新課標人教版四年級下冊語文教案

　　新課標人教版教材的四年級下冊語文教學(xué)方法有很多，但最重要還是有準備一份教案，下面是由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的新課標人教版四年級下冊語文教案，希望大家可以幫助到大家!

　　新課標人教版四年級下冊語文教案(一)

　　長城

　　一、 提問激趣導(dǎo)入：

　　1、 了解英語The Great Wall的含義，提問：單詞Great、Wall分別為何意，(偉大的、墻)這個詞組真正的意思是什么?(長城)從而導(dǎo)入課題。(板書課題)

　　2、 為什么外國人稱長城為偉大的墻?(播放長城風光的短片)

　　3、 欣賞了《萬里長城》風光片，長城給你留下了什么印象?(長、壯觀)

　　二、 重點賞析深入讀——品味長城

　　1、那課文里是怎么贊美長城的呢?引出課文最后一個自然段：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。你想提出什么樣的問題?

　　2、 根據(jù)學(xué)生的提問出示學(xué)生討論學(xué)習(xí)的方法：(自由小聲讀)

　　討論學(xué)習(xí)：

　　①、用自己喜歡的方式讀課文1-2自然段，想想：為什么說長城是氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡?

　?、?、劃出描寫長城氣魄雄偉的句子，并寫寫自己的體會。

　?、邸⒃囍x出長城氣魄雄偉的氣勢來。

　　(找到以后，可以同桌或前后互相交流交流。)

　　交流(一)

　　(1)、同學(xué)們，有誰找到了描寫長城氣魄雄偉的句子?(生說“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋”)板書：像一條龍

　　作者這是從哪里看長城的?板書：遠看

　　(2)、課文是用什么方法寫出長城的長呢?(比喻)體會這樣寫的好處，并讀出有關(guān)句子。

　　師：作者為什么把長城比作龍而不是其他呢?(龍的形態(tài)長而彎，樣子很威武)

　　師：同學(xué)們，看課文插圖，長城在崇山竣嶺之間蜿蜒盤旋，多像一條長龍啊!龍是我們中華民族的象征，課文把長城比作長龍，寫出了它雄偉的氣勢，誰來讀?(指名讀)

　　3、在這一段中，作者還采用了什么方法寫出了長城的長呢?(列數(shù)字)“一萬三千里”(結(jié)合地圖理解其長。)是的，這個數(shù)字讓我們知道了長城的具體長度，從地圖上我們知道山海關(guān)在河北省和遼寧省的交匯處，而嘉峪關(guān)在甘肅省，這中間經(jīng)過了11個城市，從這里我們就能感受到長城非常的——長(生說)

　　新課標人教版四年級下冊語文教案(二)

　　尊嚴

　　設(shè)計理念：

　　《語文課程標準》強調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”《尊嚴》是一篇蘊意深刻的敘事類文章，文章主要講述了石油大王哈默年輕時的故事，他在小鎮(zhèn)上逃難時，面對善良樸實的人們的盛情款待，他沒有立即接受，而是先付出勞動，然后再品嘗勞動果實，正是由于他有著“不能不勞而獲”，“只有付出，才有回報”的堅定信念，最后終于成為了石油大王。教學(xué)本課，一要讓學(xué)生通過朗讀，體會描寫哈默外貌、動作和語言的詞句，理解“尊嚴”的真正含義;二要讓學(xué)生對課文中的主人公哈默和杰克遜大叔作出評價，說說自己對他們的看法，提高學(xué)生初步的欣賞和評價能力。

　　教學(xué)目標：

　　1.認識6個生字，會寫14個生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.能復(fù)述這個故事，通過這個故事讓學(xué)生明白尊嚴是一個人最大的財富。

　　教學(xué)重點：

　　從描寫年輕人神態(tài)，動作，語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理，從中感受"自尊者自立"的道理。

　　教學(xué)難點：

　　理解杰克遜對女兒說的話：”別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。“

　　教學(xué)過程：

　　一、話題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們有沒有聽過“嗟來之食”的故事?有一年齊國發(fā)生了大饑荒，一個名叫默敷的齊國人在路邊擺設(shè)了食物，準備送給那些饑餓的災(zāi)民，有一個饑餓的人始終不肯吃人家施舍、恩賜的食物，最后餓死了。你覺得這個人為什么不愿意接受別人施舍給他的食物?(因為他有尊嚴)。今天我們來學(xué)習(xí)一篇和“尊嚴”有關(guān)的文章。揭示課題：尊嚴

　　(由一個歷史小故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生急于學(xué)習(xí)的欲望，讓他們對“尊嚴”有一個大致的了解。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生自由朗讀課文。

　　(1)遇到生字用筆圈畫出來，對照課后的生字表把這些字音讀準。

　　(2)把課文讀正確、讀流利。

　　2.學(xué)生開火車朗讀生字卡片上的生字，并給生字找個伙伴，組成詞語。

　　3.指名學(xué)生分小節(jié)朗讀課文。

　　4.討論：這篇課文的題目為什么叫“尊嚴”，它講了一個怎樣的故事?

