初一語文下冊教案是教師上好課的重要工具,初一語文下冊教案的編寫能體現(xiàn)出一個教師的知識水平、工作經(jīng)驗和教學(xué)功底。以下是學(xué)習啦小編為大家整理的關(guān)于初一語文下冊教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　初一語文下冊教案

　　[教學(xué)設(shè)計A]?創(chuàng)意說明：本教案采用了以讀帶講兼以學(xué)生自學(xué)討論的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神，可操作性強。

　　一、情景導(dǎo)入

　　有條件的地方可捉來實物，沒條件的可出示圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察從蟈蟈的外形特征方面作一介紹。

　　二、整體感知課文

　　1.快速看課文，畫出文中描寫蟈蟈外表特征的句子，并比較與同學(xué)們的介紹有何不同。

　　明確：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

　　文中運用了描寫性語言，將蟈蟈進行擬人化描寫，寫出了它的漂亮、可愛，透露出作者對蟈蟈的喜愛之情。通過比較，讓學(xué)生體會平實說明與生動說明的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生對事物作生動介紹。

　　2.文中除了介紹蟈蟈的外表特征外，還寫了哪方面的內(nèi)容?

　　明確：寫了蟈蟈的叫聲和食性.

　　3.學(xué)生相互介紹蟈蟈的特征。

　　三、重點研讀，合作交流

　　1.你最喜歡文章中哪個段落?為什么?

　　2.你最喜歡哪些詞語或句子?為什么?

　　學(xué)生在研讀討論中相互補充，共享品味賞析的樂趣。在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本文的寫作特點：語言生動傳神，擬人貼切自然，突出事物特征。

　　四、問題研究

　　有人說文章寫蟈蟈的食性這幾個段落中，作者極寫其殘忍貪婪，與作者對蟈蟈的喜愛之情不相吻合，你怎樣看待這一問題?

　　要求：言之成理即可。

　　五、布置作業(yè)

　　1.在小字本上抄寫本文的生字詞。

　　2.靈活運用本文的寫作特點，寫一篇自己喜愛的小動物的短文。

　　3.課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。

　　[教學(xué)設(shè)計B]?創(chuàng)意說明：在教師的指導(dǎo)下，充分利用學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生參與備課，制作課件，講課。這樣，學(xué)生的積極性可以得到充分調(diào)動，大大提高學(xué)習效率。

　　一、布置預(yù)習

　　1.第一組負責本課的生字詞的學(xué)習。

　　2.第二組負責介紹作者及其《昆蟲記》。

　　3.第三組負責課文內(nèi)容的整體把握。

　　4.第四組談本文的寫作特點。

　　5.第五組全面評價本文。

　　6.第六組質(zhì)疑。

　　二、學(xué)生上臺匯報他們的自主學(xué)習情況，并授課。教師相機加以點撥。

　　三、學(xué)生評出本次活動的最佳小組。

　　四、學(xué)生寫一篇學(xué)習本文的心得體會。

　　[教學(xué)設(shè)計C]?創(chuàng)意說明：課前布置閱讀法布爾的《昆蟲記》，課堂上進行閱讀交流。這樣既可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又可進行擴展閱讀。

　　教學(xué)步驟：

　　一、提前兩周布置課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。

　　二、課前任選某一章節(jié)寫一篇讀書筆記。

　　三、課堂交流讀書筆記，評出最佳讀者。

　　四、老師出示《綠色蟈蟈》的有關(guān)問題，學(xué)生作答。

　　五、布置作業(yè)：細心觀察某一小動物并寫成文。

　　[資料整合平臺]

　　1.法布爾與《昆蟲記》

　　我們需要法布爾精神(見《中華讀書報》2001年5月8日)

　　2.擴讀材料

　　大肚子蟈蟈

　　大肚子蟈蟈趴在倭瓜花上唧唧地叫著。他在得意地欣賞著自己的大肚子：“瞧，我這大肚子，誰比得了，這里面全是智慧呀。”

　　小螞蟻過來了，他攔住不放，非要和人家比比肚子不可。小螞蟻說：“我不比肚子，我還要勞動呢。”大肚子蟈蟈并不介意，因為他已經(jīng)看出來了，小螞蟻的肚子沒有他大，便得意地說：“哼，我就知道你不敢比。”

