《冬天的橡樹》閱讀原文：

　　冬天里一個清新的早晨。年輕的安娜老師正在上課：“名詞是一種表示人或事物名稱的詞類……”

　　A“我可以進(jìn)來嗎?”一個穿著破氈靴的小男孩站在門口。他那被風(fēng)吹紅的圓臉蛋好像要裂開一樣，眉上凝結(jié)了一層白霜。

　　“又遲到了，薩烏什金。”安娜的聲調(diào)帶點兒哀傷。薩烏什金趕緊溜到座位上。

　　“都懂了嗎?……很好，那么給我舉幾個例子。”

　　“貓!”有人結(jié)結(jié)巴巴地開了頭。得到肯定后，學(xué)童們繼續(xù)舉例：“窗戶、桌子、鉛筆……”

　　突然，好像從睡夢中醒來一般，薩烏什金站起來，很急切地叫道：“冬天的橡樹!”學(xué)童們哄堂大笑。

　　“為什么要說‘冬天的橡樹’呢?‘橡樹’就行了。”安娜勉強(qiáng)控制著惱怒。

　　“不，橡樹算不了什么。冬天的橡樹，那才了不起呢!”薩烏什金堅持著。

　　“坐下，薩烏什金。這就是你遲到的后果!今天講的是名詞!”安娜愈加氣惱。

　　“薩烏什金，”下課后安娜說，“你為什么總是遲到?從你家到學(xué)校走大路不過半小時!”薩烏什金的家就在他母親工作的療養(yǎng)院里，安娜曾家訪過。

　　“我從來不走大路，我抄小路穿過森林。”

　　“那就不大好了。我必須和你母親談?wù)?。她三點鐘上班?兩點鐘上完課我們就一起去吧!”

　　B薩烏什金帶老師走的那條小路就在學(xué)校后面。森林里一片白，只有高大婆娑的樺樹的樹梢在高處幽然發(fā)黑，纖細(xì)的枝條伸展在藍(lán)天中。

　　“是一頭駝鹿過去了!”看到安娜對足跡很感興趣，薩烏什金說，像是在說著一位善良的熟人，“不過您別怕，駝鹿是很溫順的。”

　　森林不斷地延伸著，好像這些樹、雪堆和寂靜沒有盡頭。突然，樹木們似乎都畢恭畢敬地讓開了。在林中空地的中間矗立著一棵高大的橡樹，銀裝素裹，閃閃發(fā)光。它低垂枝丫，像是撐在空地上的一頂帳篷。樹干有三人合抱那么粗壯，樹皮深深的皺紋里塞著雪，像是綴著縷縷銀絲，葉子幾乎沒有凋落，穿著雪衣，覆蓋著橡樹，直到樹冠。在斜射的陽光下，橡樹就像是一幅立體感極強(qiáng)的油畫。

　　“這就是它，冬天的橡樹!”薩烏什金奔向橡樹，如同見到老朋友。

　　安娜顯然也被森林的奇觀震撼了，她虔敬地向橡樹走去。

　　“您看!”薩烏什金在樹根邊挖雪，打開了一個小小的巖洞。一只褐色的青蛙蹲在里面，好像硬紙板做的一樣，一動不動。“它在裝死，一曬太陽，就跳起來了!”

　　他領(lǐng)著老師看自己的小天地。橡樹腳下還棲息著許多住戶：刺猬、甲殼蟲、蜥蜴、瓢蟲……

　　安娜興致勃勃地觀賞著，忽然聽到薩烏什金的驚叫：“哎呀，來不及見我媽媽了!”

