初中語文議論文知識點
初中語文議論文知識點
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初中議論文知識點(一)
議論文的三要素。
(一)、論點——是作者對某個問題所持的見解和主張。
論點的類型
論點包括:中心論點和分論點。初中的議論文一般只有一個中心論點,①有的文章圍繞中心論點提出幾個分論點,分論點是為中心論點服務(wù)的;②有的文章有幾個并列的分論點。
論點位置:A、經(jīng)常放在文章開頭;B、放在文章中間;C、放在文章結(jié)尾;D、標(biāo)題直接提出;E、沒在文章中直接表現(xiàn),是要讀者概括的。(把握論點的位置有助于我們找論點)
(二)論據(jù):是支撐論點的材料,是作者用來證明論點正確的理由和依據(jù)。任何論點,只有被充分的根據(jù)作證明后,才會有說明力;沒有根據(jù)的論點,既使正確,即使深刻,也不能說服人。所以作者在表明自己觀點態(tài)度的同時,,也必須提出充足有力的根據(jù),比如贊成什么,為什么贊成,認(rèn)為某個現(xiàn)象不好,根據(jù)是什么,這樣才能做到有根有據(jù),以理服人。
議論文的論據(jù)可分為以下兩種類型:
A.事實論據(jù):事實論據(jù)包括史實、典型事例、統(tǒng)計數(shù)字等。作為事實論據(jù)的材料必須真實、確鑿、并且有代表性,所選的事例和觀點要統(tǒng)一,否則就失去了事實論據(jù)的說服力,影響了議論效果。
B.道理論據(jù):包括被實踐檢驗的真理、古今中外名家的論述、格言、諺語以及自然和社會科學(xué)的原理、概念、定律、公式等
(三)論證
A議論文的論證方式有以下兩種:
?、倭⒄摚褐苯犹岢霾㈥U明論點的論證方式叫立論。用這種方式寫作的議論文被稱為“立論文。”。
②駁論:通過反駁對立的論點來闡明自己的論點的議論方式叫駁論。這類議論文常稱為“駁論文” 。
B常見的論證方法有以下幾種:
最基本的論證方法:擺事實、講道理
常用論證方法:舉例論證、道理論證、引用論證(如引用故事則屬于舉例論證,如引用名言則屬于道理論證)、對比論證、比喻論證、類比論證(常有“同樣”“諸如此類”等詞語)
議論文的語言
1、議論文語言風(fēng)格——概括性、準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、邏輯性、生動性。
2、品味詞語含義時,要注意以下五個方面的詞語:①體現(xiàn)作者觀點的詞語;②表現(xiàn)文章主題思想的詞語;③反映深層次含義的詞語;④反映具體語言環(huán)境的詞語;⑤對文章結(jié)構(gòu)起照應(yīng)連接作用的詞語。
議論文的結(jié)構(gòu)
一般結(jié)構(gòu):提出問題——分析問題——解決問題。
層進式結(jié)構(gòu):①總——分——總;②總——分;③分——總。
1、全文結(jié)構(gòu)的劃分和對重點語段的層次劃分。
2、分析過度句的作用,或者是起始句、結(jié)尾句的作用。
論證的方式:
1、立論——在論證過程中,通過論述逐漸確立自己觀點的過程。
2、駁論——批 駁別人錯誤觀點的過程。
初中議論文知識點(二)
【論證結(jié)構(gòu)】
層進式:
即文章各層次之間層層深入、步步推進的關(guān)系,各層的前后順序有嚴(yán)格要求,不能隨意改動。這是議論文經(jīng)常使用的一種結(jié)構(gòu)方式。層進式的文章一般有三種格式。
(一)將中心論點進行分解,分成幾個分論點,這些分論點之間的關(guān)系是由淺入深、由簡單到復(fù)雜。層間可用諸如“不僅……而且……”“……況且”等關(guān)聯(lián)詞語過渡,同時又以此反映層次間遞進的關(guān)系。
