初中語(yǔ)文九年級(jí)心聲教案寫(xiě)一位與萬(wàn)卡有著相似命運(yùn)的小男孩,，遭到老師拒絕通過(guò)故事揭示了社會(huì)生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問(wèn)題。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于初中語(yǔ)文九年級(jí)心聲教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　初中語(yǔ)文九年級(jí)心聲教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)：

　　1、把握小說(shuō)心理描寫(xiě)對(duì)塑造的人物形象的作用

　　2、理解“心聲”的深刻意義

　　能力：

　　1、能抓住小說(shuō)的情節(jié)概括故事情節(jié)

　　2、分析小說(shuō)的人物形象

　　價(jià)值觀：

　　1、學(xué)習(xí)京京對(duì)美好生活執(zhí)著追求

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　本文重點(diǎn)是弄清“心聲”含義，在熟識(shí)小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說(shuō)人物形象進(jìn)行歸納

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫(xiě)，這是本課的難點(diǎn);側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.學(xué)生借助工具書(shū)掃除字詞障礙，閱讀課文

　　2.教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、歌聲激趣、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，課前我們聽(tīng)到的這首歌是老師初中時(shí)候最喜歡的一首歌，歌詞中的“小小少年，很少煩惱，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮樂(lè)陶陶”“隨著年歲有小變大，他的煩惱怎加了”曾經(jīng)道出了老師的心聲。是啊!隨著年齡的長(zhǎng)大，在家庭生活和學(xué)校生活中難免有這樣那樣的煩惱。今天，就讓我們走進(jìn)黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》，去傾聽(tīng)來(lái)自心靈深處的聲音，來(lái)體驗(yàn)一位少年心中苦澀的煩惱。

　　二、速讀課文，整體感知：

　　1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：

　　發(fā)窘 jiǒng 抽噎 yē 噗 pū 紙捻 niǎn 蜷在 quán 簪子zān ......

　　恍惚 huǎng hū 抽泣 qì 棱角分明 léng 毛毛剌剌 là ......

　　2、溫故知新

　?、傩≌f(shuō)是以 ________ 為中心，通過(guò)________的敘述和________的描寫(xiě)來(lái)反映________的文學(xué)體裁。

　?、谛≌f(shuō)有三個(gè)要素，即________、________和________，其中主要要素是________。

　?、坌≌f(shuō)按篇幅長(zhǎng)短可分為_(kāi)_______、________、________和________。

　　④小說(shuō)塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫(xiě)必須具有典型性。人物的直接描寫(xiě)有________描寫(xiě)、________描寫(xiě)、________描寫(xiě)、________描寫(xiě)、________描寫(xiě)。

　?、菪≌f(shuō)故事情節(jié)的發(fā)展通常分為四個(gè)階段，即________、________、________和________。

　　3、根據(jù)預(yù)習(xí)快速瀏覽課文，

　　(1)本篇小說(shuō)，共換了幾個(gè)場(chǎng)景?

　　明確：

　　教室——樹(shù)林里——教室——公開(kāi)課上

　　(2)請(qǐng)用一句話(huà)概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情

　　明確：

　　⑴、公開(kāi)課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開(kāi)課的效果，執(zhí)意不讓他讀

　?、?、回家路上，李京京偷偷地在樹(shù)林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒

　?、恰⒌诙旆艑W(xué)后，李京京聽(tīng)被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑

　　⑷、公開(kāi)課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們

　　(3)請(qǐng)你根據(jù)這四個(gè)場(chǎng)景把本文分成四部分!

