三個(gè)兒子語(yǔ)文教案主要是介紹第一和第二兒子都有才能，不像第三個(gè)兒子，雖然沒(méi)有才能，但他卻幫媽媽提水，所以爺爺只看到了一個(gè)兒子.以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于三個(gè)兒子語(yǔ)文教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　三個(gè)兒子語(yǔ)文教案

　　一、教材分析：

　　這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文》(二年級(jí)下冊(cè))第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽?zhuān)?dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn);而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

　　2能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

　　3通過(guò)質(zhì)疑、討論等方法懂得要孝敬父母的道理。領(lǐng)會(huì)故事中的道理和人物的感情。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　懂得要孝敬父母的道理。領(lǐng)會(huì)故事中的道理和人物感情。

　　三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　相關(guān)課件、生字卡片

　　四、教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖：

　　課前交流：

　　同學(xué)們，你們的媽媽夸獎(jiǎng)過(guò)你們嗎?為什么夸獎(jiǎng)?怎樣夸獎(jiǎng)的呢?

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、媽媽對(duì)我們的夸獎(jiǎng)就是一種愛(ài)，是一種細(xì)膩、真摯的愛(ài)，這讓我們感到幸福。然而媽媽這個(gè)字眼在孩子的心中又是怎樣的呢?今天老師想和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。

　　2、指讀，齊讀。

　　二、識(shí)字

　　1、同學(xué)們課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在讓我們來(lái)展示一下你的預(yù)習(xí)收獲。出示詞語(yǔ)：

　　(1)會(huì)讀嗎?同位倆互相幫助，來(lái)讀一讀。要想讀好這些詞，你想提醒大家什么? 注意輕聲：嗓子 晃蕩 拎著

　　注意變音：沉甸甸 ABB

　　(2)開(kāi)火車(chē)讀詞。

　　2、出示單個(gè)生字，齊讀。

　　(1)咱們班同學(xué)真聰明。下面再考考你們的觀察能力和想像力,有沒(méi)有信心?看，出示圖片：仔細(xì)觀察圖片，結(jié)合旁邊的生字，你能找出幾個(gè)與這幅圖有關(guān)的生字嗎?還要說(shuō)出原因。

　　桶：一齊來(lái)讀讀。

　　晃：組詞 搖頭晃腦 搖晃 明晃晃 晃動(dòng)

　　拎：做動(dòng)作(用手提) 還可以拎什么?

　　甸：讀本音

　　(2)師猜字謎：左邊多一點(diǎn)一撇是良，右邊少一豎是無(wú)-既“嗓” 有什么好辦法?

　　3、生字卡片開(kāi)火車(chē)讀

　　三、學(xué)文

　　(一)質(zhì)疑

　　1、指名接讀文，邊聽(tīng)邊思考：有什么問(wèn)題?

　　2、質(zhì)疑：明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子呢?

　　(二)朗讀感悟

　　1、先來(lái)看看這是三個(gè)怎樣的兒子?請(qǐng)同學(xué)們默讀有關(guān)課文，用橫線劃出三個(gè)媽媽評(píng)價(jià)自己兒子的話。[一個(gè)、一個(gè)、另一個(gè)]

　　交流：你們都找到了哪幾句話呀?出示。師敘述：一天，一位老爺爺坐在石頭上休息，旁邊三個(gè)媽媽不由說(shuō)起了自己的兒子。現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)課文，想當(dāng)那位媽媽就讀那句，一會(huì)比比看，誰(shuí)能把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

　　2、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀三個(gè)媽媽的話。

　　交流一：

　　(1)指讀，讀的怎么樣?是呀，在媽媽的心目中，他的兒子可是最優(yōu)秀的：[既聰明又有力氣] “既„„又„„”一下說(shuō)出了兩方面的優(yōu)點(diǎn)，就是說(shuō)他的兒子又?又?(課件變紅)想象一下，如果你的媽媽夸獎(jiǎng)你，會(huì)說(shuō)你“既„„又„„”?媽媽夸獎(jiǎng)你時(shí)，會(huì)怎么說(shuō)?說(shuō)出感情來(lái)

　　(2)啊，我感受到了，媽媽都為你們感到„„這位媽媽說(shuō)話時(shí)一定也向你們的媽媽一樣(驕傲、自豪)誰(shuí)能當(dāng)這位媽媽再來(lái)讀讀?齊讀

　　交流二：

　　(1)指讀。[唱歌好聽(tīng)] *采訪：你在夸獎(jiǎng)自己兒子的時(shí)候，想些什么? 師指導(dǎo)：誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子，他在媽媽心目中可是最棒的呀，再讀。

　　(2)評(píng)議：他讀得怎么樣?或是有什么建議?師建議：加動(dòng)作表情表現(xiàn)出媽媽那種引以為豪的樣子 自由練習(xí) 指讀

　　交流三：

　　(1)誰(shuí)愿讀第三位媽媽的話?這位媽媽沒(méi)有夸獎(jiǎng)自己的兒子，他覺(jué)得自己的兒子?

