教學內(nèi)容而言,初中語文教案設(shè)計要著力于凸顯個性、閃耀獨特的思維亮色.以下是學習啦小編為大家整理的關(guān)于初中語文教案設(shè)計，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　初中語文教案設(shè)計

　　●教學目標

　　知識目標

　　1.積累文言詞語，增強文言語感。

　　2.了解作者及.寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

　　3.感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　能力目標

　　1.重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

　　2.理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。

　　3.體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。

　　德育目標

　　感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

　　●教學重點

　　引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。

　　●教學難點

　　1.品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

　　2.理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。

　　●教學方法

　　1.討論點撥法。

　　2.比較閱讀法。

　　●教具準備

　　多媒體、錄音機

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學過程

　　[教學要點]

　　朗讀課文，整體感知文意;理清文章思路，整體把握文意;品讀課文，感受文章優(yōu)美的意境，學習作者寫景狀物的高超技巧;深層探究，引導學生體會作者的思想感情;比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨

　　特魅力。

　　[教學步驟]

　　一、導語設(shè)計

　　教師出示中國地圖，指圖評說：

　　同學們，我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州市的小石潭;與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓;在歐陽修的指引下，觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮

　　師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們踏青去!

　　二、作者及背景簡介

　　(多媒體顯示)

　　1.袁宏道(1568～1610)，明朝文學家。字中郎，號石公，明公安(今湖北人)，萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多

　　寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現(xiàn)實有所批判。有《袁中郎集》。

　　2.游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。

　　3..寫作背景

　　萬歷二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附

　　近的名勝古跡?！稘M井游記》就作于此時。

　　三、朗讀課文，整體感知文意。

　　1.教師選兩位同學播放預(yù)先錄制好的示范朗讀磁帶，學生聽讀，并點評。

　　教師提示評點應(yīng)注意的問題：①讀音是否正確;②停頓是否分明;③語調(diào)的輕重緩急有無區(qū)別;④能否恰如其分地表現(xiàn)作者的思想感情。

　　教師順勢檢查學生預(yù)習情況，督促學生積累詞語。

　　(多媒體顯示)

　　請給下列加粗的字注音：

　　教師選四位同學回答，分四組。

　　明確：(1)yān niàn zhāo huì

　　(2)pù xiā jiā léi

　　(3)liè qiàn jiǎn jì huán

　　(4)huī lì wū

　　2.學生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文意。

　　(1)學生自行翻譯課文，畫出疑難詞句。

　　(2)同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導。

　　(3)教師指導學生積累詞語，理解文句。

　　初中語文教案設(shè)計的反思

　　關(guān)于文言文的教學個人認為既要秉承傳統(tǒng)的教學方法又要有所創(chuàng)新。在這一課文的教學中我注重學生的讀、議、析。在讀中訓練語感，培養(yǎng)語感后來議，在議中析，逐層深入。

　　有關(guān)文中的“山、水”的描寫，作者用了兩個精妙的比喻，且這兩個比喻也較難懂。我請同學聯(lián)系他們在物理課上所學的“光的反射”知識來分析“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”這個比喻句。有關(guān)山的比喻就聯(lián)想美女。這樣兩個比喻在師生互動中解決了，顯得自然而不覺得深了。

　　在課堂教學上，進修學校的謝如意老師提到了三點：預(yù)設(shè)教案科學性、課堂動態(tài)生成性、課堂教學可持續(xù)性發(fā)展(作業(yè)發(fā)展性)

　　課堂動態(tài)生成性。也就是說我在上課過程中能夠伸縮自如地來引導學生，且與學生深入交談，學生又能夠有自己的不同見解并愿意拿出來與大家共同討論交流。在教學過程中把作業(yè)布置給學生，這又體現(xiàn)了課堂教學的可持續(xù)性發(fā)展。

　　在這節(jié)課上，我也有不滿意的地方就是我對學生的引導不夠深入，還有在課前三分鐘的名言分析，學生做了分析以后，我的點評不夠深入，不夠具體。“目標應(yīng)是正確的目標，夢想、理想均可成為目標。但是夢想距離目標較遠，有的夢想是不可能實現(xiàn)的，有的甚至是一種幻想。”而我沒有給學生點出這點來。以后的教學過程中，我會注意這些細節(jié)的，繼續(xù)努力探索教學方法，使自己做得更好。