　　明確：

　　情節(jié)結(jié)構(gòu)：

　　公開(kāi)課前 → 回家路上 → 次日放學(xué) → 公開(kāi)課上 (想讀課文) (偷讀課文) (聽(tīng)讀課文) (終讀課文)

　　三、精讀課文，賞析體會(huì)

　　1、品語(yǔ)言、學(xué)方法

　　同學(xué)們知道，小說(shuō)的三要素中人物形象是主要的，這篇小說(shuō)塑造的主人公是誰(shuí)?(李京京)

　　本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運(yùn)用了多種人物描寫(xiě)方法，請(qǐng)大家跳讀課文，圈點(diǎn)批注出文中刻畫(huà)京京的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)運(yùn)用了那些描寫(xiě)方法?(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，舉例略)

　　教師點(diǎn)撥：這些描寫(xiě)刻畫(huà)細(xì)膩、真實(shí)，讓人感到親切自然特別是文中的心理描寫(xiě)，更讓人覺(jué)得真切。

　　心理描寫(xiě)就是對(duì)人物內(nèi)心的思想活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)。描寫(xiě)人物的思想活動(dòng)，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。所以，心理描寫(xiě)也是刻畫(huà)人物思想性格的重要手段之一。當(dāng)然，心理描寫(xiě)還可以細(xì)膩、生動(dòng)、真實(shí)地展示人物的心路歷程，使人物形象刻畫(huà)得真實(shí)、豐滿(mǎn)。從而更好地揭示出人物的性格特點(diǎn)。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語(yǔ)句有感情地誦讀，認(rèn)真體悟，并將他的心里話(huà)說(shuō)出來(lái)可仿照句式︰它用了 (寫(xiě)法、詞等)，表達(dá)了 心情,揭示了 的性格。

　　明確：學(xué)生能找到文段有：

　?、?、第(17)段京京垂下頭他多么喜歡這個(gè)故事啊!他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好

　?、啤⒌?21)后來(lái)京京長(zhǎng)大了

　?、恰⒌?23)段這個(gè)叫“奧尓迦”的女孩一定跟萬(wàn)卡挺要好了?

　?、取⒌?24)多叫人懷念的事，跟萬(wàn)卡信里寫(xiě)的多想啊!

　?、伞⒌?32)不，不是這樣的。京京聽(tīng)著，在心里說(shuō)，不是這樣的。

　?、实?51)他真想站起來(lái)可是，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎?課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他?

　?、?、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師

　　教師點(diǎn)撥：文中的心理描寫(xiě)，細(xì)膩而真切地寫(xiě)出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫(huà)得真實(shí)、豐滿(mǎn)。這種方法我們?cè)?a href='http://www.yishupeixun.net/zw/' target='_blank'>作文時(shí)可以借鑒,可以運(yùn)用各種描寫(xiě)方法刻畫(huà)出人物個(gè)性，豐富人物形象。

　　3、根據(jù)剛才的理解，你能說(shuō)說(shuō)李京京是怎樣一個(gè)少年，你最欣賞他那一點(diǎn)? 明確：

　　樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)

　　4、除了京京，作者還刻畫(huà)了另一個(gè)人物程老師，她在公開(kāi)課上有什么心理變化?你怎樣評(píng)價(jià)她?

　　明確：

　　肯定：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé);

　　否定：也存在不足

　　5、探究主題

　　作者創(chuàng)作這樣一篇兒童小說(shuō)的題目是《心聲》，那么同學(xué)們從小說(shuō)中讀出了誰(shuí)的心聲?你能說(shuō)說(shuō)他的“心聲”是什么嗎?

　　明確：

　　“心聲”的含義：

　　(1)深埋在京京心底的親情、友情

　　(2)京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望

　　除了李京京你有沒(méi)有讀出其他人的心聲?

　　(1)作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的期望

　　(2)作者借此呼吁社會(huì)、家庭給予青少年更多的關(guān)愛(ài)，使他們能夠幸福地生活，健康地成長(zhǎng)!

