記敘文閱讀知識(shí)點(diǎn)及拓展延伸題

　　——語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大板塊。無(wú)論在考試還是在平日的積累中都非常重要，在升學(xué)考試中也占據(jù)著相當(dāng)大的比例。為快速提高同學(xué)們的閱讀能力，學(xué)習(xí)啦小編給大家整理了，希望對(duì)同學(xué)們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有幫助。

　　記敘文閱讀知識(shí)點(diǎn)

　　1、比喻、擬人、夸張等修辭手法的主要作用是增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性，設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)、排比、對(duì)偶等修辭手法的主要作用是增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)。

　　2、 記敘的人稱(chēng)及作用：

　?、?第一人稱(chēng)“我”，好處是親切自然，真實(shí)可信;

　?、?第三人稱(chēng)“他”，好處是不受空間和時(shí)間的限制，能從更多的方面自由地?cái)⑹觥?/p>

　　明確記敘的人稱(chēng)，有助于體味作者對(duì)所寫(xiě)的人物、事件的態(tài)度，進(jìn)而理解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

　　3、 記敘的詳略

　　記敘文有詳寫(xiě)和略寫(xiě)，能夠反映文章中心的要詳寫(xiě)，與中心思想關(guān)系不大的一般略寫(xiě)或不寫(xiě)。閱讀時(shí)，要清楚哪些詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)，并知道為什么。

　　其他類(lèi)型試題

　　一、段落層次的劃分

　　思路，就是文章作者按照一定的條理由此及彼地表達(dá)思想的脈絡(luò)、路徑。不同的文章，有不同的思路。而思路并不是什么抽象的東西，事實(shí)上，文章的思路隱含在文章的結(jié)構(gòu)之中，一篇文章的結(jié)構(gòu)就是文章思路的具體展現(xiàn)。

　　因此，要想把握住文章的總體思路，就應(yīng)該從分析文章的結(jié)構(gòu)入手，從歸納各段段意入手。給文章劃分層次，理清段與段之間以及一段之內(nèi)各個(gè)句群或句子之間的層次關(guān)系，是把握文章思路脈絡(luò)的手段，也是了解作者的寫(xiě)作意圖、觀點(diǎn)態(tài)度的手段。

　　【出題形式】

　　1、 為文章劃分段落結(jié)構(gòu)

　　〖補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)〗

　　如何劃分段落層次呢?方法如下：(不同的依據(jù)可有不同的劃分法)

　　1)按時(shí)間推進(jìn)劃分(時(shí)間詞語(yǔ)為標(biāo)志)

　　2)按空間變換劃分(地點(diǎn)詞語(yǔ)為標(biāo)志)

　　3)按感情的變化劃分

　　4)按選材角度或內(nèi)容的變化劃分

　　5)按邏輯關(guān)系劃分(總分式、層進(jìn)式、并列式)

　　記敘文閱讀拓展延伸題

　　拓展延伸，創(chuàng)意表達(dá)(開(kāi)放性閱讀試題)

　　這類(lèi)試題實(shí)際就是要考查學(xué)生對(duì)選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫(xiě)作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

　　【出題形式及解題指導(dǎo)】

　　①要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示;

　　解題指導(dǎo)：一般情況下，這種題目要針對(duì)文章的主題來(lái)理解。

　?、?結(jié)合實(shí)際闡述對(duì)選文內(nèi)容的理解;

　　解題指導(dǎo)：聯(lián)系自己的生活實(shí)際或者是針對(duì)當(dāng)代青少年的實(shí)際情況，從正面看待問(wèn)題。

　?、?對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)說(shuō);

　　解題指導(dǎo)：先談這是個(gè)怎樣的人物形象，然后再說(shuō)自己對(duì)他的看法。

　?、?根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，判斷優(yōu)劣，對(duì)選文材料談自己獨(dú)到的見(jiàn)解;

　　解題指導(dǎo)：不一定面面俱到，可以從某一個(gè)方面進(jìn)入。

　?、?聯(lián)系實(shí)際對(duì)文中說(shuō)明的現(xiàn)象提出合理化的建議和設(shè)想;

　　解題指導(dǎo)：注意措施的可行性。

　　⑥ 調(diào)動(dòng)知識(shí)的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系;還有學(xué)科間的整合知識(shí)。

　?、?發(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫(xiě)有關(guān)內(nèi)容;