　　安娜急忙看表，三點一刻!“沒什么，”她皺著眉頭，“這只是意味著，近路是不可靠的。你還得走公路。”薩烏什金沒吭聲。

　　C“天啊!”安娜痛苦地感覺到自己的無能為力。她想起了課堂的情景：她的講解是多么的蒼白枯燥，而語言本身是鮮活美妙的，如同豐富的生活。

　　“薩烏什金，謝謝你帶我散步。當(dāng)然，你可以走這條路。”

　　“謝謝您，老師!”薩烏什金臉紅了，他很想對老師說，他以后再也不遲到了，但又怕做不到。停了一會，他真誠地說，“老師，我送您……”

　　“不用了，我一個人能走得到。”安娜說。

　　薩烏什金疑惑地看了看老師，然后從地上拾起一根棍子，遞給安娜。“要是駝鹿跳過來，你就抽它的背，它就會跑掉的。最好只是晃一晃，這對它就夠了!要不然它受了委屈就會離開林子了。”

　　離去不遠(yuǎn)，安娜回望了橡樹一眼。橡樹在夕陽下白里泛紫。她看到樹下目送老師的薩烏什金的小身影。安娜突然領(lǐng)悟到，在這個森林中，最令人驚訝的不是冬天的橡樹，而是這個穿著破氈靴的小男孩。

　　《冬天的橡樹》閱讀題目及答案：

　　1.通讀全文后，請為文章取一個合適的標(biāo)題。

　?、伲憾斓南饦?/p>

　?、冢捍┢茪中男∧泻?/p>

　?、郏赫鸷承撵`的“家訪”

　　2.“冬天的橡樹，那才了不起呢!”薩烏什金堅持這樣說。冬天的橡樹究竟有什么“了不起”的特點?請結(jié)合文中的相關(guān)描寫加以分析。 冬天的橡樹極美，它高大粗壯，莊嚴(yán)地矗立著，美得就像是“一幅立體感極強(qiáng)的油畫” 。

　　冬天的 橡樹具有頑強(qiáng)的生命力，在風(fēng)雪中“葉子幾乎沒有凋落” 。

　　冬天的橡樹具有寬廣的胸懷， “像是撐在空地上 的一頂帳篷” ，庇護(hù)著許多弱小的生靈…… 3.文末安娜領(lǐng)悟到“在這個森林中，最令人驚訝的不是冬天的橡樹，而是這個穿著破氈靴的小男孩”。“這個穿著破氈靴的小男孩”為什么是“最令人驚訝的”?請聯(lián)系原文談?wù)劇?這個穿著破氈鞋的小男孩熱愛大自然，他對冬天的橡樹、裝死的青蛙、溫順的駝鹿都有深厚的 感情。這個小男孩純真善良，老師要回去時他主動提出要送老師，細(xì)心地送給老師一根棍子防身并希望老 師只是嚇唬一下調(diào)皮的駝鹿就好……

　　4.批注，是精讀文章常用的一種方法，即從內(nèi)容、寫法、結(jié)構(gòu)、語言等方面給文章加上評語。請你從劃線的A、B、C三處中任選一處，自選角度作批注。 ①：A 句描寫了小男孩初次亮相時的外貌和語言，突出了天氣的寒冷和小男孩的有禮，也為下文埋 下伏筆……

　　②：B 句自然地將小說的場景從校內(nèi)轉(zhuǎn)到森林，有承上啟下的作用……

　?、郏築 句中“白”“黑”“藍(lán)” 、 、 ，渲染了森林冷寂的氛圍。 “婆娑”“纖細(xì)”突出了“樺樹”柔美的 、 特征……

　?、埽篊 句寫出了安娜的心理變化，點明了此行對她的巨大影響，為下文她態(tài)度的轉(zhuǎn)變作了鋪墊……

　　⑤：C 句寫出了安娜對語言的頓悟：語言如同生活般豐富而鮮活，只有植根于生活，語言才能煥發(fā) 活力……5.安娜未能完成與薩烏什金的母親面談的計劃，有人說“這是一次失敗的家訪”，也有人說“安娜此行勝過家訪”。對此，你有什么看法?請結(jié)合文章內(nèi)容和你的生活感悟談?wù)劇?/p>

　　我認(rèn)為安娜此行勝過家訪。安娜雖然未見到薩烏什金的母親，但在家訪途中，她感受到了大自 然的神奇美妙，反省了自己教學(xué)的不足。更重要的是她真正理解了薩烏什金的內(nèi)心世界，增進(jìn)了師生之間 的感情。此行，使薩烏什金發(fā)自內(nèi)心地希望能改正自己經(jīng)常遲到的缺點，教育的效果其實已經(jīng)達(dá)到了。