　　(3)告訴孩子們?cè)谌松牡缆飞希?dāng)美好的愿望遭到拒絕或嘲諷時(shí)，不要灰心沮喪，不要輕言放棄，要自信勇敢、執(zhí)著追求，努力為自己爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。

　　四、拓展延伸﹑互訴心聲

　　教師導(dǎo)言：同學(xué)們成長(zhǎng)的道路上有陽(yáng)光，就會(huì)有風(fēng)雨;有關(guān)愛(ài)，就會(huì)有孤獨(dú)生活中，被老師誤解、被同學(xué)誤會(huì)、與家人隔膜、與集體對(duì)立……這些困惑、苦悶、彷徨正壓在你的心底……今天京京給了我門(mén)人生啟示，他讓我們看到青春的美麗，給了我們追求美好生活的信心，那就請(qǐng)同學(xué)們向李京京一樣大膽的說(shuō)出你的心聲吧!

　　五、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，溝通從“心”開(kāi)始，我們?cè)谡n文中聽(tīng)到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自?xún)?nèi)心的呼聲，剛才又傾聽(tīng)了同學(xué)們的心聲我深受感動(dòng)和激勵(lì)作為教師，我沒(méi)有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，我定會(huì)捧著一顆赤誠(chéng)的心來(lái)，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景

　　六、布置作業(yè)

　　1、課后作業(yè)

　　2、以“心聲”為主題寫(xiě)一段發(fā)生在課堂上老師和學(xué)生之間的故事，表達(dá)自己的感受。

　　初中語(yǔ)文九年級(jí)心聲教案的反思

　　《心聲》是當(dāng)代女作家黃蓓佳的作品，小說(shuō)寫(xiě)了一位與萬(wàn)卡有著相似命運(yùn)的小男孩，要求在語(yǔ)文公開(kāi)課上朗讀課文《萬(wàn)卡》，遭到老師拒絕，通過(guò)故事揭示了社會(huì)生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問(wèn)題。小說(shuō)以其深沉的思想內(nèi)涵，凄楚的人物形象，感人的情節(jié)敘述和令人傷感的語(yǔ)言表達(dá)，感染著每一名學(xué)生。

　　在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終被李京京的心理歷程所感染著。特別是單親家庭的孩子，他們與李京京、萬(wàn)卡有著相似的經(jīng)歷，不由得被文中的情節(jié)所感動(dòng)，勾起了自己對(duì)往事的回憶。這樣，教學(xué)本篇小說(shuō)，在感情渲染方面達(dá)到了最佳效果。使學(xué)生通過(guò)揣摩小說(shuō)中人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，挖掘人物的內(nèi)心世界，真正深刻地理解了文章的主題——心聲(孩子對(duì)美好生活的執(zhí)著追求)。

　　互動(dòng)是教學(xué)中的重要教學(xué)手段，在老師的精心引導(dǎo)下，學(xué)生之間的互動(dòng)表現(xiàn)得比較到位。把小說(shuō)中的情節(jié)引到了現(xiàn)實(shí)社會(huì)中來(lái)，形成了課內(nèi)外教學(xué)資源的整合。在談到當(dāng)前教育中的某種現(xiàn)象時(shí)，同學(xué)們談?wù)摰脽峄鸪?，紛紛表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。將程老師的這種做法與當(dāng)前的教育方式結(jié)合起來(lái)，他們積極地表達(dá)出了自己的心聲——(孩子對(duì)健康師生關(guān)系的渴望)。

　　好的一節(jié)課，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種恰當(dāng)?shù)母星榉諊?，讓學(xué)生在這種氛圍中去感受文章的內(nèi)在氣息。尤其是小說(shuō)體裁的文章，它勾勒了一定的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，能夠讓讀者把自己真正地“放”在這樣的環(huán)境中，通過(guò)人物形象的刻畫(huà)，跟隨情節(jié)的發(fā)展，使學(xué)生從中得到啟發(fā)。在上課的開(kāi)始，如果將《萬(wàn)卡》這份文字材料讓學(xué)生有感情地朗讀一遍，效果會(huì)更好。