為了幫助小學五年級的語文老師備課，提高教學質(zhì)量下面是由學習啦小編為大家整理的北師大五年級語文教案，希望大家可以幫助到大家!

　　北師大五年級語文教案(一)

　　用目光傾聽　一、導入新課：

　　1、板書“傾聽”，理解詞意。

　　2、補充課題，引導學生質(zhì)疑。

　　二、自瀆感知：

　　1、讀全詩，說說讀懂了什么?

　　2、指名分別讀詩，說說每一節(jié)的主要內(nèi)容。

　　3、默讀詩文，談談自己對“用目光傾聽”的理解，找出相關(guān)的詩句回答、朗讀。

　　三、交流評議：(說完就請人讀出理解)

　　1、第一節(jié)：“用目光傾聽”指聽別人說話要望著對方。

　　2、第二節(jié)：“用目光傾聽”指對人要真誠。

　　3、第三節(jié)：“用目光傾聽”給人以溫暖。(抓比喻句指導：“明亮燦爛”怎樣理解?)

　　4、第四節(jié)：“用目光傾聽”教會我怎樣生活。

　　5、小結(jié)：再讀全詩，聯(lián)系生活，你們認為“用目光傾聽”是什么意思?我究竟懂得了該怎樣生活?(自瀆、討論)

　　6、指名回答，試著用上“真誠、傾聽、千言萬語”等詞。(說完，就請他再讀詩，加深理解)

　　四、總結(jié)升華：

　　1、學了這首詩，你們有什么收獲嗎?

　　2、現(xiàn)在，請你們在課題的“目光”前加一個詞的話，你想加什么詞?(“用——目光傾聽”)，在后面加一句話，你想怎樣加?(用——目光傾聽，————)

　　3、教師總結(jié)。

　　4、作業(yè)：背誦課文

　　北師大五年級語文教案(二)

　　奇怪的圣誕包裹教學重難點：引導學生理清文章敘述的順序，體會華僑老人濃郁的山河故土之情和對祖國深深的眷戀。

　　教學準備：《七子之歌》

　　教學時數(shù)：1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　播放《七子之歌》，教師激情導入(一曲《七子之歌》抒發(fā)了海外赤子對祖國深深的眷戀，讓我們隨著這優(yōu)美的旋律，走進《奇怪的圣誕包裹》一文，感受一位華僑老人的拳拳愛國心。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自讀課文，注意把字音讀準，句子讀流利，并思考：這篇課文主要寫了一件什么事?

　　2、學生匯報交流。

　　3、教師小結(jié)：這篇課文講的是家明一家人給在異國他鄉(xiāng)的叔公選擇圣誕禮物的故事。

　　三、再讀課文，理清文章思路

　　1、學生再讀課文，寫提綱筆記。

　　2、指名匯報，教師小結(jié)，引導學生理清文章敘述的順序。

　　北師大五年級語文教案(三)

　　葉公好龍教材分析

　　《葉公好龍》是北師大版五年級語文第二學期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國有個葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進來，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了?，F(xiàn)在這也是一個成語，比喻表面愛好某種事物，而實際上并不是真正愛好。

　　學生分析

　　本冊書安排文言文的目的是讓學生再次感受一下文言文的語言特點，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打下基礎。這篇課文短小精悍，文字比較淺顯，借小喻大，寓較深的道理于簡單的故事之中，具有鮮明的訓誡性、諷刺性和哲理性，適合小學生學習。作為五年級的孩子，這是第二次接觸文言文寓言故事，已經(jīng)初步掌握了學習的方法，有了一定的學習興趣，因此在理解、誦讀等方面并不會感到困難。

　　教學設想與目標

　　1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。

　　4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。

　　教學準備

　　課件、錄音機等。

　　教學重點、難點

　　雖然學生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓學生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用課件輔助教學為學生提供生動形象的畫面，創(chuàng)設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關(guān)鍵。

　　教學過程

　　一、成語入手，激趣導入

　　1、交流課前搜集情況，引出課題。同學們，能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎?隨著學生的回答，教師相機板書：葉公好龍。

　　2、點出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來學習一篇和龍有關(guān)的寓言故事。“葉公”是誰?“好”是什么意思?應讀幾聲?想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事?

　　【設計意圖：由“好”這一中心詞入手提出問題，激發(fā)起了學生欲進入課文中探究的興趣?！?/p>

　　二、初讀寓言，整體感知

　　1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個字的音。(讓生自由讀，這里要給足時間，讓學生讀文、認字。提示學生遇到不認識的生字或不會讀的句子，可以查一查字典，可以問一問老師，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。)

　　2、檢查生字認讀情況。(課件出示本課的生字)誰來把這些生字讀給大家聽聽?字音都讀準了嗎?同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準的字音，及時糾正。全班齊讀一遍。

　　3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽?其他同學認真聽，每一句話都讀對了嗎?再找學生讀，評價、糾正;再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀;全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。

　　【設計意圖：讀是語文教學的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展學生能力都需要教師調(diào)動學生讀文的積極性。用學生喜歡的方式讀，學生樂讀，愛學。讀法多樣，讀的興趣濃厚，使學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容?！?/p>

　　三、回顧學法，合作解疑。

　　1、前后聯(lián)系，總結(jié)學法。請同學們回想：我們上學期在學習《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的?在老師的引導下，學生總結(jié)出學習古文的許多好的方法。

　　2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預習、讀書時遇到的難題嗎?學生邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。

　　3、運用方法，自主、合作譯文。(課件出示古文)剛才，我們一起總結(jié)了許多好的學習方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自學得好自學得快。老師也參與到你們中間。

　　4、集體討論，研讀探究。剛才同學們提出的問題你都解決了嗎?你解決了哪個問題?(學生可能談到的詞句：“寫龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也w”)你是怎么理解的?這個詞是什么意思?這個句子呢?你能把它讀給大家聽聽嗎?

　　同學們，還有哪些問題你是通過學習，自己解決了?你也可以提出來考考大家。

　　老師這里也有問題，看誰能解決?⑴、有些字的字義，古代與現(xiàn)代有很大不同，你能找出有哪些字嗎?⑵、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的?誰把它讀給大家聽聽?

　　【設計意圖：本層次的教學采用自主合作探究的模式，讓學生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。在匯報交流中，學生以簡驅(qū)繁，突破難點，暢所欲言，打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問、答，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。】

　　四、由文明理，拓展延伸

　　1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事?你覺得葉公是一個怎樣的人?從他身上你想到了什么?