面對(duì)職業(yè)發(fā)展和職場(chǎng)人際關(guān)系的困惑，小齊經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的考慮，最終走進(jìn)了心理咨詢室。

　　小齊今年34歲，男性，研究生學(xué)歷，已有8年的工作經(jīng)歷，兩年前從研發(fā)部門(mén)調(diào)入綜合辦公室工作。

　　“自從進(jìn)入綜合辦公室工作，就像進(jìn)入了原始森林，只聽(tīng)到腳步聲和低聲的耳語(yǔ)聲，這里的白晝靜悄悄。”

　　“這對(duì)你有什么影響嗎？”我問(wèn)道。

　　“倒沒(méi)什么影響，自己干自己的事，只是精神很差，每個(gè)人防御的很?chē)?yán)，彼此很客氣，沒(méi)有生氣。”

　　“你所希望的職場(chǎng)人際關(guān)系是什么？請(qǐng)你用5個(gè)形容詞描述出來(lái)。”

　　小齊想了想在紙上寫(xiě)到：“熱情、謙讓、有禮貌、真誠(chéng)、善解人意。”

　　我又遞給小齊一張紙，請(qǐng)小齊寫(xiě)出現(xiàn)在辦公室的人際關(guān)系現(xiàn)狀：“刻板、有禮貌、沒(méi)生氣。”

　　小齊接著說(shuō)：“最叫人生氣的是，我有不明白的事去問(wèn)這里的‘老人’，他們支支吾吾的，好像是教會(huì)了徒弟餓死了師傅一樣。我一片真心對(duì)待他們，那些人怎么都像防賊一樣防著我呀！”小齊舉了一個(gè)填表的例子，有幾項(xiàng)不明白的地方請(qǐng)教別人，并沒(méi)有得到清晰的答復(fù)，結(jié)果上報(bào)的表格不合格。

　　小齊疑惑地問(wèn)我：“這樣的環(huán)境怎么才能處好關(guān)系呢？”

　　我并沒(méi)有馬上回答小齊這個(gè)問(wèn)題，而是反問(wèn)他：“你剛才寫(xiě)的5個(gè)形容詞，最想要的是哪一種情況？”

　　“最想要的是善解人意。”小齊不假思索地回答。

　　談話中，小齊講到27年前去少年宮報(bào)名想學(xué)舞蹈，可媽媽爸爸堅(jiān)決反對(duì)，讓他上他不喜歡的書(shū)法課。

　　“那時(shí)候，我天天含著眼淚去學(xué)書(shū)法。”小齊說(shuō)。

　　“在你的記憶中類(lèi)似這樣被拒絕的事還有嗎？”

　　小齊回憶了小學(xué)四年，他與班主任關(guān)系很好，五年級(jí)換班主任時(shí)經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故地被批評(píng)。上初二時(shí)，班主任是個(gè)教語(yǔ)文的女老師，小齊喜歡寫(xiě)詩(shī)給這位班主任看，可班主任十分兇惡地對(duì)他說(shuō)：“寫(xiě)什么詩(shī)，趕緊把精力放到學(xué)習(xí)上。”

　　心靈解密

　　小齊完整的形象在我心中越來(lái)越鮮明，對(duì)小齊理解的程度也越來(lái)越深刻。小齊在職場(chǎng)上的人際關(guān)系最大的問(wèn)題是渴望得到別人的理解，這與他成長(zhǎng)的經(jīng)歷有關(guān)系。少年宮報(bào)名被父母拒絕，小學(xué)、初中老師對(duì)小齊的批評(píng)，都讓小齊體會(huì)到挫折和失敗。家長(zhǎng)和老師當(dāng)時(shí)也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)小齊的感受，所以沒(méi)有及時(shí)修補(bǔ)小齊的挫折和失敗感覺(jué)。于是小齊帶著這樣的負(fù)性情緒在成長(zhǎng)。小齊對(duì)環(huán)境越來(lái)越敏感，對(duì)自我評(píng)價(jià)越來(lái)越低。小時(shí)候不知道拒絕和批評(píng)的意義是什么，小齊只是體會(huì)到?jīng)]有人喜歡和理解他，這種感覺(jué)帶到成年時(shí)，就會(huì)有被拋棄的感覺(jué)。小齊曾講述：“我是一個(gè)不被人愛(ài)的人，就像一個(gè)邊緣的人一樣。”

　　從客體關(guān)系理論講，小齊內(nèi)化了一個(gè)被拒絕、被拋棄的客體。他內(nèi)化的這個(gè)內(nèi)在客體，時(shí)時(shí)提供他一個(gè)不真實(shí)的感受，即被拒絕。從認(rèn)知療法理論來(lái)講，小齊有一個(gè)不被人愛(ài)、不會(huì)成功的圖示，導(dǎo)致小齊對(duì)自我評(píng)價(jià)越來(lái)越低。

　　走出困境

　　無(wú)論如何小齊要自己解決自己的問(wèn)題。首要問(wèn)題是小齊要弄明白他需要的是什么？比如小齊最想要的善解人意，到底是別人對(duì)小齊的理解，還是小齊對(duì)別人的理解？如果是小齊要求別人都能準(zhǔn)確地理解自己，那么小齊自己要做出什么舉動(dòng)才能達(dá)到這個(gè)效果？其次，經(jīng)過(guò)幾次談話，小齊已明白現(xiàn)在被拋棄的感覺(jué)還是幾十年前的那種體驗(yàn)，多年前的體驗(yàn)還左右著現(xiàn)在的情緒，顯然是不合理的。

　　經(jīng)過(guò)幾次咨詢，小齊已輕松了很多，小齊越來(lái)越明白自己的問(wèn)題所在。我建議小齊重新修改小時(shí)候負(fù)性意象，用現(xiàn)在自己強(qiáng)大的意象代替當(dāng)初負(fù)性意象，并想象現(xiàn)在的自己有能力去幫助父母和小學(xué)、中學(xué)老師，改正他們的不合理的作法，并原諒他們。

　　另外與小齊討論建立良好的職場(chǎng)人際關(guān)系自己要做到傾聽(tīng)和理解他人。同時(shí)要培養(yǎng)自己其他興趣的能力。興趣的培養(yǎng)在一定程度上能轉(zhuǎn)移當(dāng)前的苦悶心情。小齊說(shuō)：“韓老師，我明白了，我不能一味要求別人必須理解我，這是一種不合理、絕對(duì)的要求，我也要主動(dòng)地理解別人呀！同時(shí)我還要發(fā)展其他的能力，這樣就不會(huì)有現(xiàn)在苦悶的心情了。”小齊笑了，看到小齊向積極、正性方面轉(zhuǎn)變，我也由衷地高興。