　　(以上教學(xué)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自讀和互讀，強化了對課文內(nèi)容的感知，為學(xué)生理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。)

　　三、研讀課文，潛心會文

　　1.學(xué)生自學(xué)思考。

　　(1)課文中主要寫了哪兩個人物?他們的身份分別是什么?

　　(2)畫出他們之間的對話，從這些對話中，你體會到了什么?

　　2.分小組進行討論。

　　3.抓重點詞句，體會文章的思想感情。

　　(1)他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

　　他仰起頭，問：“先生，吃你這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”

　　(面對好吃的食物，哈默與其他人的行為表現(xiàn)截然不同，你從他與眾不同的表現(xiàn)中體會到了什么?)

　　(2)只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　(你從“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”中感受到了什么?你的腦海中浮現(xiàn)了一個怎樣的年輕人?)

　　(3)這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃你的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

　　(你從哈默的神態(tài)變化和語言中感受到了什么?你覺得他是一個怎樣的人?)

　　(4)杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。”

　　(杰克遜大叔真的有活兒需要哈默幫忙嗎?為什么他要這么說?從中你看出杰克遜大叔是一個怎樣的人?)

　　(5)說著就蹲在這個年輕人跟前。年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

　　(你從這兩個人的動作——“蹲”中感受到了什么?這個“蹲”字表明了什么?)

　　(6)“剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了。”

　　新課標人教版四年級下冊語文教案(三)

　　圓明園的毀滅

　　教學(xué)重、難點：

　　通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

　　教學(xué)準備：

　　1、利用計算機教室，網(wǎng)上查詢相關(guān)資料。

　　2、制作多媒體教學(xué)課件。

　　一、揭題導(dǎo)入。

　　看來同學(xué)們對圓明園已經(jīng)有了一定的了解，的確，圓明園曾以宏大的地域規(guī)模、杰出的造園藝術(shù)，精美的建筑和豐富的文化收藏聞名于世。其盛名傳至歐洲，被譽為“萬園之園”、“世界園林的典范”。

　　那么輝煌的圓明園還存在嗎?(不存在了)今天我們一起來學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、出示要求：讀通課文，邊讀邊想，哪些自然段寫了圓明園的毀滅呢?

　　2、檢查反饋。

　　三、梳理文章內(nèi)容，理清脈絡(luò)。

　　那前面的4個自然段分別寫了什么呢?

　　教師小結(jié)：文章分三部分，先寫圓明園的毀滅是祖國和世界文化史上不可估量的損失;再介紹曾經(jīng)的輝煌，最后寫圓明園被毀滅的經(jīng)過。

　　四、研讀輝煌部分。(2-4段)

　　初讀第一段：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”

　　你能體會出什么。(出示句子)(板書：不可估量)

　　那你讀著讀著，會有什么疑問呢?(為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?)

　　學(xué)生帶著問題去自學(xué)2—4段，你是從哪些地方感受到的，可以在旁邊寫點感受、批注。

　　(板書：珍貴的歷史文物 宏偉的建筑)

　　匯報并討論

　　A、研讀第3段“宏偉的建筑”。

　　1、圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏(lóng)剔(tī)透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。(出示課件)

　　(1)請你讀讀這句話，你能讀出什么?你有什么發(fā)現(xiàn)?板書：(有……也有……)

　　看看“有”和“也有”后面部分的描寫?截然不同的建筑。

　　(2)、指導(dǎo)朗讀。

　　那你是否能通過朗讀來表現(xiàn)出來呢?

　　誰能來評價一下?(指名讀——范讀——齊讀——男女讀)

　　2、園中有許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

　　(1)這一段除了這些風格完全不同的建筑，還有哪些景觀呢?(出示句子，指名讀)

　　那你能用上“有……也有……”說說文中的這些景觀呢?生答。

　　(2)同學(xué)們說的這些景觀有什么特點呢，讓我們一起欣賞一下。(出示圖片比較)

　　看完之后，你知道有哪些特點?有什么感受呢?(出示：句子)美在哪呢?能否用詞語來形容。

　　“圓明園里有 的 ，也有 的 。”

　　(3)那你在課外了解過圓明園里還有哪些建筑和景觀呢?向小伙伴說說。

　　圓明園里有 ，也有 ……

　　3、這么多風格完全不同的建筑，美不勝收的景觀，讓我們一起來感受，美美地讀讀第3自然段。(師生合作讀)

　　B、研讀第2段“眾星拱月般的布局”。

　　過渡：走進圓明園仙境般的園林，深深地感受到了圓明園不愧是“萬園之園”，不愧是“世界園林的典范”。那遠看圓明園是什么樣子的呢?

　　1、學(xué)生讀。

　　2、是的，這也是圓明園舉世聞名的一個特點就是眾星拱月的布局。(板書：眾星拱月的布局)

　　趕快讀一讀第2自然段，聯(lián)系上下文理解詞語 “眾星拱月”，你從“眾星拱月”這個詞感受到了什么?

　　(出示課件)指名讀這句話。

　　C：研讀第4段“珍貴的歷史文物”。

　　剛才我們遠看了圓明園眾星拱月般的布局，近看圓明園宏偉的建筑，下面讓我們走進圓明園，看到的是什么呢?

　　讀讀第4自然段，想想你知道了什么呢? (生讀)