北師大四年級(jí)語文下冊(cè)和時(shí)間賽跑的教案
北師大四年級(jí)語文下冊(cè)和時(shí)間賽跑的教案
《和時(shí)間賽跑》是我們?cè)谒哪昙?jí)下冊(cè)語文中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文下面是由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的北師大四年級(jí)語文下冊(cè)和時(shí)間賽跑的教案,希望大家可以幫助到大家!
北師大四年級(jí)語文下冊(cè)和時(shí)間賽跑的教案(一)
教學(xué)內(nèi)容:
理解課文最后兩個(gè)自然段,拓展練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
通過課內(nèi)外語文實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生真正理解課文中心“和時(shí)間賽跑一定會(huì)成功。”
教學(xué)過程:
一、交流和時(shí)間賽跑的收獲
教師導(dǎo)入:“上節(jié)課老師布置給大家一個(gè)作業(yè),試著和時(shí)間去賽跑,感受跑贏時(shí)間那份收獲的快樂。下面我們來交流一下。”
學(xué)生交流:先在小組內(nèi)交流再指名全班性交流。
(因?yàn)閷W(xué)生親自去做了,有了體驗(yàn)和收獲,興趣會(huì)很強(qiáng)烈)
學(xué)生可能回答:放學(xué)抓緊時(shí)間回家,抓緊寫作業(yè),比原來節(jié)約了時(shí)間,充分利用這個(gè)時(shí)間去看課外書、玩游戲、上網(wǎng)等。這一環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生談,使學(xué)生此時(shí)的感受與作者的感受產(chǎn)生共鳴,在此基礎(chǔ)上讀第9、10自然段,感受作者20年里受益無窮的喜悅。最后全班齊讀第10自然段,把自己感受融匯到讀書中去。
二、介紹林清玄背景
這部分內(nèi)容先由學(xué)生介紹,若學(xué)生不了解可由教師介紹,目的是讓學(xué)生充分了解林清玄這位作家,對(duì)他產(chǎn)生敬佩之情,知道林清玄的巨大成功是他一直與時(shí)間賽跑的結(jié)果,激勵(lì)學(xué)生如果能像他那樣堅(jiān)持和時(shí)間賽跑也能取得成功。同時(shí),激勵(lì)學(xué)生閱讀林清玄的書,去吸取作家其他文章的精華。
三、拓展練習(xí)
1.出示兩道數(shù)學(xué)課題:
a.每天24小時(shí),每年365天,80年共有多少小時(shí)?每年365天,80年共有多少天?
學(xué)生計(jì)算得出:700800小時(shí),29200天。
2.寫有關(guān)珍惜時(shí)間的片斷或自己學(xué)習(xí)本文的感受。學(xué)生此時(shí)會(huì)把自己發(fā)自肺腑的語言真真切切地寫出來,如原來自己是怎樣對(duì)待時(shí)間的,今后又將怎樣珍惜時(shí)光,和時(shí)間賽跑等等。四、布置作業(yè)
(1)設(shè)計(jì)“惜時(shí)”專欄
讓學(xué)生把自己搜集的珍惜時(shí)光的名人名言,諺語、詩歌、散文制作成手抄報(bào)貼在宣傳欄。
(2)把自己感受最深最喜歡的名人名言、諺語貼在桌子角上或床頭上,作為自己的座右銘,激勵(lì)自己一直和時(shí)間賽跑。
北師大四年級(jí)語文下冊(cè)和時(shí)間賽跑的教案(二)
教學(xué)目標(biāo):
在學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文有所收獲基礎(chǔ)上,通過檢查預(yù)習(xí)的方式了解在學(xué)生初讀課文,理解課文內(nèi)容,提出不理解的問題等情況,指導(dǎo)學(xué)生再讀課文,討論交流,結(jié)合自己生活實(shí)例,深入理解課文所蘊(yùn)含的“珍惜時(shí)光”這一深刻哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:幻燈、電腦、課件學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言
教學(xué)過程:
一、全文初探
(一)導(dǎo)入新課
方案一:教師:今天老師給大家猜個(gè)謎語,看誰先猜到:“看不見,摸不著,跑得快,不長腳,只見它過去,不見它回頭”。
學(xué)生可能猜到謎底“時(shí)間”。
然后教師問:“同學(xué)們對(duì)時(shí)間這個(gè)概念,是怎么認(rèn)識(shí)的。”引出對(duì)時(shí)間不斷流逝永不復(fù)返的認(rèn)識(shí)。
方案二:教師放課前錄制好的鐘表嘀嗒、嘀嗒響的錄音,讓學(xué)生認(rèn)真聽,教師問:“聽到了什么?有什么感受?”學(xué)生能回答:“聽到了鐘表走動(dòng)的聲音,感受到時(shí)間一直往向走,不斷流逝。”
讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)時(shí)搜集的材料,加深對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。
教師小結(jié):臺(tái)灣作家林清玄不僅感受到了時(shí)間不斷流逝,時(shí)間的珍貴,更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時(shí)間賽跑(板書),今天我們學(xué)習(xí)第三課《和時(shí)間賽跑》。
(二)檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問難
想想課文講了哪些事?讀后你明白了什么?第一問:學(xué)生在課前反復(fù)讀課文基礎(chǔ)上會(huì)回答:(1)外祖母去逝,爸爸和“我”談話;(2)觀察太陽變化;(3)觀察小鳥飛行路線;(4)和太陽賽跑;(5)和作業(yè)賽跑五件事。如果學(xué)生說不全,引導(dǎo)其他學(xué)生補(bǔ)充。[這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),培養(yǎng)了學(xué)生抓課文主要內(nèi)容的能力]
第二問:質(zhì)疑問難:四人小組活動(dòng),在小組討論的基礎(chǔ)上提出共性問題。在學(xué)生回答后出示預(yù)先寫好的問題:
(1)“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來”什么意思?