(二)按照“提出問題,分析問題,解決問題”的思路安排論證結(jié)構(gòu),即圍繞中心心論點回答三個問題:①是什么,②為什么,③怎么辦。
(三)針對某些不好的現(xiàn)象,分析其危害,挖掘其產(chǎn)生根源,指出解決問題的辦法。即“擺現(xiàn)象 ——析危害——挖根源——指辦法”的格式。
對照式:
這類文章往往是在序論部分提出中心論點后,又在本論部分從正反兩方面提出分論點或擺出正反兩方面的論據(jù),加以論證,最后進行結(jié)論。它的特點是兩種看法或論據(jù)之間為一正一反的關(guān)系,或通過正反對比明辨事非,或通過正反襯比突出其中一個方面的正確性。這種結(jié)構(gòu)方式能起到對比鮮明、突出深化觀點的作用。
總分式:
1、“總—分—總”式,這是總分式的完整式。這類文章往往在序論部分首先提出中心論點,而在本論部分將中心論點分成幾個基本上是橫向展開的分論點,一一進行論證,最后在結(jié)論部分加以歸納、總結(jié)和必要的引申。簡言之,即是“提出論點——用論據(jù)證實論點——做出結(jié)論”。例如,毛澤東的《改造我們的學(xué)習(xí)》一文,就典型地體現(xiàn)了這一結(jié)構(gòu)特點。文章開篇第一句就直截了當(dāng)?shù)靥岢隽?ldquo;是什么”,也即論點——“我主張將我們?nèi)h的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度改造一下”。為什么?“其理由如次”:一、二、三部分從歷史經(jīng)驗、從存在問題、從主觀主義的危害三個方面闡述了改造的重要性和必要性。第四部分提出改造的具體措施。也就是“怎樣做”。
2、總—分式:其特點是沒有結(jié)論部分。在引論提出論點后,或分若干論點闡述證明,它常在分述的部分進行小結(jié);或分舉若干論據(jù)進行分析。例如荀子的《勸學(xué)》(課文節(jié)選部分):開篇先提出“學(xué)不可以已”的論點,接著分別從學(xué)習(xí)的效果(知明而行無過矣)、學(xué)習(xí)的重要作用(君子性非異也,善假于物也)、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度(注意積累、用心專一)等幾個方面來證明。最后沒有總收照應(yīng),也沒有針對論點提出希望或發(fā)出號召。
3、分—總式:議論時不是先提出論點,而是直接引用、分析論據(jù),在分析材料的基礎(chǔ)上歸納論點。如毛澤東的《民族的科學(xué)的大眾的文化》就是這種結(jié)構(gòu)的典范。它先論“民主的”文化,再論“科學(xué)的”文化,三論“大眾的”文化,最后歸納出中心論點:新民主主義的文化是民主的科學(xué)的大眾的文化。
在這幾種形式中,總——分——總式最為典型,它是議論文的標(biāo)準(zhǔn)形式;總——分式有關(guān)無尾,似乎給人以不完篇之感;分——總式開篇不定主腦,行文容易散亂。
并列式:
這種結(jié)構(gòu)的特點是幾個層次、段落之間的關(guān)系是平行的。這種平行關(guān)系,有的是在序論部分首先提出一個論證總題卻不確定論點,而在本論部分圍繞總題列出幾個平行的具體論點,分別予以論證,從各個方面闡釋總題,做出結(jié)論;有的則表現(xiàn)在闡述中心論點的幾個論據(jù)之間。并列關(guān)系的順序安排較為靈活,通常是把最重要的分論點或論據(jù)放在前面。
用并列結(jié)構(gòu)闡述觀點,要從以下幾方面注意:
1、選擇的分論點或論據(jù)從數(shù)量上說,至少是二個方面或更多的方面。
2、分論點1+分論點2+分論點3+……=中心論點。各分論點之間處于同等地位,但不能重復(fù),不能相互包括,也不能相互交叉。
