無領導小組討論十大經典案例(2)
無領導小組討論十大經典案例
無領導小組討論案例篇7-8
案例篇7：成功的領導者是怎么樣的?
做一個成功的領導者,可能取決于很多的因素,比如:
善于鼓舞人 能充分發(fā)揮下屬優(yōu)勢
處事公正 能堅持原則又不失靈活性
辦事能力強 幽默
獨立有主見 言談舉止有風度
有親和力 有威嚴感
善于溝通 熟悉業(yè)務知識
善于化解人際沖突 有明確的目標
能通觀全局 有決斷力
請你分別從上面所列的因素中選出一個你認為最重要和最不重要的因素。
答題要求：
首先,給你5分鐘時間考慮,然后將答案寫在紙上,亮出來。
接下來,你們幾位用30分鐘時間就這一問題進行討論,并在結束時拿出一個一致性的意見,即得出一個你們共同認為最重要和最不重要的因素。
然后,派出一個代表來匯報你們的意見,并闡述你們作出這種選擇的原因。
如果到了規(guī)定的時間你們沒有得出一個統(tǒng)一的意見,那么你們每一個人的分數(shù)都要相應的減去一部分。
無領導小組討論案例篇8-10
案例篇8：辦公室主任你選誰?(深建行LGD面試題)
董事長要選擇一個辦公室主任，你覺得誰最合適?
1、薛寶釵 2、賈母 3、王熙鳳 4、林黛玉
案例篇9：是什么決定成敗?(重慶選調LGD面試題)
有人說細節(jié)決定。也有說戰(zhàn)略決定成敗。
請問：你同意上述哪個觀點?并陳述你的理由。
答題要求：
(1)主考官提出問題后，第一名考生可用2分鐘時間思考，可擬寫提綱。
(2)每位考生按抽簽順序每人限2分鐘依次發(fā)言闡明自己的基本觀點。
(3)依次發(fā)言結束后，考生間可進行自由辯論;在辯論過程中考生可更改自己的原始觀點，但對新觀點必須明確說明。
(4)辯論結束后，考生將擬寫的發(fā)言提綱及草稿紙交給考務人員，考生退場。
案例篇10：是什么導致腐敗?
近年來，消極腐敗現(xiàn)象，引起了廣大人民群眾的強烈不滿，成為社會輿論的一個熱點問題。導致腐敗現(xiàn)象滋生蔓延的原因很多，有人把它歸納為以下十個方面：
(1)所謂“倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”，由于現(xiàn)在是社會主義初級階段，市場經濟還不發(fā)達，人民群眾的物質生活水平不高，貧富差距拉大，造成“笑貧不笑娼”等畸形心態(tài);
(2)商品經濟、市場經濟的負面效應誘發(fā)了“一切向錢看”，導致拜金主義和個人主義泛濫;
(3)國家在懲治腐敗問題上，政策太寬，打擊無力;
(4)精神文明建設沒跟上，從而形成“一手硬一手軟”的現(xiàn)象;
(5)與市場經濟發(fā)展相配套的民主制度與法律法規(guī)不健全;
(6)十年動亂時期，國家窮、人民窮，腐敗現(xiàn)象少?，F(xiàn)在國富民強，所謂“飽暖思淫欲”，這助長了腐敗的蔓延;
(7)誰都恨腐敗，但對反腐敗問題卻無能為力，有時自覺或不自覺地參與或助長腐敗行為;
(8)中國傳統(tǒng)封建意識中的“當官發(fā)財”，“當大官發(fā)大財”，“不撈白不撈”等思想死灰復燃，一些干部“為人民服務”思想淡化;
(9)隨著改革開放的深入，西方不健康思潮涌入我國，給人們消極的影響;
(10)有人認為，腐敗在任何社會、任何國家都無法避免，它是人類社會無法根除的“毒瘤”。
你認為上述十點，哪三項是導致腐敗現(xiàn)象滋生蔓延的主要原因(只準列舉三項)?并闡述你的理由。
無領導小組討論的作用
