學(xué)習(xí)啦：教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞，直接決定著課堂的質(zhì)量、課程的落實(shí)。以下是有關(guān)駁論文主題學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，可供參考!

　　【課題類型】《不求甚解》《中國(guó)人失掉自信力了嗎》駁論文整合探究案

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.明確駁論文的一般思路：擺出對(duì)方觀點(diǎn)——駁倒對(duì)方觀點(diǎn)——確立自己的觀點(diǎn)——證明自己的觀點(diǎn)——得出結(jié)論，討論學(xué)習(xí)駁論的論證方法。

　　2.領(lǐng)會(huì)文章所用的論證方法及其表達(dá)效果。

　　3.學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、生動(dòng)的論說語言，從學(xué)習(xí)過程中體會(huì)語言的邏輯美。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　分析駁論文的論證方法、論證結(jié)構(gòu)和論證思路。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　《中國(guó)人失掉自信力了嗎》寫作背景：

　　1934年，正是“九一八”事變?nèi)苣曛H，日本帝國(guó)主義加緊了侵略中國(guó)的步伐。“九一八”事變后，國(guó)民黨政府多次向國(guó)聯(lián)申訴，要求制止日本帝國(guó)主義的侵略，但國(guó)聯(lián)采取了袒護(hù)日本的立場(chǎng)，對(duì)日本的侵略不采取任何制裁的措施。哀求國(guó)聯(lián)無效后，一些國(guó)民黨官僚和“社會(huì)名流”以祈禱“解救國(guó)難”為名，多次在一些大城市舉辦“時(shí)輪金剛法會(huì)”等，“一味求神拜佛，懷古傷今”。因此，在當(dāng)時(shí)有些人便散布對(duì)抗日前途的悲觀論調(diào)，指責(zé)中國(guó)人失掉了自信力。而作為有良知、不自欺的中國(guó)知識(shí)分子代表——魯迅先生針對(duì)上述情況，頗有感觸，奮筆寫下了《中國(guó)人失掉自信力了嗎》這篇文章。本文是一篇駁論文。作者先用駁論證的方法直接批駁，又用正面立論的方法間接批駁，從而徹底駁倒對(duì)方的謬論，說理全面、深刻、有力。從廣義上來看，這又是一篇雜文，雜文短小精悍、寫法靈活。魯迅的雜文有“投槍”“匕首”之喻，由此也可窺見魯迅雜文風(fēng)格之一斑。

　　【課內(nèi)探究】

　　一、整體把握，尋找論點(diǎn)。

　　1.《不求甚解》，作者在第一段中擺出的靶子是什么?在批駁別人觀點(diǎn)的過程中，又闡明了什么樣的主張?

　　2.《中國(guó)人失掉自信力了嗎》，作者擺出的敵方論點(diǎn)是什么，支撐敵方論點(diǎn)論據(jù)是什么，作者另立的一個(gè)與對(duì)方論點(diǎn)相對(duì)立的論點(diǎn)是什么，支撐作者論點(diǎn)的論據(jù)又是什么?

　　二、理清方法，明確思路。

　　1.《不求甚解》一文中，作者是都運(yùn)用了哪些論證方法，請(qǐng)具體闡釋。

　　2.試著說一說《中國(guó)人失掉自信里了嗎》的論證思路。

　　三、再讀課文，欣賞語言。

　　1.《不求甚解》和《中國(guó)人失掉自信力嗎》兩篇課文雖同為駁論文，但語言風(fēng)格完全不同，能否試著做一下歸納。

　　2.《中國(guó)人失掉自信里了嗎》中的第1段話，三個(gè)副詞“總”、“只”、“一味”能否互換位置?為什么?

　　3.揣摩下列加點(diǎn)字詞的表達(dá)效果：

　　……不過一面總在被摧殘，被抹殺，……那簡(jiǎn)直就是誣蔑。

　　【拓展延伸】

　　一、閱讀下面的語段，回答問題。

　　失掉了他信力，就會(huì)疑，一個(gè)轉(zhuǎn)身，也許能夠只相信了自己。倒是一條新生路，但不幸的是逐漸玄虛起來了。信“地”和“物”，還是切實(shí)的東西，國(guó)聯(lián)就渺茫，不過這還可以令人不久就省悟到依賴它的不可靠。一到有益或是有害，一時(shí)就找不出分明的結(jié)果來，它可以令人更長(zhǎng)久的麻醉著自己。

　　1.第一段在全文結(jié)構(gòu)上的作用是什么?

　　2.最后一句最初發(fā)表時(shí)被刪去了，你認(rèn)為是刪去好，還是不刪好?

　　3.文中加“△”的“這”指代什么?

　　二、請(qǐng)閱讀《語文主題學(xué)習(xí)》第四期P194《“友邦驚詫”論》回答下面的問題。

　　只要略有知覺的人就都知道：這回學(xué)生的請(qǐng)?jiān)福?hellip;…說是“友邦人士，莫名驚詫，長(zhǎng)此以往，國(guó)將不國(guó)”了!

　　1.本段文字指出的敵論點(diǎn)是什么?

　　2.這段文字引用國(guó)民黨政府電文的作用是什么?

　　3.選文為什么在擺出敵論之前，先交代關(guān)于學(xué)生請(qǐng)?jiān)傅那闆r?

　　4.對(duì)文中加線詞理解有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：( )

　　A“束手無策”、“哀求”等詞語形象地揭露了國(guó)民黨反動(dòng)政府昏庸無能的本質(zhì)和媚外的丑態(tài)。

　　B“不道”是說不出的意思，表現(xiàn)了國(guó)民黨反動(dòng)派的詭計(jì)多端，出人意料。

　　C“加上”是強(qiáng)加上去的意思，表明了作者對(duì)國(guó)民黨政府給學(xué)生捏造和強(qiáng)加罪名這種行徑的鄙棄。

　　D“國(guó)將不國(guó)”中第一個(gè)“國(guó)”是名詞，第二個(gè)“國(guó)”是動(dòng)詞。

　　5.對(duì)文中畫橫線處理解不正確的一項(xiàng)是：( )

　　A這句話是作者對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派“安心讀書”的說法而發(fā)的。

　　B這句話表明學(xué)生長(zhǎng)期請(qǐng)?jiān)福硇钠v，連書包都背不動(dòng)了。

　　C“可憐之至”一詞表明了作者對(duì)學(xué)生的深切同情和關(guān)懷。

　　D這句話是對(duì)國(guó)民黨賣國(guó)投降行徑的強(qiáng)烈譴責(zé)。

　　6.加橫線一句意在說明的是：( )

　　A日本兵殘暴 B國(guó)土淪喪 C學(xué)生無法讀書 D政府無能

　　7.上面文字可分為兩層，應(yīng)在“ ”一詞前面劃開，兩層之間是 關(guān)系。

作者：潘繼云

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