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北師大二年級上冊語文教案

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北師大二年級上冊語文教案

  小學(xué)的語文版本各不相同,要準(zhǔn)備的教案當(dāng)然也是隨機(jī)應(yīng)變,下面是由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的北師大二年級上冊語文教案,希望大家可以幫助到大家!

  北師大二年級上冊語文教案(一)

  瀑布這篇課文是一首現(xiàn)代散文詩,作者運(yùn)用準(zhǔn)確的詞、句,抓住了瀑布景色的特點(diǎn),描繪了鮮明動人的畫面,抒發(fā)了對祖國無比熱愛的思想感情。

  全詩分為三節(jié),第一節(jié)講沒見到瀑布,先聽到瀑布的聲音;第二節(jié)講遠(yuǎn)望瀑布所見到的樣子,著重寫其色彩;第三節(jié)講仰望瀑布是什么樣子,著重寫其形狀。全詩構(gòu)成如下的思路:

  (觀察層次)    (寫作思路)

  遠(yuǎn)         聽       聲

  ↓          ↓

  近         觀       色

  形

  這首詩以描寫的對象為題,突出主體,簡潔醒目。詩句使用疊句、對偶和排比,十分富于節(jié)奏感。讀起來瑯瑯上口。

  第三單元的要求是培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的能力,本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是用詞要準(zhǔn)確,它比第二單元要求要高,難度要大,體現(xiàn)出了反復(fù)訓(xùn)練,螺旋式上升的原則。本課是單元的開篇文,以描寫景物而見長,比喻手法的運(yùn)用尤具特色。作者用詞準(zhǔn)確,使讀者聞聲見形。例如一個“啊”加上感嘆,把令人驚喜的感情表達(dá)得淋漓盡致。“一座珍珠的屏”,一個“屏”字再加上“珍珠”兩字使一座晶瑩透明,酷似珍珠,在陽光下熠熠閃爍的壯觀瀑布躍然紙上。最后的“如煙,如霧,如塵”更是把風(fēng)中的瀑布寫得白茫茫,輕飄飄的一片。

  教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  本課的教學(xué)目的確定如下:

  1.感受瀑布雄偉壯麗的畫面,體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情,激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

  2.學(xué)會本課生字詞,正確理解詞語和句子。

  3.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  4.習(xí)有順序地觀察事物的方法。

  《瀑布》是一首飽含深情的風(fēng)景詩,通過對瀑布的生動描寫,突出祖國山河的壯麗,抒發(fā)作者對祖國山河無比熱愛之情。據(jù)此,我的教學(xué)目的之一,就是要讓學(xué)生體會詩的意境,領(lǐng)略美好景色,受到美的熏陶,激發(fā)熱愛祖國山河的情感。作者采用移步換景的手法,通過三個由遠(yuǎn)到近的觀察點(diǎn):遠(yuǎn)聽瀑布聲,遙望瀑布狀,近觀瀑布形,寫出了瀑布“聲、色、形”三個方面不同的特點(diǎn)。其間,作者用了確切的比喻寫出了瀑布給人的感受,因此,學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法和理解文中生動形象的比喻句,這是文中語文知識的教學(xué)要求。對于這樣一篇富有節(jié)奏感,韻味十足的現(xiàn)代詩,是指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,體會詩中飽含的深情的好教材。

  根據(jù)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語描繪瀑布的壯麗景象的手法。大多數(shù)學(xué)生對瀑布是陌生的,對比喻句的認(rèn)識也是有限的,因此,講清詩文中如何運(yùn)用比喻句來寫瀑布的聲音和樣子,就是我們教學(xué)的難點(diǎn)。

  教學(xué)過程

  根據(jù)本課是——有寫景抒情詩歌的特點(diǎn),教程設(shè)想如下:

  音像感知——感情朗讀——理解內(nèi)容——掌握方法——體會感情——熟讀成誦。

  課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如下:

  一、理清作者思路。本課對瀑布的描寫,是讓作者由遠(yuǎn)及近地觀察,思路清晰,引導(dǎo)學(xué)生追蹤作者足跡讀第一節(jié)詩,邊讀邊思考:

 ?、僭姷牡谝还?jié)寫作者在什么地方看瀑布?

 ?、谠姷牡谝还?jié)寫瀑布的什么?