無領導小組討論是評價中心技術中經常使用的一種測評技術。評價者或者不給考生指定特別的角色(不定角色的無領導小組討論)，或者只給每個考生指定一個彼此平等的角色(定角色的無領導小組討論)，但都不指定誰是領導，也不指定每個考生應該坐在哪個位置，而是讓所有考生自行排位、自行組織。面試官不參與討論，只是對每個受測者在討論中的表現(xiàn)進行觀察(可以通過專門的攝像設備)，對受測者的各個考察要素進行評分，從而對其能力、素質水平做出判斷。
小組討論一般每組4-8人不等，參與者得到相同的信息，但是都未被分配角色，大家地位平等，要求他們分析有關信息并提出一個最終的解決方案，檢測考生的組織協(xié)調能力、口頭表達能力、辯論能力/說服能力、情緒穩(wěn)定性、處理人際關系的技巧、非言語溝通能力(如面部表情、身體姿勢、語調、語速和手勢等)等各個方面的能力，以及自信程度、進取心、責任心、靈活性、情緒控制等個性特點和行為風格。
無領導小組討論適用于挑選具有領導潛質的人或某些特殊類型的人群(如營銷人員)， 如今無領導小組討論的適用對象越來越廣，不僅局限于“中高層員工”，例如大企業(yè)的校園招聘、公務員考試，都在使用無領導小組討論的技術，大致原則是適用于那些經常跟“人”打交道的崗位，如中高層管理人員、人力資源管理人員、行政管理人員、營銷人員等，對于IT人員、生產類員工是不適用的。
無領導小組討論具有評價和診斷功能，既可以作為領導人才選拔的測評工具，也可作為領導人才培訓的診斷工具。作為選拔工具時，對于通過初步篩選并需要繼續(xù)具體考核的應聘者使用這種測評手段，了解應聘者的領導技能和品質，從所有應聘者中擇優(yōu)錄取。
作為培訓診斷工具時，一般在培訓前對在職領導人才的領導技能和品質進行無領導小組討論，了解在職領導者的實際領導技能水平和品質表現(xiàn)，結合他們的崗位特征和職務要求，從中發(fā)現(xiàn)需要接受針對性培訓和改善的地方，然后針對這些弱項進行培訓，提供工作技能和水平。
無領導小組討論的步驟過程
無領導小組討論一般安排30-60分鐘，主要有以下幾步：
準備階段
指導語：要有統(tǒng)一的明確的指導語，以免在組與組的應試者之間造成不匹配，沒有可比性。
安排場地：為使所有的應試者處于同等地位，無領導小組討論應該用圓桌，而不要用方桌，使用方桌容易使得相對而坐的人有對立感。
選擇題目：無領導小組討論常用的題型有五類，在出題難度、評價難度方面略有不同，包括開放式問題、兩難問題、多項選擇的問題、操作性問題和資源爭奪問題。一般來說，選擇能夠引發(fā)小組成員較激烈的爭論的題目比較好。
具體實施階段
面試官給受測者提供必要的資料、交代問題的背景和討論的要求后，一定不要參與提問、討論或者回答應試者的問題，以免給應試者暗示。整個討論過程可用攝像機監(jiān)測、錄像。
整個討論可以分為三個階段：
第一階段：面試官宣讀試題，受測者了解試題，獨立思考，列出發(fā)言提綱，一般規(guī)定為5分鐘左右;
第二階段：應試者輪流發(fā)言闡述自己的觀點;
第三階段：應試者自由發(fā)言，不但闡述自己的觀點，而且對別人的觀點提出意見，最后達成某一協(xié)議。
在時間上要求單個應試者單次發(fā)言時間不要過長。
評價階段
至少要有2個評價者，以相互檢查評價結果;
評價者應對照計分表所列條目仔細觀察應試者的各項表現(xiàn);
評價者一定要克服對受測者的第一印象，不能帶有民族、種族、性別、年齡、資歷等方面的成見;
評價者對應試者的評價一定要客觀、公正，以事實為依據(jù)。
總結階段
在進行無領導小組討論后，所有考官都要撰寫評定報告，內容包括此次討論的整體情況、所問的問題內容以及此問題的優(yōu)缺點，主要說明每個應試者的具體表現(xiàn)，自己的建議，以及最終錄用意見等。
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