一個(gè)紅石榴，一堂課，一位老師教導(dǎo)了同學(xué)們對(duì)于誠(chéng)實(shí)是什么東西的理解。那么，誠(chéng)實(shí)到底是什么東西?我想那一個(gè)誠(chéng)實(shí)的紅石榴已經(jīng)說(shuō)明白了。下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)誠(chéng)實(shí)的紅石榴閱讀答案，希望對(duì)大家有幫助!

　　誠(chéng)實(shí)的紅石榴閱讀材料

　　那還是孩提時(shí)代的事。

　　上小學(xué)四年級(jí)時(shí)，我們的班主任姓胡，是個(gè)相貌平平的老頭，脾氣怪怪的，可心腸極好，教書(shū)也很有一套。那幾天，我們的課文中第一次出現(xiàn)了“誠(chéng)實(shí)”這個(gè)詞，他便不厭其煩地旁征博引，反反復(fù)復(fù)地向我們這些剛剛十歲出頭的孩子闡釋它的含義，大講特講它對(duì)于人生的至關(guān)重要，完全不在乎我們是否聽(tīng)了進(jìn)去，是否心領(lǐng)神會(huì)了。

　　這天上午有一節(jié)語(yǔ)文課。

　　上課鈴響之后，胡老師夾著講義走上講臺(tái)，臉色嚴(yán)峻地說(shuō)：“就在剛才課間十分鐘，我們中有一個(gè)從校門(mén)內(nèi)那株石榴樹(shù)上摘去了一個(gè)大石榴，是誰(shuí)摘的，有膽量承認(rèn)嗎?”全班同學(xué)面面相覷，都沒(méi)有吱聲。“那好，我再問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，誰(shuí)有過(guò)想摘下一個(gè)嘗嘗的念頭?有這種念頭的同學(xué)請(qǐng)舉手!”

　　我那時(shí)雖不是特別的懂事，但也馬上意識(shí)到在此刻舉起手意味著什么——你動(dòng)過(guò)摘的念頭，那么石榴就是你摘的。我敢說(shuō)，整個(gè)班里的同學(xué)肯定都意識(shí)到了舉起手來(lái)的后果。所以，老師等了又等，還是沒(méi)有一只手舉起來(lái)。“真的連想都沒(méi)想過(guò)?”他又追問(wèn)了一句。

　　這時(shí)，有個(gè)個(gè)子很小的女同學(xué)怯怯地站了起來(lái)。她紅著臉小聲地說(shuō)她想過(guò)，可是她的確沒(méi)有摘……我們都屏住呼吸，和那女同學(xué)一起等待老師的發(fā)落。出乎意料的是，胡老師不僅沒(méi)有批評(píng)她，反而走下講臺(tái)，走到她前面伸出手無(wú)限慈愛(ài)地摸了摸她的發(fā)辮，并且變戲法似的從衣兜里掏出個(gè)大紅石榴，放在她的課桌上。

　　“石榴是老師摘的。我之所以這樣對(duì)待大家，是想讓大家理解‘誠(chéng)實(shí)’到底是什么東西。”老師又望著我們，嘆了一口氣……

　　直到今天，我還無(wú)法忘記那顆誠(chéng)實(shí)的紅石榴。

　　誠(chéng)實(shí)的紅石榴閱讀題目

　　1、請(qǐng)從短文中找出兩個(gè)成語(yǔ)，再聯(lián)系上下文寫(xiě)出意思。(4分)

　　2、胡老師是怎樣幫助我們理解“誠(chéng)實(shí)”這個(gè)詞的意思的?(4分)

　　3、“老師又望著我們，嘆了一口氣……”這句話你是怎么理解的?(3分)

　　4、你喜歡文中的胡老師嗎?請(qǐng)說(shuō)明原因。(3分)

　　5、讀了這篇短文，你認(rèn)為“誠(chéng)實(shí)”是什么?(2分)

　　誠(chéng)實(shí)的紅石榴閱讀答案

　　1、略

　　2、先是旁征博引、反反復(fù)復(fù)地闡釋、大講特講重要性;后又創(chuàng)設(shè)情境， “制造”紅石榴事件。

　　3、老師原本想借助石榴看看學(xué)生們是否誠(chéng)實(shí)，但是當(dāng)他看到全班只有一個(gè)人舉手時(shí)，感到失望，所以嘆了一口氣。

　　4、喜歡不喜歡都可以，只要能夠說(shuō)明原因。

　　5、略如：我認(rèn)為誠(chéng)實(shí)就是實(shí)話實(shí)說(shuō)，在巨大壓力下仍然堅(jiān)持怎么想就怎么說(shuō)怎么做。