第二次的教學(xué)中，課堂果然呈現(xiàn)了不一樣的精彩。請看教學(xué)中的幾個教學(xué)片段(略去快速了解霧凇形成的原因以及總體感知霧凇的形成留下的印象：霧氣很多、霧凇凝結(jié)十分緩慢)：
一、嘗試練說，注意“抓要點”
師：這飽和的水汽是怎么來的?課文是這樣介紹的(出示相關(guān)語段)，請你認(rèn)真讀一讀，再試著用自己的話來說一說。
生：豐滿水庫里的水排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，流經(jīng)市區(qū)的時候，江面上就彌漫著陣陣霧氣。
師：你抓住了表示地點和水溫的詞語。如果你能關(guān)注表示時間的詞，一定能說得更清楚。
生：當(dāng)年12月至第二年2月間，從發(fā)電站排出的豐滿水庫里的水在4攝氏度左右，流經(jīng)市區(qū)的時候，不結(jié)冰，變成了彌漫著的陣陣霧氣。
生：從“當(dāng)年12月至第二年2月間”，“豐滿水庫”里的水排出時，水溫在“4攝氏度左右”，流經(jīng)市區(qū)的時候，江面上就彌漫著陣陣霧氣。
師：你抓住時間、地點、溫度這些要點，把松花江上過于飽和的水汽是怎么來的說明白了。
以上教學(xué)片段，因為有了“抓要點”這一真實可感的抓手，有了“抓要點”這一具體方法的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)就變得輕松、容易了。
二、由悟到說，注意“有選擇”
(略去引導(dǎo)學(xué)生簡單感悟“從哪些詞語感受到霧氣多”這一環(huán)節(jié))
師：“涌向、籠罩、淹沒”這幾個詞語都是介紹霧氣的多，現(xiàn)在你能用自己的話，選擇一兩個詞語把霧氣多這個特點說明白嗎?
生：每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，慢慢涌向兩岸，籠罩十里長堤，把樹木也淹沒了。
師：你真會學(xué)習(xí)，抓住了時間和溫度這樣的要點。挑戰(zhàn)一下，能否有選擇地用一兩個詞把特點說明白。
生：每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣就涌向兩岸，把樹木也淹沒了。
生：夜晚，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，隨風(fēng)飄蕩的霧氣籠罩著十里長堤。
師：真聰
語文s版四年級下冊教案反思
如今的課堂，有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，更有學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課堂氣氛的活躍、和諧，教學(xué)民主，新課程理念讓我們嘗到了成功的喜悅。同時也給我們帶來很多新的挑戰(zhàn)，讓我們看到自己教學(xué)的不足。作為一名教師，要經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)，在教學(xué)實踐和反思中，完善自己的教學(xué)水平。以下是我對《霧凇》這一課的教學(xué)反思。
本課語言美、意境美。通篇都展現(xiàn)著“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇特”、形成過程的“奇妙”。這節(jié)課，我關(guān)注了語文的人文性，以情為基礎(chǔ)，重視感的過程，追求內(nèi)化的終極目標(biāo)，引領(lǐng)孩子欣賞優(yōu)美文字中所蘊含的美妙絕倫的畫面，讓美充溢著課堂。本文作者以形象、生動的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。備課之前，我把這篇課文讀了好幾遍，因為我知道，文本解讀是根，作為教師，對文本的解讀應(yīng)該是豐富，深刻而又獨到的。
在教學(xué)霧凇形成的過程這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生給“鍍”字換個近義詞來推敲理解作者用詞的準(zhǔn)確性，希望孩子們能懂得霧凇是逐步形成的。但是，孩子們并不能達到我預(yù)期的設(shè)想，這時，我靈光一閃，拿起粉筆在黑板上畫了一束松針，讓學(xué)生上來給松針“鍍白銀”，其余學(xué)生仔細觀察這位同學(xué)的動作，接著讓學(xué)生說說自己所想到的哪個詞語能代替“鍍”，學(xué)生說了許多有創(chuàng)設(shè)性的詞語，當(dāng)然最后還是一致得出結(jié)論“鍍”字最恰當(dāng)。此時我再按序出示“銀線”、“銀條”、“銀松雪柳”的圖片，直觀形象地解決了本節(jié)課的教學(xué)重點和難點。作為一位老師，我感覺到教學(xué)思維中的火花是多么難得，因此課后我連忙做了筆記。其實平時的教學(xué)中有許多的“火花”，有經(jīng)驗的教師就會注意記錄積累，所以我覺得這節(jié)課我和學(xué)生均有喜人的收獲。
當(dāng)然這堂課也有些不盡如人意的地方，我感覺在以下幾方面還需改進：首先課件中出現(xiàn)大段課文，學(xué)生有些脫離了課文。特別是第二自然段的教學(xué)，我本想通過課件將霧凇形成的幾要素理清，所以將八句話分開出示在大屏幕上，學(xué)生也讀到位了，可是卻忽略了將文中的關(guān)鍵詞圈畫出來。其次對學(xué)生的預(yù)設(shè)還應(yīng)更充分，設(shè)計的問題還需要更到位。一個問題拋出去了，學(xué)生會怎樣回答;學(xué)生的回答與你預(yù)想的不一致時，你又該怎樣引導(dǎo)……看似四十分鐘的一節(jié)課，教師要在頭腦中反復(fù)盤算的時間卻是四十分鐘的幾十倍。我在課前對學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠充分、全面。
我們經(jīng)常說這樣一句話：教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)?；蛟S也正是因為這些遺憾，才能成就更多的完美。以上是我此次上課后的反思，在今后的教學(xué)中我將取他人之所長，補已之短，更上一層樓