(2)“我”把什么當(dāng)作一個(gè)謎?
(3)“我”怕什么?
(4)“說不出的滋味”是什么滋味?
(5)“雖然明天還會(huì)有新太陽,但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了”什么意思?
[以上全文初探過程,教師了解了學(xué)生理解課文內(nèi)容的程度,為重點(diǎn)探究做了準(zhǔn)備]
二、重點(diǎn)探究,解決問題
(一)學(xué)習(xí)課文(1-4自然段)解決前四個(gè)問題學(xué)習(xí)方法可采用指名朗讀,自由讀這部分內(nèi)容。聯(lián)系外祖母去世爸爸說的話談感受來回答前四個(gè)問題,教師這樣引入:“從剛才大家疑問中可以看出大家對(duì)第4自然段提出問題最集中,那么我們就先來解決這些問題。”然后,學(xué)生帶著問題讀書,小組內(nèi)交流達(dá)成共識(shí):這個(gè)謎是“我”對(duì)爸爸說的為什么所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了感到不理解,感到可怕。這里還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活認(rèn)識(shí)來談。進(jìn)一步理解“所有時(shí)間里事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來”這句話的意思。
北師大四年級(jí)語文下冊(cè)和時(shí)間賽跑的教案(三)
教材分析:
《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)語文第七冊(cè)第一單元的一篇精讀課文,這篇清新、淡雅而又略帶憂傷情緒的散文。講的是“我”因外祖母的去世而憂傷不已,后來,在爸爸一席話的啟發(fā)下,從太陽落山,鳥兒飛行中“我”明白了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。教學(xué)這篇課文的目標(biāo)是:
1、知識(shí)和技能:人人讀通課文;在語境中理解詞義;在個(gè)性化的朗讀中及創(chuàng)編名言中理解含義深刻的句子,展示積累、收集的有關(guān)珍惜時(shí)間方面的名言警句和名人故事。
2、過程與方法:從題入手,抓住課文中的問題,引導(dǎo)學(xué)生探究,解決問題,借助多媒體VCD,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際感悟文中蘊(yùn)含的道理,從朗讀中品味情感。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:懂得時(shí)間過去就不會(huì)回來,要珍惜時(shí)間的道理。
二、設(shè)計(jì)理念
本篇課文,課題“和時(shí)間賽跑”既是文章的重點(diǎn),又是全文的中心所在,文中的“假如你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”這一人生啟示,也與課題息息相關(guān)。所以教學(xué)本課時(shí),我采取“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的方式,由課題入用,引出問題,啟發(fā)學(xué)生思考,進(jìn)而在探究問題的過程中輻射全篇,使全篇的教學(xué)“形散而神不散”,最后達(dá)到披文入理、感悟人生的目的。
三、設(shè)計(jì)思路
(一)、緊扣課題,啟發(fā)學(xué)生思考。
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生說出自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。“同學(xué)們,你對(duì)時(shí)間有什么理解?”有的學(xué)生說:“時(shí)間很寶貴。”有的學(xué)生說:“時(shí)間過得非???,一眨眼就過去了。”還有的學(xué)生說:“時(shí)間看不到也摸不著。”等等一些既生動(dòng)又理性的感覺。通過這種談話方式,我順勢(shì)引出本課的課題:“時(shí)間這種既看不見,也摸不著的東西,作者林清玄卻要與他賽跑,這是怎么回事呢?讓學(xué)生自讀課文,讀懂的畫一畫,不懂的提出來組成學(xué)習(xí)小組共同探討。”這種教學(xué)設(shè)計(jì),由題入手,猶如一石激起千層浪,激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。也為學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí),提供了廣闊的探索空間。
(二)、疏理問題,引導(dǎo)學(xué)生探究。
學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上,會(huì)提出許多散亂的問題,經(jīng)過師生的共同整理,關(guān)于課文內(nèi)容,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上是圍繞著以下三個(gè)問題提出的:(播放VCD)①“我為什么要和時(shí)間賽跑?”②我是怎樣和時(shí)間賽跑的?結(jié)果如何?③通過與時(shí)間賽跑,我明白了什么?在教學(xué)時(shí),我從下面三個(gè)方面來緊扣全文。
1、探索中解決問題。
新課標(biāo)提出:小學(xué)語文教學(xué),應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人。在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,這樣做,為學(xué)生指明了方向。在這個(gè)教學(xué)步驟中,我以課堂為主陣地,將“分組討論,合作交流、自主探索”作為一種激活課堂信息交流,促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。當(dāng)時(shí)學(xué)生提出疑問最多的,最不容易理解體會(huì)的就是“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”,同時(shí)這句話也是全文的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我借助VCD向?qū)W生展示上文中的“昨天過去了,它就永遠(yuǎn)變成昨天,再也不能回到昨天”;下文中“一天真的過完了,明天還會(huì)有新的太陽,但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽”。讓他們從讀中感悟。又?jǐn)z取學(xué)生生活中的幾個(gè)鏡頭,如:美好的童年、快樂的春游日、熱鬧的游藝會(huì)。然后我問他們:“你們小時(shí)候的生活美好嗎?你們還可以回到從前嗎?”學(xué)生回答:“不可以”。“運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游那么有意思,能無限延長嗎?”學(xué)生的回答是肯定的,“不可能”。學(xué)生通過結(jié)合上下文及自己的親身實(shí)踐理解了這句話的含義。老師不必費(fèi)心費(fèi)力,逐字逐句地分析句子,那只是形式上的理解。