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北師六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

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北師六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

  北師六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案還可以給教師帶來(lái)更多的反思,更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。對(duì)北師六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案開(kāi)展研究,在理論意義上可以指導(dǎo)教師對(duì)合格教案的標(biāo)準(zhǔn).以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于北師六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案,給大家作為參考,歡迎閱讀!

  北師六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

  1、能夠有感情地朗讀課文,了解詩(shī)意。

  2、嘗試分角色朗誦或表演朗誦,感受詩(shī)歌真摯的愛(ài)國(guó)熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。

  【課前準(zhǔn)備】

  學(xué)生:自學(xué)課文,找一找,你可以從詩(shī)中找出哪些有所了解的景物、人物和事件?收集相關(guān)的資料。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、讀通,把課文讀得字正腔圓

  1、自由朗讀課文,帶有生字、新詞的句子多讀幾遍,劃出自己覺(jué)得最難讀好的句子。

  2、同桌之間讀一讀課文,指出對(duì)方讀得特別好的地方,一起讀一讀這些詩(shī)句。

  3、把全班同學(xué)分成四個(gè)大組,分別承擔(dān)“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色,一齊分角色朗讀課文。教師適時(shí)糾正、指導(dǎo)。

  二、讀懂,把課文讀得有聲有色

  1、自由朗讀課文,一邊讀,一邊想象詩(shī)歌的情境,說(shuō)說(shuō)自己最喜歡讀哪一個(gè)段落。

  2、指名朗讀自己喜歡的段落,教師適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥:

  第1自然段:我們都是中華少年。

  引導(dǎo)學(xué)生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。

  自由說(shuō)說(shuō):

 ?、磐高^(guò)這些詞語(yǔ),你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想?

 ?、瓢阉慕M詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)想一想,你又想到了什么?

  指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩(shī)句。

  第2自然段:共同的家園。

  放聲朗讀。

  祖國(guó)的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪,借鑒詩(shī)歌的表達(dá)試著說(shuō)一說(shuō)。

  指名四位同學(xué)分角色朗讀第二段詩(shī)句。

  第3、4自然段:千年文化、中華精神。

  在這兩段詩(shī)中,出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈?你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位?

  指名學(xué)生作簡(jiǎn)要的發(fā)言,特別要引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的用典,如,《水滸傳》《三國(guó)演義》的主要內(nèi)容;由五月端陽(yáng)與愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原;中秋月色與中華傳統(tǒng)等。

  第5自然段:苦難的母親,驚醒的睡獅。

  出示:

  黃河的纖夫拉不直問(wèn)號(hào)般的身軀,長(zhǎng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。

  多次指名朗讀這兩句詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,描述仿佛看見(jiàn)的場(chǎng)景。

  出示并提問(wèn):

  啊!是七月的星火,南湖的航船,讓東方的雄獅從噩夢(mèng)中奮起。

  教師:本句當(dāng)中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件?

  “春天的故事”響徹大江南北,中華啊!展開(kāi)了嶄新的畫(huà)卷。

  教師:這句詩(shī)寫(xiě)到了什么歷史事件?

  指名四位學(xué)生分角色朗讀第三、四段詩(shī)句。

  第6、7、8自然段:中華的未來(lái),少年去開(kāi)創(chuàng)。

  以四人小組為單位,練習(xí)有感情地分角色朗讀,遇到不明白的詩(shī)句,可以問(wèn)老師。

  指名小組,匯報(bào)朗讀。教師作精要的點(diǎn)評(píng),以肯定與鼓勵(lì)為主。

  三、讀美,把課文讀得聲情并茂

  1、自由朗讀全文,試試用一兩句簡(jiǎn)潔扼要的話,說(shuō)說(shuō)讀了這一首詩(shī)的體會(huì)。

  2、推薦班級(jí)當(dāng)中朗讀最好的4位同學(xué),分別擔(dān)任“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色,表演朗讀。在表演之前,提醒四位同學(xué),先在自己的課文里做一些記號(hào),以免在表演朗讀的時(shí)候,讀錯(cuò)句子。

  3、四位學(xué)生表演朗讀,有條件的為朗讀配上背景音樂(lè)。

  4、自由組合,排練詩(shī)朗誦:《中華少年》。

  四、課外延伸

  收集朗誦詩(shī),課外開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)。可以結(jié)合本冊(cè)第六組安排教學(xué)內(nèi)容。

  北師六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案的反思

  我在教《中華少年》一課的第一小節(jié)時(shí),讓我深深體會(huì)到讓學(xué)生帶著感情去誦讀,而且用不同的方式讀,比老師在講臺(tái)上怎么講,其效果要好得多。

  我在講這一小節(jié)時(shí),先解釋幾個(gè)詞的意思,例如:雪蓮、乳燕、雛鷹、山丹丹,然后就提問(wèn)這幾個(gè)詞比喻什么,接著就讓學(xué)生讀,后再歸納這一小節(jié)的意思。

  我以為自己這樣設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)能達(dá)到本課的教學(xué)目的,結(jié)果不然。學(xué)生只是很被動(dòng)地去讀,根本不知道這一小節(jié)說(shuō)什么,更談不上本節(jié)的中心所在,且氣氛相當(dāng)沉悶。看到這種情況,我不再多講,就讓學(xué)生讀,老師范讀、全班讀、男女生讀、分組讀、師生配合讀等形式,這樣一讀,不僅課堂氣氛活躍了,而且能使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪,讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情,這一小節(jié)中心意思學(xué)生也明白了。為什么會(huì)有如此的差別呢?靜下心來(lái)思考,究其原因是1、老師包辦得太多了,比方說(shuō),這課是以讀為主的,老師只需講白方法、要點(diǎn),要求就行了,把大部分時(shí)間交給學(xué)生,通過(guò)各種方式讀去領(lǐng)悟本節(jié)的意思或情感。2、教學(xué)手段不夠靈活。反思這節(jié)課的教學(xué),如果能用上配樂(lè)去誦讀,其效果可能會(huì)更好。3、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)欠豐富,未能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生讀得好時(shí),老師應(yīng)當(dāng)使用各種課堂評(píng)價(jià)語(yǔ),特別是小組賽讀時(shí),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、課堂駕馭能力有待提高。

  總之,我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展,竭盡全力上好每一節(jié)課,真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值。

  點(diǎn)評(píng):我在講這個(gè)模塊的課的過(guò)程中,花了較大的篇幅講了為什么要進(jìn)行教學(xué)反思,其中的理由是個(gè)人專業(yè)發(fā)展的需要。駱老師在這一篇反思中最令我感動(dòng)的是這句話:“總之,我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展,竭盡全力上好每一節(jié)課,真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值。”教師的幸福除了生活上的安居之外,樂(lè)業(yè)也是一個(gè)重要指標(biāo),獲得的工作的幸福,才會(huì)讓我們感到人生的意義。

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