這是你的戰(zhàn)爭閱讀答案
這是你的戰(zhàn)爭閱讀答案
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《這是你的戰(zhàn)爭》閱讀原文
?、倮ッ飨轮?。紅土地、灰校舍和那不落葉的樹木，都蒙上了一層白色。幾個學(xué)生從明侖大學(xué)校門走出，不顧雪花飄揚，停下來看著墻上的標(biāo)語：“這是你的戰(zhàn)爭!This is your war!”
?、谇皫滋欤瑢W(xué)校舉行了征調(diào)動員大會。盟軍為中國抗戰(zhàn)提供了大批新式武器和作戰(zhàn)人員，由于言語不通，急需譯員。教育部決定征調(diào)四年級男生入伍，其他年級的也可以志愿參加。
③歷史系教授孟弗之從校門走出，他剛上完課。無論時局怎么緊張，教學(xué)必須堅持到最后一刻。一起走的幾個學(xué)生問：“做志愿者有條件嗎?”弗之微笑答道：“首先是愛國熱情。英語也要有一定水平，我想一個大學(xué)生的英語水平足夠?qū)Ω读恕?rdquo;他看著周圍的年輕人。誰將是志愿者?他不知道?？墒撬滥切┩χ钡纳碥|里跳動著年輕的火熱的心。
?、芨ブ吡艘欢温?，迎面走來幾個學(xué)生，恭敬地鞠躬。“孟先生，我們是工學(xué)院三年級的，愿意參加翻譯工作。”弗之想說幾句嘉獎的話，卻覺得話語都很一般，只親切地看著他們年輕而帶幾分稚氣的臉龐，亂蓬蓬的黑發(fā)上撒著雪花，雪水沿著鬢角流下來，便遞過一塊疊得方整的手帕。一個學(xué)生接過，擦了雪水，又遞給另一個，還給弗之時已是一塊濕布了。
?、菅┰较略酱罅?。弗之把那塊濕布頂在頭上，快步往回走。這時，一個年輕人快步跟上來，繞到前面，喚了一聲：“孟先生。”弗之認(rèn)得這人，中文系的，似乎姓蔣。他小有才名，文章寫得不錯，能詩能酒，也能書能畫。“孟先生。”那學(xué)生囁嚅著又喚了一聲。弗之站住，溫和地問：“有什么事?”蔣姓學(xué)生口齒不清地說：“現(xiàn)在四年級學(xué)生全部征調(diào)做翻譯，我……我……”弗之猜道：“你是四年級?”“我的英文不好，不能勝任翻譯。并且我還有很多創(chuàng)作計劃……”“無一例外。”弗之冷冷地說，并不看他，大步走了。蔣姓學(xué)生看著弗之的背影，忽然大聲說：“你們先生自己不去，讓別人的子弟去送死!”弗之站住了，一股怒氣在胸中漲開，他回頭看那學(xué)生。學(xué)生上前一步：“只說孟先生是最識才的，叫人失望。”弗之轉(zhuǎn)身，盡量平靜地說：“你，你無論怎樣多才，做人是不能打折扣的，一切照規(guī)定辦。”弗之走得很慢，自覺腳步沉重，回到住處時，只見院子里臘梅林一片雪白。
⑥此刻，弗之的外甥、生物系學(xué)生澹臺瑋正在蕭子蔚老師的房間里?，|是三年級，但學(xué)分已夠四年級。師生兩人對坐在小木桌旁，討論著生物學(xué)的問題。子蔚感到瑋有些心不在焉，已有點猜到他的心思。待討論告一段落，瑋說:“蕭先生,我要做的事是要和您說的。”子蔚微笑道:“不是商量,是通知?”瑋道:“也是商量。”他停頓了一下,說:“我只覺得戰(zhàn)場和敵人越來越近,科學(xué)變得遠(yuǎn)了,要安心念書似乎很難。”“可是你并不在征調(diào)之列。生物化學(xué)是新學(xué)科，需要人開拓，要知道得到一個好學(xué)生是多么不容易。我也很矛盾。”子蔚站起身，走到窗前。雪已停了，臘梅林上的雪已消了大半?，|也走到窗前，默默地望著窗外。過了一會兒，瑋轉(zhuǎn)身向著子蔚：“我會回來的。”“那是當(dāng)然。”子蔚說?，|向子蔚鞠了一躬。子蔚向前一步，拉著他的手鄭重地說：“我尊重你的決定。”瑋再鞠一躬，走出房間，回頭說：“蕭先生，我去了。”子蔚默默地看著他下樓，又到窗前，看他出了樓門，沿小路往臘梅林中去了。
(節(jié)選自長篇小說《西征記》，有刪改，標(biāo)題為選者所擬。)
《這是你的戰(zhàn)爭》閱讀題目
11.文中第3節(jié)師生問答的內(nèi)容，與上下文的人、事敘寫有何關(guān)聯(lián)?(4 分)
12.文中的手帕細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了人物什么樣的情感活動?請具體說明。(4 分)
13.孟弗之與蔣姓學(xué)生、蕭子蔚與澹臺瑋的對話場景，對比鮮明，請從學(xué)生形象和對話情境兩個方面加以分析。(6 分)
14.請?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁淘⒁?，以及對表現(xiàn)人物的作用。(6 分)
《這是你的戰(zhàn)爭》閱讀答案
11.(4 分)
(1)補(bǔ)充交代上文征調(diào)動員大會的內(nèi)容。
(2)為下文具體描寫不同的學(xué)生形象作鋪墊。(不同的學(xué)生形象指充滿愛國熱情的工學(xué)院學(xué)
生、逃避征調(diào)的蔣姓學(xué)生、主動要求入伍的澹臺瑋)
12.(4 分)
(1)面對洋溢著愛國熱情要做志愿者的學(xué)生，遞手帕的行動表現(xiàn)了孟弗之作為老師的嘉許和關(guān)愛。
(2)學(xué)生間的遞、接，表現(xiàn)了志同道合的同學(xué)間的忘形與契合。
(3)師生間的遞、接、還，表現(xiàn)了彬彬有禮的師生在民族大愛的召喚下情感的水乳交融。
13.(6 分)
(1)學(xué)生形象：同是高才生，四年級的蔣姓學(xué)生處心積慮逃避責(zé)任，靈魂丑惡;三年級的澹臺瑋毅然要求入伍，人格高尚。
(2)對話情境：前者先平和交流而后尖銳沖突，一波三折，富于戲劇性。后者對話含蓄內(nèi)斂，互通衷曲，蘊含詩意。
14.(6 分)
(1)深刻寓意：
?、傺豪ッ骱苌傧卵?，用下雪天寒渲染氣氛，暗示戰(zhàn)事緊急，形勢嚴(yán)峻。
?、谂D梅林：用傲雪的臘梅，象征愛國知識分子的高潔品格。
(2)表現(xiàn)人物：
?、倜细ブ姷窖┌椎呐D梅林，暗喻他路遇蔣姓學(xué)生后的沉重心情。
?、谑捵游怠㈠Ｅ_瑋面對雪已消了大半的臘梅林，暗示他們消解了內(nèi)心的淡淡糾結(jié)，彼此之間理解更深了。
?、坼Ｅ_瑋走入臘梅林，人與梅相映，隱喻堅貞人格。
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