人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教材分析

　　在人教版教材中小學(xué)的語(yǔ)文教材專(zhuān)題設(shè)置和單元組成，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更有語(yǔ)文味。下面是由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教材分析，希望可以幫助到大家!

　　人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教材分析(一)

　　教材特點(diǎn)：

　　1、加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2、教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力;在發(fā)揮語(yǔ)文教科書(shū)育人功能方面，進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　3、專(zhuān)題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展。

　　4、導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能。

　　5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，“口語(yǔ)交際•習(xí)作”的類(lèi)型發(fā)生一定的變化。

　　6、在“綜合性學(xué)習(xí)”中，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)探索和研究的過(guò)程，提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用的能力。

　　人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教材分析(二)

　　教材內(nèi)容：

　　關(guān)于本冊(cè)教材內(nèi)容，我從五個(gè)方面進(jìn)行研說(shuō)：(課件)識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作、綜合實(shí)踐。

　　(一)識(shí)字與寫(xiě)字 本冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)150個(gè)字，至此累計(jì)寫(xiě)字量為2300個(gè)。認(rèn)識(shí)200個(gè)字，至此完成小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用漢字的識(shí)字任務(wù)。

　　(二)閱讀 本冊(cè)閱讀教學(xué)繼續(xù)以專(zhuān)題組織單元(課件)共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國(guó)古典名著之旅”，第六組“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。 這八個(gè)主題共有28篇課文，精讀和略讀各14篇。每篇精讀課例包括課文、課后問(wèn)題。略讀課例包括導(dǎo)讀、課文。

　　(三)口語(yǔ)交際 本冊(cè)口語(yǔ)交際包括八個(gè)話題：(鏈接)⑴策劃一次與遠(yuǎn)方小朋友“手拉手”的活動(dòng);⑵說(shuō)童年趣事;⑶勸說(shuō);⑷講述一件自己感動(dòng)的事;⑸演課本劇;⑹就怎樣正確利用電視、網(wǎng)絡(luò)等問(wèn)題展開(kāi)討論或辯論;⑺講人物故事;⑻聊熱門(mén)話題。

　　(四)習(xí)作 習(xí)作是建立在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)之上的，本冊(cè)教材的習(xí)作安排了八次：⑴記實(shí)作文三次：第二組寫(xiě)“童年趣事”、第四組寫(xiě)“一件令自己感動(dòng)的事”、第七組寫(xiě)“一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人”;⑵應(yīng)用文三次：第一組寫(xiě)信、第三組寫(xiě)發(fā)言稿、第六組寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告;⑶材料作文二次：第五組縮寫(xiě)、第二組看圖作文;(4)自由作文一次。

　　(五)綜合實(shí)踐 分“大綜合”與“小綜合”，“大綜合”在第六組“走進(jìn)信息時(shí)代”，分“信息傳遞改變著我們的生活”和“利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”兩部分;“小綜合”在第三組10課后，包括搜集漢語(yǔ)中的熟語(yǔ)(歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)，幽默故事等)，公共場(chǎng)所看到的提示語(yǔ)、廣告詞，相聲、影視劇的精彩對(duì)白等。

　　人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教材分析(三)

　　導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能

　　1?凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，將導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練貫穿于每組教材的始終。

　　教材在指導(dǎo)學(xué)習(xí)上有比較系統(tǒng)的設(shè)計(jì)：借助每組前面的“導(dǎo)語(yǔ)”來(lái)導(dǎo)向，憑借課后思考練習(xí)題來(lái)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練;憑借“回顧·拓展”中的“交流平臺(tái)”，引導(dǎo)學(xué)生交流本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫(xiě)的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“回顧·拓展”，緊扣語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，追求語(yǔ)文學(xué)習(xí)整體效益。例如，第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”，在“導(dǎo)語(yǔ)”中點(diǎn)明了學(xué)習(xí)重點(diǎn)：搜集、積累用得精妙的語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。在課文學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公說(shuō)的話妙在哪兒;感受劇本、相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)。在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)方面，提出日常注意發(fā)現(xiàn)、積累不同特點(diǎn)的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、廣告詞、提示語(yǔ)、古今笑話等，并鼓勵(lì)學(xué)生試寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告詞。“口語(yǔ)交際”則練習(xí)勸說(shuō)別人，注意說(shuō)話得體;另外就有爭(zhēng)議的話題展開(kāi)辯論，做到言之有據(jù)，言之有理。“習(xí)作”是練習(xí)寫(xiě)發(fā)言稿，發(fā)言稿要根據(jù)需要，符合情境。在“交流平臺(tái)”中則引導(dǎo)學(xué)生回顧、交流本組學(xué)習(xí)的收獲：感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，學(xué)習(xí)明白、簡(jiǎn)練、得體地進(jìn)行表達(dá)。