　　大肚子蟈蟈一邊啃著倭瓜花，一邊喝著露水，他完全不用勞動就可以得到食物，因此，他整天只知道炫耀自己的肚子。小蜜蜂過來了，他要和小蜜蜂比肚子;小蜻蜓過來了，他要和小蜻蜓比肚子。小蜜蜂和小蜻蜓都有自己的事情，不屑一顧地飛走了。

　　大肚子蟈蟈氣壞了，肚子一鼓一鼓的，恨透了小蜜蜂和小蜻蜓。忽然一只水牛從那兒路過，嗬，水牛的肚子好大呀，渾身的腱子肉，圓圓的肚子，大肚子蟈蟈可沒法相比?？纱蠖亲酉X蟈天生比別人要強，水牛的肚子比他大，那還行?大肚子蟈蟈要跟水牛比試比試，他一口氣一口氣地往肚子里運氣，要用氣兒把肚子充實起來。那肚子果然一下一下地鼓起來了。肚子已經(jīng)好大好大了，可他看看水牛的肚子，不行，還沒趕上。于是又繼續(xù)吸氣，一口，一口，那肚子像氣球一樣又圓又鼓了。突然，“砰”的一下，大肚子蟈蟈的大肚子爆炸了，成了一個爛菜花。

　　水牛一步一步地走了，他不知道大肚子蟈蟈在和他比肚子，更不知道因為和他比肚子，大肚子蟈蟈撐破了肚皮。他有事情，他要耕田的。后來，還是小螞蟻幫忙，一針一線地幫大肚子蟈蟈把肚子縫起來。大肚子蟈蟈接受教訓(xùn)了沒有呢?那還得看他的行動。

　　叫蟈蟈兒

　　最能使人意會到“立秋”已過的是那叫蟈蟈兒挑子。那一大擔鼓鼓囊囊、數(shù)以千百的小籠里發(fā)出來的共鳴聲，使城里人耳目一新，似乎給炎熱捎來一絲清爽和喜悅。路人投之以目，微微一笑。孩子們可來精神了，嚷著，笑著，興沖沖地捧著回家去。

　　初一語文下冊教案的反思

　　通過這一課的教學(xué)，覺得有這樣幾點要特別注意，也是今后要糾正的：

　　1、課堂教學(xué)要合理安排時間，重點內(nèi)容要突出。字詞教學(xué)重要，作家作品知識也重要，但他們只是為課文教學(xué)服務(wù)的，文本的解讀才是課堂的重中之重，要把它放在一個非常重要的地位，教學(xué)時要突出，時間的安排要向它傾斜，否則，課堂教學(xué)便是本末倒置。

　　2、關(guān)注學(xué)生預(yù)習，加強對學(xué)生預(yù)習監(jiān)督。語文教學(xué)預(yù)習非常重要，她直接關(guān)系到課堂教學(xué)的順逆與成敗。以前，教師只關(guān)注學(xué)生的數(shù)量，沒有關(guān)注學(xué)生預(yù)習的質(zhì)量，不能讓學(xué)生為預(yù)習而預(yù)習，除了對學(xué)生進行必要的預(yù)習方法指導(dǎo)外，還必須警醒學(xué)生不能抄襲參考書，要自己誠信預(yù)習，真正為提高自身的自學(xué)能力服務(wù)。

　　3、備課要細讀文本，課前要熟悉程序(環(huán)節(jié))。有效教學(xué)提倡細讀文本，教師課前一定要細讀文本，對文本有自己深透的理解，并努力化為自己的東西;上課前要再次熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)，以抵抗遺忘，這樣對教學(xué)過程的流暢起很大的促進作用，也大大地提高了教學(xué)的效率。

　　4、課前要厘清教學(xué)思路。雖然備課時已經(jīng)梳理了教學(xué)思路，根據(jù)文本與學(xué)生實際確定了教學(xué)的方向，但時間一久，很容易遺忘，因此，課前教師要再次厘清教學(xué)思路，對教學(xué)的課件要進行細致深入的審視，把教學(xué)的各個環(huán)節(jié)與有關(guān)問題都逐一做細做密，并用過渡語勾連起來。