3、要避免從同一角度選擇論據(jù);從同一角度選擇論據(jù),就缺乏廣度,導(dǎo)致論據(jù)復(fù)沓單調(diào),論證也就顯得以偏概全、蒼白無力;而從不同角度選擇論據(jù),既豐富全面,使論證廣泛展開,又典型精練使文章嚴(yán)謹(jǐn)有力。
(并列式是面(橫向)展開,用的是橫向思維,其分論點與分論點、論據(jù)與論據(jù)之間沒有嚴(yán)格的順序;遞進式是點(縱向)的深入,用的是縱向思維,其層與層,論據(jù)與論據(jù)之間有較為嚴(yán)格的順序;對照式是兩個相反的觀點或論據(jù)的對舉,用的是反向思維,其觀點與觀點、論據(jù)與論據(jù)之間一般是可能互易位置的。)
初中議論文知識點(三)
3文章提出中心論點的方式
(1)文章標(biāo)題點明中心論點;
(2)文章開頭提出中心論點;
(3)文章結(jié)尾歸納出中心論點;
(4)文章中間用某個承上啟下的句子提出中心論點。
(5)文章沒有直接提出中心論點,但始終圍繞……展開論述。
4分析文章的論證思路
首先應(yīng)該了解一般議論文的結(jié)構(gòu):提出問題(引論)——分析問題(本論)——解決問題(結(jié)論)。分析議論文的論證思路,其實,就是在段落層次的基礎(chǔ)上加上一些諸如“首先”、“然后”、“接著”、“最后”一類表承轉(zhuǎn)啟合關(guān)系的詞語。做這個題目,尤其要注意開頭結(jié)尾的表述。
1、開頭的內(nèi)容有:
(1)提出中心論點;
(2)引出論題;以上二個方面,要具體回答出提出中心論點或引出論題的具體方式,有的是通過名人名言、有的是通過名人佚事、有的是通過趣聞笑話等。
2、結(jié)尾的內(nèi)容:
(1)深化中心論點,提出……的結(jié)論;
(2)重復(fù)或強化……的中心論點;
(3)發(fā)出……的號召或勸勉人們……;
(4)補充論證了……。(有時候會考查這方面作用,其作用是使論證更嚴(yán)密。)
做這類題目,就是把文章的引論、本論、結(jié)論具體化地陳述出來。
5議論文開頭的作用
(1)開門見山,提出中心論點。
(2)針對現(xiàn)實中某種現(xiàn)象(或事例或觀點)進行分析,然后提出論點(或提出論題),具有很強的針對性
(3)引用名言提出論點或論題,同時,名言又是證明論點的論據(jù)。
(4)由某個故事或事例引出論點或論題,同時,故事和事例又是證明論點的論據(jù)。
(5)擺出錯誤的論點和論據(jù),為下文的批駁樹立靶子。
(6)用生動的比喻或故事(如寓言)引出論點,既能激發(fā)讀者的閱讀興趣,又能把抽象的道理形象化,便于讀者接受。
6議論文結(jié)尾的作用
(1)深化中心論點,提出……的結(jié)論;
(2)強調(diào)……的中心論點;
(3)發(fā)出……的號召或希望人們……;
(4)補充論證了……。(其作用是使論證更嚴(yán)密)
(5)總結(jié)全文,得出中心論點
(6)提出問題,發(fā)人深思,其發(fā)人去關(guān)注或思考某個問題
7議論文寫作特點分析
議論文寫作特點分析的角度比較多,如修辭手法、論證方法、寫作手法等
(1)修辭:
①比喻:把××比作××,形象生動,把抽象的道理形象化,有力的論述了的××論點,便于讀者理解和接受;
②排比,增強了文章論證的氣勢,增強了文章的說服力和感染力;
?、垡茫霉旁娢?,使文章富有文采,同時有力證明了××論點。
引用名言,有力證明了××論點。
?、芊磫枺涸鰪娬Z氣,發(fā)人深思
?、菰O(shè)問:啟發(fā)讀者思考,強調(diào)某種觀點
(2)論證方法:參考論證方法的作用談。
(3)寫作手法比較固定,常見的就是:
①舉例論證與道理論證相結(jié)合(夾敘夾議);
?、谝?hellip;…論證方法為主。