　　2?課后練習(xí)緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達(dá)的結(jié)合上，學(xué)有所得。

　　如，引導(dǎo)學(xué)生找出表達(dá)準(zhǔn)確、情感豐富的語(yǔ)句，體會(huì)其在表情達(dá)意方面的效果?！恫菰氛n后練習(xí)二，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一些修辭手法在表達(dá)上的效果;《再見(jiàn)了，親人》課后練習(xí)二，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感嘆句、反問(wèn)句等不同句型在表達(dá)情感方面的作用。

　　如，抓住重點(diǎn)句段，理解內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)效果?！锻崴沟男⊥А氛n后有這樣一道題：“讀下面這段話，說(shuō)說(shuō)威尼斯的小艇有哪些特點(diǎn)，并體會(huì)加點(diǎn)詞句的好處。”(題目在“有點(diǎn)像獨(dú)木舟”“像掛在天邊的新月”“仿佛田溝里的水蛇”下面加點(diǎn)。)

　　如，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)，注意部分與整體的聯(lián)系，并用適當(dāng)?shù)姆绞?，呈現(xiàn)對(duì)課文主要內(nèi)容的把握。《將相和》課后有個(gè)題目就是很好的例子：“默讀課文，給三個(gè)故事加上小標(biāo)題，并分別說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容，再說(shuō)說(shuō)這三個(gè)故事之間的關(guān)系。”

　　如，領(lǐng)悟課文布局謀篇的方法，了解選材和表達(dá)中心之間的關(guān)系?！段渌纱蚧ⅰ芬徽n之后安排了這樣的思考題：“想一想，除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。”

　　如，引導(dǎo)學(xué)生分清事情的前因后果，學(xué)習(xí)有條理地表達(dá)。在《草船借箭》課后，要求學(xué)生：“默讀課文，想一想故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，再用自己的話講講這個(gè)故事。”

　　又如，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文領(lǐng)悟種種寫(xiě)人的方法?！度宋锩鑼?xiě)一組》課后，提示學(xué)生：“課文中的一些語(yǔ)句，突出表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。……從三個(gè)片段中找一找，讀一讀，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。”

　　教材中還特別安排了側(cè)重學(xué)習(xí)表達(dá)的“作家筆下的人”這一組，集中人物描寫(xiě)的多種方法，展示性格各異的人物形象，通過(guò)對(duì)比閱讀，學(xué)生會(huì)受到很多啟發(fā)。

　　3?在單元之后的“回顧·拓展”中，設(shè)“交流平臺(tái)”欄目，引導(dǎo)學(xué)生自主交流本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫(xiě)的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教材中“交流平臺(tái)”欄目里的提示，以本組課文為依憑，主要涉及交流閱讀感受和領(lǐng)悟讀寫(xiě)方法兩個(gè)方面，供教師教學(xué)時(shí)參考。編者有意把交流的重點(diǎn)放在讀寫(xiě)方法、習(xí)慣上，以體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文課程特點(diǎn)的把握和培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力的重視。其中涉及口語(yǔ)交際的有：表達(dá)要清楚、明白、得體。涉及閱讀理解的有：入情入境，體會(huì)作者的感情;初步了解劇本和相聲的特點(diǎn);對(duì)課文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，交流自己印象深的人物形象，說(shuō)出自己的感受。涉及寫(xiě)法的有：寫(xiě)真人真事，表達(dá)真情實(shí)感;借景抒情、敘事抒情等方法;運(yùn)用人物對(duì)話、動(dòng)作、外貌、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等多種方法，刻畫(huà)人物;把景物和人的活動(dòng)結(jié)合在一起來(lái)寫(xiě)，等等。