　　[沒(méi)有什么特別的]非常普通。

　　(2)如果你是這位媽媽?zhuān)瑫?huì)怎樣說(shuō)這句話?指讀 評(píng)議：平靜的心態(tài)。

　　齊讀。

　　師生合作讀1-6段。其他同學(xué)就把自己當(dāng)作正在休息的老爺爺，聽(tīng)三位媽媽聊天吧! 老爺爺們聽(tīng)明白了嗎，前兩個(gè)兒子?多才多藝，而第三個(gè)兒子?極為普通。那么接下來(lái)，發(fā)生了什么事呢?

　　(三)、自悟見(jiàn)真情。

　　1、師敘述7自，引讀8自„„出示8自，你讀懂了什么? (水很重)

　　2、交流反饋：你是從哪些地方出水很重的?相應(yīng)詞語(yǔ)變紅，同時(shí)還體會(huì)到什么?練習(xí)讀

　　此時(shí)媽媽會(huì)想些什么?

　　3、這時(shí)，三個(gè)兒子迎面而來(lái)，看到媽媽提著沉甸甸的水桶，他們各是怎么做的呢?請(qǐng)你去讀讀有關(guān)的內(nèi)容，利用這個(gè)填空題來(lái)說(shuō)一說(shuō)

　　三個(gè)兒子語(yǔ)文教案的反思

　　《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過(guò)三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子?jì)寢屆媲暗木唧w表現(xiàn)的對(duì)比敘述，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

　　一、用質(zhì)疑解疑為手段，深入文本進(jìn)行研究，揭示文本主題

　　“明明是三個(gè)兒子，為什么老爺爺說(shuō)只看到了一個(gè)兒子? 你認(rèn)為老爺爺看到的是哪個(gè)兒子?”，以此激發(fā)學(xué)生去思考、去探究。接著以感受“水很重、媽媽提水辛苦”為切入點(diǎn)切入。采用多種教學(xué)手段讓學(xué)生深入到語(yǔ)言文字當(dāng)中去體悟，抓住“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃蕩”等詞感受理解。

　　二、教學(xué)時(shí)，我以感情朗讀為突破口，讓學(xué)生體會(huì)三個(gè)媽媽不同的心態(tài)，幫助理解文本主旨。

　　先抓住三個(gè)母親對(duì)兒子不同的評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū)，讀出神，讀出味，讀出情感體驗(yàn)。然后再抓住“明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子們帶著自己強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)去讀書(shū)討論，明白事理，并從中升華情感。我設(shè)計(jì)了讓孩子當(dāng)作是媽媽?zhuān)x一讀媽媽夸獎(jiǎng)兒子的話。然后隨機(jī)采訪“媽媽們”他們?cè)诳洫?jiǎng)孩子的時(shí)候心里是怎么想得?學(xué)生說(shuō)的話真是讓我喜出望外!“我為我的兒子驕傲!我為我的兒子自豪!我的孩子是最棒的!......”在讀第二個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)自己孩子的話時(shí)，我改變了方式，讓一個(gè)學(xué)生讀，然后隨機(jī)找學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)他“你認(rèn)為他讀的怎么樣?”到了第三個(gè)媽媽那里，我讓學(xué)生用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)那個(gè)媽媽的心情，學(xué)生說(shuō)出了那個(gè)媽媽心情平靜、平淡，那個(gè)媽媽很謙虛，而且學(xué)生真的讀出了這樣的語(yǔ)氣。

　　這節(jié)課讓我很欣慰的是學(xué)生們朗讀的很到位，讀得有感情，在課堂上不是學(xué)生不會(huì)說(shuō)，而是教師引導(dǎo)不到位學(xué)生才沒(méi)的說(shuō)，只要教師引導(dǎo)到位，就很容易能調(diào)起學(xué)生的情感，學(xué)生的情感也能發(fā)揮的淋漓盡致。

　　《三個(gè)兒子》這一課讓我再一次感受到了學(xué)生的潛力，同時(shí)也讓我深深體會(huì)到只要老師引導(dǎo)到位，學(xué)生就能發(fā)揮得體。