 ?、墼姷牡谝还?jié)用了哪些比喻句描寫瀑布?

  從第一節(jié)的學(xué)習(xí)中,推測作者觀察瀑布的過程。理清思路,了解詩的文路。

  二、欣賞比喻句。巧用比喻是本課語言特色,比喻句是學(xué)生理解的難點(diǎn),突破難點(diǎn),讓學(xué)生從不同的角度體會瀑布的形象。教學(xué)第一節(jié),設(shè)計(jì)填空題:瀑布的聲音像(疊疊的浪),又像(陣陣的風(fēng))。這樣的聲音說明了(瀑布?xì)鈩莅蹴?。

  教學(xué)第二節(jié),設(shè)計(jì)填空題,瀑布好像(一道白銀)。說明瀑布(色彩鮮明)。教學(xué)第三節(jié)設(shè)計(jì)填空題,仰望瀑布又像(珍珠做的屏風(fēng))。運(yùn)用電腦多媒體播放瀑布畫面,出示填空題:一陣風(fēng)吹過,水珠像(煙一樣)輕飄,像(霧一樣)白茫茫,像(塵一樣)紛紛揚(yáng)揚(yáng)。

  教法與教學(xué)手段

  根據(jù)這首詩特點(diǎn),可采用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

  1.運(yùn)用多種媒體,創(chuàng)設(shè)情境。

  “詩是無形的畫,畫是無形的詩”,教學(xué)時除教師的生動形象的教學(xué)語言能啟發(fā)學(xué)生想象,使學(xué)生感受詩中的畫面美外,教《瀑布》我還在以下兩方面作了努力:

  (1)調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)前讓學(xué)生背一背《望廬山瀑布》,再放《瀑布》配樂朗誦,由舊知遷移到新課《瀑布》;使學(xué)生腦子里呈現(xiàn)詩中描繪的畫面概貌,感受《瀑布》的畫面美。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生通過多種感官去感受景物,如教到“好像疊疊的浪涌上岸灘,又像陣陣的風(fēng)吹過松林。”這里可播放浪濤聲、松濤聲讓學(xué)生用耳去感受瀑布的聲音。“千丈青山襯著一道白銀”這里放投影片,讓學(xué)生通過視覺去感受瀑布的磅礴氣勢;“如煙,如霧,如塵”,播放錄像片,讓學(xué)生身臨其境,通過多種感官領(lǐng)略大自然的美景,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的美好情感。

  2.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,把學(xué)生帶入情境。

  (1)整體閱讀,理清思路。

  葉老先生指出:“作者思有路,遵路識斯真。”理清散文的文路有利于領(lǐng)會作者的立意。

  本文可從課題入手,提挈文章中心“奇”,展示全文脈絡(luò)。設(shè)問“瀑布”的“奇”表現(xiàn)在哪里?接著引導(dǎo)學(xué)生迅速而有序地捕捉到“瀑布”奇表現(xiàn)在:聲勢磅礴、色彩明麗、形狀奇特。然后讓學(xué)生根據(jù)這三方面劃出課文層次,讓學(xué)生明白這是以作者所見所聞為線索組織材料的。

  (2)抓住重點(diǎn),品析詞句。

  作者在生動準(zhǔn)確的使用語言文字的前提下,積極修辭,文中幾處比喻具有特殊的審美效應(yīng)。品析文中的比喻是教學(xué)的重難點(diǎn)。教師在教學(xué)時,務(wù)必“咬”住這幾個句子,讓學(xué)生在語言環(huán)境中領(lǐng)會文章的思想感情,通過對文中比喻句的理解,在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。教學(xué)比喻句子,首先讓學(xué)生掌握作者將什么比作什么,然后著重體會作者為什么這樣作比?

