語文新課改使教育工作者們對原有的教學進行反思,對教學方法、教學手段、北師四年級下冊語文教案編寫進行有針對性的改革。以下是學習啦小編為大家整理的關于北師四年級下冊語文教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　北師四年級下冊語文教案

　　【教學目標】

　　1.培養(yǎng)學生認真讀帖，觀察、比較、分析左中右結構漢字“結構隨行，寫得緊湊”的規(guī)律，激發(fā)學生自探規(guī)律的學習興趣。

　　2.感受左中右結構漢字在一個方塊內三部分組合寬窄高低、參差變化、相互讓就的動態(tài)美。

　　3.學會“看一想一臨一比一改”五步臨寫法。從模仿練習到自主練習，達到熟練書寫的程度。

　　【教學過程】

　　一、游戲導人，激發(fā)興趣

　　1.拍照游戲：體會單人照、雙人照、三人照時同學形體變換的必要性。

　　2.揭題：從拍照中引申出左中右結構字的安排也要注重各部分的穿插和避讓。

　　(設計理念：從拍照片和左中右結構字之間尋找共同規(guī)律，初步了解各部分之間的變化，激發(fā)學生學習的興趣，揭示造字的原理)

　　二、識讀范字，掌握特點

　　分組出示范字“倒、衍、辯”和“謝、澈、游”。

　　1.觀察、比較、分析它們共性的特點。說說“倒、衍、辯”左中右三個部分寬窄、長短的變化。(板書：寬窄、長短)

　　2.體會漢字的形體美。師：這里有三座不同套型的房子，你看看漢字寶寶的體形，它該進哪座屋子?(中部較寬、短)用圖形課件演示三部分寬窄、長短不同。

　　倒衍辯

　　3.為什么有寬窄變化?

　　“倒、衍、辯”左中右三部分中中間部分較寬、短(課件演示中間部分特點)，獨體字“至”書寫時也較寬，三點水、言字旁作為偏旁書寫時也寫得較短，結字隨形，因此在左中右結構書寫時中部仍然較寬。(板書結字隨形)

　　4.出示范字“謝、澈、游”。師：仔細看看它們的體形，能進剛才那幢房子嗎，為什么?(中間部分較窄、長)

　　謝澈游

　　“謝、澈、游”中言字旁、三點水書寫時仍然遵循結字隨形的原則，在左中右結構漢字書寫時寫得較短，中間部分“身、育、方”分別寫得較長，書寫漢字有規(guī)律可循。

　　5.總結規(guī)律，出示兒歌：

　　左中右，別碰撞，寬窄高低要細想

　　避讓穿插形體美，和睦團結好風尚一

　　左中右三個部分要緊緊地團結在一起，中´司的部分要寫得正一點，左中右三個部分高低、長短要恰當，碰撞在一起不好，應該像小朋友一樣，要講文明，講禮貌，互相謙讓，書寫時要注意筆畫的變化。

　　(設計理念：初步感知左中右三個部分之間的參差變化，舉一些生活實例讓學生領悟字理如同做人之道。讓學生通過自主嘗試和比較，學會發(fā)現(xiàn)問題，編寫朗朗上口的書寫兒歌，指導書寫)

　　三、臨寫范字，指導方法

　　1.明確書寫要領，師范寫“倒、辯”。

　　“倒”：中部較寬短，右部較窄長。

　　“辯”：中部窄短，右部寬長。

　　2.指導自主臨摹“五步練字法”。

　　(1)看。仔細觀察范字的筆畫、部件在田字格里的位置。

　　(2)想。想一想范字結構的主要特點，左中右三部分的大小、高低關系。

　　(3)寫。在田字格里臨寫一個。

　　(4)比。與范字作比較，找出缺點。

　　(5)改。再次臨寫，改進缺點。

　　3.學生嘗試練習“倒、辯”，備寫三個。

　　4.教師異步指導，并隨機抽取典型作業(yè)。

　　5.指導書寫“衍”。

　　(1)出示小篆“衍”，理解字義。會意字，本義：河：水流入街道來了?，F(xiàn)指是多余的。

　　(2)設立病字醫(yī)院。以“衍”字為例，講解分析：

　　各部分要減肥，長短適宜。

　　各部分要穿插，相互避讓。

　　各部分要緊湊，高低適當。

　　6.師范寫，明確書寫要領。

　　“衍”：中部較窄，中部較長、偏下。

　　7.學生練寫“衍”三個，同桌互評。選出最漂亮的一個圈起來。

　　四、明確要領，自主臨摹

　　1.指導學生同桌合作擺放“謝”，要求：左中右結構三部分和諧，田字格中位置正確。

　　2.指名上臺擺放。

　　3.引導總結：“謝”：左部較窄，右部寬長。師范寫。

　　4.回憶五步臨寫法，學生嘗試練習“謝、澈、游”，各寫三個。

　　5.教師巡視，個別輔導，提醒正確的坐姿，并隨機抽取典型作業(yè)，講解、示范。

　　(設計理念：通過小組合作動一動、擺一擺、比一比，概括寫字結構規(guī)律，引導學生寫好左中右結構的字，讓學生明白書寫漢字有一定的規(guī)律可循)

　　五、自主練習，拓展運用

　　1.補筆練習。

　　(l)示范。補寫“例”。

　　(2)學生練習：“灘、徹、樹、嘲”等字，先補筆畫，再完整練習。

　　(3)反饋，重在補筆效果。

　　2.書寫詞語。

　　(沙灘)運動，有益(健康)。

　　(旅游)時迷路了，遇到好人幫助，連聲(道謝)。

　　成績好的同學(關鍵)是上課專心聽講，無不(例外)的。

　　3.把你喜歡的字挑幾個再練一練。

　　(設計理念：從扶到放讓學生自主學習，在拓展中提高實際運用的能力，學會舉一反三)

　　五、作業(yè)反饋，評價小結

　　1.四人小組推薦一位同學的優(yōu)秀作業(yè)，參加“小書法家”的評選。

　　2.學生欣賞“小書法家”的作業(yè)，教師適當點評示范。

　　3.為班級“小書法家…‘小評論家”頒發(fā)“書簽獎”，統(tǒng)計全班合格率。

　　4.小結：今天，這節(jié)課我們一起學習了左中右結構字的書寫特點，今后，在書寫時碰到這一類字一定要先分析每個偏旁部首的特征，給每個部分都排好合適的位置，處理好大小比例的關系，那么你的字就一定會寫得更加亮麗。讓我們端端正正寫字，堂堂正正做人，共創(chuàng)和美世界。

　　(設計理念：通過多種形式的評價方式，提升學生對字的鑒賞審美能力，通過互評改進，讓學生感受到自己的進步過程，增強自信)

　　北師四年級下冊語文教案的反思

　　一、注重學法指導，培養(yǎng)和鍛煉學生自學能力

　　左中右結構的字較為復雜。不可能面面俱到去分析，這節(jié)課教師教給學生的方法是抓左中右三部分寬窄、長短主要特征。在揭示字形的表象、列出書寫知識的要領時，教師不是包辦代替把現(xiàn)成的結論“喂給學生”，而是設疑提問，讓學生積極主動探究，獨立思考，嘗試答問，分組出示“倒、衍、辯”和“謝、澈、游”，學生不難發(fā)現(xiàn)言字旁、三點水無論在左中右的左邊或中間都寫得較窄、短，最后師生共同歸納“左中右三個部分高低、長短要恰當”。