學習啦：教學案例是由教師群或相關教育工作者精心設計開發(fā)的、應用于信息化教學環(huán)境、含有某些決策或疑難問題的教學情景故事,是對信息化教學環(huán)境下教學活動本質(zhì)的反映。以下是有關“微雕藝術”的教學設計，希望對你有幫助!

　　【課題類型】《核舟記》《核工記》教學設計簡案

　　>>>>【學習目標】

　　1.通過合作探究，學習兩文描寫生動的特點和按空間來說明的順序。

　　2.了解我國古代雕刻技藝的精湛、成就的卓越。

　　>>>>【課內(nèi)探究】

　　活動一：通讀兩文，整體感知。

　　兩篇文章主要寫了什么內(nèi)容?

　　活動二：對比閱讀，探究異同。

　　1. 兩篇文章分別采用了什么結(jié)構(gòu)模式?你是怎么發(fā)現(xiàn)的?

　　2.在兩篇文章的主體部分，作者是按照什么順序來介紹的?請找出文中相關的標志性詞語加以說明。

　　3.你從文中哪些字、詞、句段感受到雕刻技藝的精湛?

　　4.兩篇文章在寫法上有什么異同之處?

　　5.背讀兩篇文章中的精彩段落。

　　>>>>【拓展延伸】

　　閱讀《語文主題學習》叢書《光明的心曲》中的相關文章。

　　(四)詩圣情懷(簡案)

　　——《杜甫詩三首》整合探究學案

　　>>>>【學習目標】

　　1.體味詩中蘊含的情感。

　　2.賞析名句。

　　>>>>【學習重點、難點】

　　學會從不同的角度賞析古詩。

　　>>>>【課內(nèi)探究】

　　一、《望岳》賞讀

　　1.詩題為《望岳》，但全詩沒有一個“望”字，而句句寫向岳而望，而且角度有別，試對此作具體分析。這首詩流露出了詩人什么樣的思想感情?你從什么詞(句)中體會到的?

　　2.誦讀練習：分小組準備，自選形式展示誦讀，其他小組點評。

　　二、《春望》賞讀

　　1.詩的首聯(lián)寫了哪幾個形象?這些形象各有什么特點，組成了怎樣一幅畫面?頷聯(lián)寫了哪幾個形象，組成了怎樣一幅畫面? 這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感?(補充 “安史之亂”背景資料。)

　　3.誦讀練習。

　　三、《石壕吏》賞讀

　　1.這首詩寫了一個什么故事?用詩中的詞簡括老婦人一家各個人的遭遇。

　　詩中出現(xiàn)了哪幾個形象?請你選擇其中一個形象，以這一形象的口吻復述這個故事，看誰復述得更精彩。(注意抓住人物的特點，展現(xiàn)人物的情感態(tài)度)

　　2.杜甫目擊了老嫗一家的悲慘遭遇，你能說一說他的內(nèi)心感受嗎?

　　>>>>【拓展延伸】

　　一、 走進杜甫的情感界

　　思考：這三首詩分別創(chuàng)作于什么時期?從這三首詩中，你能體會到杜甫的生活狀態(tài)與內(nèi)心情感發(fā)生了什么變化嗎?結(jié)合你搜集的背景資料和你對杜甫的了解談一談。

　　二、擴展與積累

　　1. 課外閱讀：

　　《新安吏》(節(jié)選)

　　杜　甫

　　客行新安道，喧呼聞點兵。借問新安吏：“縣小更無丁?”“府貼昨夜下，次選中男行。”

　　“中男絕短小，何以守王城?”肥男有母送，瘦男獨伶俜。白水暮東流，青山猶哭聲。

　　【注：】新安：地名。今河南省新安縣。中男：指十八歲以上，二十三歲以下成丁。這是唐天寶初年兵役制度規(guī)定的。伶俜：形容孤獨。俜：pīng。

　　①結(jié)合文意思考，如果將“肥男有母送”改為“肥男父母送”行嗎?為什么?

　　② “白水暮東流，青山猶哭聲”這句詩表達了作者怎樣的思想感情?

　　2.你積累過展現(xiàn)杜甫憂國憂民精神品質(zhì)的哪些詩句?請把這些詩句與同學分享。

作者：潘繼云

　　公眾號：云說語文

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