　?、?對(duì)文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。

　　解題指導(dǎo)：先寫(xiě)出自己對(duì)文中的哪個(gè)方面比較欣賞，然后按照賞析的基本步驟進(jìn)行。

　?、?要求仿照文中的有關(guān)句子的修辭手法、句式，仿寫(xiě)一句話(huà)，要求在內(nèi)容上緊密相關(guān)，在形式上一致。

　　習(xí)題訓(xùn)練：

　　《鄉(xiāng)村的孩子》

　　下午，方老師正津津有味地給中學(xué)生們講課時(shí)，他那5歲半的孩子跌跌撞撞地從外面沖進(jìn)教室來(lái)。

　　“爹，快——媽叫你回去收谷，要下雨了。”方老師突然愣住了，望了望窗外，這才發(fā)覺(jué)天變得黑沉沉的，他臉色沉下來(lái)。“你先回去幫你媽收，我——”離下課還有二十多分鐘，他心里道：谷子被淋了也罷，可不能耽誤這么多孩子的課。

　　方老師打發(fā)了兒子后說(shuō)：“同學(xué)們，咱們繼續(xù)上課，剛才講到雷鋒幫助……”“老師——”方老師話(huà)未講完，班長(zhǎng)就站了起來(lái)說(shuō)，“我家也曬谷了，我得趕回去……”“好，你——你走吧。”方老師眉一皺，很不高興地同意了。他明白這些農(nóng)村孩子的家庭情況。班長(zhǎng)走后，又有不少學(xué)生提出要走，方老師的話(huà)題一次又一次地被打斷，他滿(mǎn)臉不高興，卻又顯得無(wú)可奈何，索性說(shuō)：“好吧，同學(xué)們，天要下雨了，你們誰(shuí)需要回家?guī)兔Φ?，可以回去，剩下的繼續(xù)上課。”誰(shuí)知話(huà)音剛落，學(xué)生們紛紛沖出教室，一會(huì)就消失在遠(yuǎn)處。方老師被眼前的景象驚呆了——教室里，他的面前只剩下空空的座位。窗外，一片陰沉沉的天。“哎，農(nóng)村的孩子……”良久，方老師自言自語(yǔ)地說(shuō)，心里感到不是滋味。刮風(fēng)了，幾個(gè)豆大的雨點(diǎn)開(kāi)始砸在窗子上，方老師也顧不得什么，急忙沖出教室，朝自家的曬谷場(chǎng)跑去。

　　跑到自家曬谷場(chǎng)，方老師被眼前的一切驚呆了——數(shù)十個(gè)同學(xué)在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，掃的掃，搬的搬，忙忙碌碌。方老師頓時(shí)涌出兩行熱淚。

　　1、文中兩個(gè)加點(diǎn)的詞“呆住”“驚呆”分別表現(xiàn)了方老師當(dāng)時(shí)什么樣的心情?

　　呆住:

　　驚呆:

　　2、文中加橫線(xiàn)的句子主要運(yùn)用了哪兩種描寫(xiě)人物的方法?

　　3、短文刻畫(huà)了一個(gè)什么樣的教師形象?(2分)

　　4、 發(fā)揮你的想象:班長(zhǎng)面對(duì)這一突發(fā)事件，是怎樣巧妙地組織同學(xué)到方老師家?guī)椭展茸拥?

　　5、 在特定情況下，班長(zhǎng)充滿(mǎn)機(jī)敏和智慧的語(yǔ)言，收到了出奇的好效果，確實(shí)令人稱(chēng)道。在生活中，你也許會(huì)遇到各種類(lèi)似的特定情況，你怎樣應(yīng)付，并收到好效果的呢?說(shuō)說(shuō)看!

　　《鄉(xiāng)村的孩子》

　　1、呆住指老師詫異、失望，老師以學(xué)生的功課為大，學(xué)生卻要回去收谷子，而且全部都走了。 驚呆是感動(dòng)、感激，學(xué)生如此懂事，為老師著想，出乎老師意料之外，很感動(dòng)。

　　2、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)

　　3、一心為學(xué)生、一心為教育、無(wú)私奉獻(xiàn)、體諒他人、為他人著想

　　4、在小孩叫老師回家收谷子的時(shí)候，“老師愣住了，望了望窗外”，這個(gè)時(shí)間段里，班長(zhǎng)就和臨近的幾個(gè)同學(xué)商量去幫老師收谷子，然后一傳十，十傳百，大家都了解了意思，然后便陸續(xù)借口回家收谷子跑出去，最后同學(xué)們都跑到老師家收谷子去了。

　　5、我也會(huì)像班長(zhǎng)一樣說(shuō)一些善意的謊言，只要結(jié)果是好的，只要做事的出發(fā)點(diǎn)是好的，就行!