  北師大二年級上冊語文教案(二)

  早發(fā)白帝城(一)、創(chuàng)設(shè)情境解詩題知詩人

  課始,談話激趣:同學(xué)們,你們喜歡唐詩嗎?你們都讀過哪些唐詩?這些詩你們是從哪兒學(xué)的呢[讓學(xué)生背背說說,意在了解學(xué)生課內(nèi)外古詩學(xué)習(xí)情況]?今天老師將和你們一起學(xué)習(xí)大詩人李白寫的《早發(fā)白帝城》,大家愿意嗎?隨著學(xué)生的回答,老師相機(jī)板書課題——早發(fā)白帝城,并讓學(xué)生看老師在田字格中寫“帝”字。齊讀課題后提出問題:小朋友,你們知道白帝城在哪兒嗎?李白為什么要到白帝城呢?當(dāng)學(xué)生急于想知道問題答案時,教師順勢介紹白帝城的傳說及地理位置,并講講李白獲罪遇赦的故事。這樣,以講故事的形式相機(jī)交代背景,引導(dǎo)學(xué)生解詩題、知詩人,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)全詩作了鋪墊。

  (二)、自主合作讀詩句明詩意

  當(dāng)學(xué)生對詩題,詩人有了初步了解之后,教師組織學(xué)生自主讀詩,合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,在交流中解決問題。

  第一步出示目標(biāo),讓學(xué)生自學(xué)。

  第二步檢查識字情況。通過摘星星、開火車等活動檢查識字,并讓學(xué)生說一說是怎樣記住這些生字的。重點(diǎn)指導(dǎo)“還、朝、重”這幾個多音字的讀法,并讓學(xué)生記住“啼、猿、辭”的結(jié)構(gòu)。

  第三步檢查讀詩情況??词欠褡x通、讀順、讀準(zhǔn)。

  第四步,交流評價(jià)。對不理解的詞語,鼓勵學(xué)生互動學(xué)習(xí),自行解決。重點(diǎn)理解:“辭、還、啼不住”等詞語。在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生互相說說這首詩的大意,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

  (三)、品讀揣摩入詩境、悟詩情

  這一環(huán)節(jié),我力求通過“三讀”,把文本中“輕舟疾飛”的意境內(nèi)化為學(xué)生腦中的圖視,達(dá)到學(xué)生個性化體驗(yàn),使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

  1、圖文對照導(dǎo)讀

  首先,出示[CAI課件1] 彩云繚繞的白帝城圖(從白城巍峨、朝霞燦爛中體會景美人歡;導(dǎo)讀第1句)。

  接著,出示[CAI課件2] 白帝城到江陵的線路圖(從“千里”與“一日”的鮮明對比中體會行船之疾、詩人的心情之歡,體驗(yàn)讀第2句。)

  再出示[CAI課件3] 三峽壯麗的風(fēng)光圖(青山峭拔、輕舟漂飛,體會詩人逍遙自在、快樂如風(fēng)之情。美讀第3、4句)

  最后出示[CAI課件4] 飛舟放歌圖(根據(jù)動態(tài)的畫面有創(chuàng)意地齊讀全詩,體會詩中有畫,畫中有詩的意境)。

  2、個性體驗(yàn)品讀

  在導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生閉上眼,邊品讀邊馳騁想象。老師相機(jī)誘導(dǎo):你在詩中看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?學(xué)生喜歡哪一句,就讓他讀哪一句,教師通過激勵評價(jià),鼓勵學(xué)生讀出自己的感悟,讀出自己的體驗(yàn),努力走進(jìn)詩人無比歡悅的情感天地。

  3、整體感悟賽讀

  當(dāng)學(xué)生張揚(yáng)自己的個性,讀出對詩的理解后,老師也參與進(jìn)去,開展“小李白”賽詩活動,把全詩連起來讀:“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還,兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山”,讀出詩的整體美,意境美。在整體感悟的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用小李白的口吻把自己此時的感受用一兩句話說出來。

  (四)、實(shí)踐拓展求內(nèi)化促遷移。

  一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外知識積累的開始。這一環(huán)節(jié),我分二步走。第一步,指導(dǎo)寫字,并讓學(xué)生說一說“猿”和“啼”的字意關(guān)系;第二步,鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法去自學(xué)其它詩文,促使能力遷移。

  本課的板書設(shè)計(jì)由青山、江水、輕舟等背景和整首詩構(gòu)成,通過CAI課件將圖文并茂的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前,以突出教學(xué)的重點(diǎn)。

  北師大二年級上冊語文教案(三)

  美麗的武夷山學(xué)情分析:

  由于教材的版本不一樣,而且本課生字較多,學(xué)生讀起課文來,相對難度較大。另外,這個班的孩子除了個別幾個由父母帶著游過寧夏境內(nèi)的個別景點(diǎn)外,其他的孩子幾乎沒有出過遠(yuǎn)門,根本沒有游覽武夷山的經(jīng)歷。他們有的只是從電視、圖書中了解過一些有關(guān)內(nèi)容,因而他們對武夷山的美麗風(fēng)光感受不深。但是,他們卻渴望能到這么美麗的地方游覽一番。故而在教學(xué)中,我要積極創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,要給學(xué)生較充足的時間,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中想象,要讓優(yōu)美而富有情趣的文字觸及他們的心靈。這樣,武夷山的美麗風(fēng)光將會在他們的心靈深處留下深深的印象。

  設(shè)計(jì)理念:

  1、突出學(xué)生的主體地位。充分顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,引導(dǎo)學(xué)生在自主合作、體驗(yàn)探究中獲取知識。

  2、以讀為本,讀中想,讀中悟,體會武夷山奇山秀水的美麗,讓學(xué)生擁有完整的閱讀過程,充分地朗讀、思考、交流與想象。

  3、在讀通、讀順、讀好課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,體現(xiàn)了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,感受武夷山的美 。

  2、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,積累優(yōu)美詞句。

  3、滲透句式訓(xùn)練。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住重點(diǎn)詞語,通過各種方式的讀,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體味武夷山入詩入畫的美麗景象。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過各種方式的讀,發(fā)揮想象,體味武夷山的奇、險(xiǎn)、清、靜。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  有關(guān)武夷山的圖片。

  教法

  教為學(xué)服務(wù),這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。教學(xué)中,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式,所謂“學(xué)”,就是自學(xué),在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué);“議”,就是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,通過讀課文提出問題,并盡可能地自己解決疑問,讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐——動腦、動口、動手,獲得新知;“練”,就是加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。

  學(xué)法

  因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù),所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖,放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、畫畫、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式,培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展,提高自學(xué)能力。

  教學(xué)流程:

  第一個環(huán)節(jié)是談話導(dǎo)入。

  由于第一課時學(xué)生圍繞課題進(jìn)行了質(zhì)疑,但他們的問題基本上還沒有解決,他們對課文的學(xué)習(xí)還有著比較濃厚的興趣,所以在第二課時,我就運(yùn)用簡短的話直接引入到課題。

  第二個環(huán)節(jié)是整體感知。

  在這個環(huán)節(jié)中,我先是引導(dǎo)學(xué)生通過課題整體感知課文內(nèi)容,知道文章寫了武夷山的美,然后再通過問題“課文中又是怎樣寫武夷山的美呢?請同學(xué)們輕聲讀課文,看看課文從哪兩個方面寫了武夷山的美?”,引導(dǎo)學(xué)生從文中整體感知課文是從“山”和“水”兩個方面描寫了武夷山的美。

  第三個環(huán)節(jié)是細(xì)讀感悟。

  在整體感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)描寫“山美”的段落。具體做法是這樣的:

  1、讀。采用自讀、指名讀、默讀的形式,旨在讓學(xué)生讀通、讀明白第二自然段。

  2、畫。用“ ”畫出描寫山的特點(diǎn)的詞語或句子。。

  3、議。和同桌交流自己畫的句子,并說一說自己畫了什么,又從這些句子中知道了什么。

  4、讀。這個時候的讀,要求是有感情地讀,要讀出自己的語氣。

  在上面的環(huán)節(jié)中,還相機(jī)進(jìn)行想象能力、說話能力、寫話能力的訓(xùn)練。比如:想象三十六峰還像什么?用“有的像……有的像……有的像……有的像……”練習(xí)說話、寫話等。

  之后進(jìn)行學(xué)法小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法:讀---畫---說——讀

  在學(xué)習(xí)“水美”的段落時,教師組織學(xué)生用剛才學(xué)“山美”的方法進(jìn)行自學(xué)、合作學(xué),最后進(jìn)行匯報(bào)交流。

  在學(xué)習(xí)最后一個自然段時,教師引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,指導(dǎo)讀出自己的語氣,讀出自己的感受。

  最后進(jìn)行配樂讀課文,首先指名讀,讀出自己的語氣來,然后全班齊讀第一、四自然段,男生讀第二自然段(男生的性格和山的雄壯比較相符),女生讀第三自然段(女生的性格和水的靜柔比較相符)。

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