高中生職業(yè)生涯規(guī)劃書范文
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高中生職業(yè)生涯規(guī)劃書范文(一)
一、問題的提出
“興趣是學習最好的老師”，霍蘭德職業(yè)興趣理論認為，個體從事與其興趣相符的工作使人更容易成功。專業(yè)與興趣特長相符，有利于提高學習效率，培養(yǎng)出社會需要的人才。高中學生缺少職業(yè)規(guī)劃、盲目選擇專業(yè)可能導(dǎo)致多方面的問題：第一，大學學習動力不足，教育質(zhì)量降低，人才素質(zhì)不高，增加就業(yè)壓力;第二，浪費社會資源，增加機會成本;第三，學生幸福感降低，引發(fā)一系列的心理和社會問題。
因此，了解高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀和問題顯得尤為必要，本文以湖南省益陽市高中生職業(yè)規(guī)劃為研究對象，分析其中存在的問題及原因，并提出了相應(yīng)的解決措施。
二、益陽市高中生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀分析
通過實地調(diào)查和訪談，目前益陽市高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)生涯指導(dǎo)方面呈現(xiàn)以下狀況。
(一)益陽市高中生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀
1.高中生自我認識不夠
益陽市高中生對自身認識不清晰主要表現(xiàn)在兩個方面。第一，對自身性格、興趣、優(yōu)勢和劣勢的不了解。16.33%的學生對自己的性格、興趣、優(yōu)勢和劣勢非常了解，59.51%的學生比較了解，21.70%屬于不太了解的狀態(tài)，2.46%的同學還沒有認識自己的意識。第二，對自身性格適合做何種工作的不了解。調(diào)查結(jié)果顯示：僅有5.82%的學生非常了解，30.65%的學生比較了解，56.82%的學生表示不太了解，6.71%的學生從沒想過，將近六成以上的學生不太了解自己的性格適合做什么職業(yè)。
2.高中生職業(yè)認知不夠
益陽市高中生缺乏對職業(yè)的認知表現(xiàn)在兩個方面。第一，對自己喜歡的職業(yè)前景不了解，半數(shù)以上學生不太清楚自己喜歡職業(yè)的前景，25.28%表示比較清楚，14.31%的學生從未想過，僅有6.04%的學生非常了解。第二，對社會目前就業(yè)形勢和未來對人才需求情況不了解，近六成的學生不太了解社會目前的就業(yè)形勢和未來對人才的需求狀況，只有近三成比較了解，非常了解的學生更是不足一成。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃主動性差
益陽市高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃主動性較差表現(xiàn)在兩個方面。第一，主動收集職業(yè)或升學方面信息的少，僅有5.82%的學生會經(jīng)常有意識地收集職業(yè)或升學方面的信息，43.18%的學生偶爾會，33.6%的學生曾經(jīng)有過，17.23%的學生從未有過。第二，作過職業(yè)規(guī)劃的學生極少，在被調(diào)查者中作了職業(yè)生涯規(guī)劃的僅占11.19%，63.98%的學生表示正在考慮中，23.49%的學生尚未作過，0.89%的學生認為高中生沒有必要作職業(yè)生涯規(guī)劃。
4.職業(yè)生涯規(guī)劃知識匱乏
益陽市高中生對職業(yè)生涯規(guī)劃知識不夠了解，具體表現(xiàn)在高中生對職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論知之甚少。調(diào)查顯示：絕大多數(shù)學生對此不太了解達65.55%;沒聽說過的也近兩成;僅有4.03%非常了解，13.2.%比較了解。
(二)益陽市高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)現(xiàn)狀
1.學校的指導(dǎo)力度弱
調(diào)查顯示：75.39%的學生表示從未接受過學校開展的與職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的活動，12.98%的學生偶爾接受過，僅有3.36%的學生表示參加過學校定期開展的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)相關(guān)活動，8.28%的學生表示學校曾有過但是為時不久。可見，目前學校對于學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)力度和廣度還遠遠不夠。
2.專業(yè)選擇信息獲取渠道狹窄，信息良莠不齊
據(jù)訪談，四所高中學校學生在選擇專業(yè)時都是以學校所發(fā)四本書、自己在網(wǎng)上查到的相關(guān)信息為主，老師家長親戚的意見為輔來選擇專業(yè)的。
三、益陽市高中生職業(yè)規(guī)劃欠缺的原因分析
我國現(xiàn)有的教育評價體系，造成高中階段的教學不是在為學生如何走向社會服務(wù)，而是單一的升學和應(yīng)試教育，再加之益陽市的經(jīng)濟欠發(fā)達，從而導(dǎo)致益陽市高中生職業(yè)規(guī)劃的欠缺以及對高中生職業(yè)規(guī)劃意識的淺薄。
(一)“成績就是一切”的觀念影響太深
在調(diào)查關(guān)于學校對學生的引導(dǎo)時，66.00%的學生受到的引導(dǎo)是成績最重要，升學排第一，關(guān)于職業(yè)是以后的事再考慮;僅有7.83%的學生受到的引導(dǎo)是在學好基礎(chǔ)課程的同時，要考慮今后的職業(yè)發(fā)展;17.23%的學生受到的引導(dǎo)則是在學習生活中探索出自己的職業(yè)理想，并以之為目標去學習;8.95%的學生表示不是很清楚學校的引導(dǎo)。大部分學生受到學校以“成績”為引導(dǎo)的觀念，一味注重提高學習成績，忽視了對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識、探索和這方面的準備。同樣，這種引導(dǎo)使高中老師平時只注重提高自己本專業(yè)的水平，忽視了對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作。
(二)學校缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的專門機構(gòu)和專業(yè)隊伍
一位高三班主任老師說：“學校對我們只培訓(xùn)專業(yè)知識，我們自己對職業(yè)生涯規(guī)劃也是個門外漢，更別說能指導(dǎo)學生了?！庇纱丝梢?，對學生職業(yè)選擇影響較大的班主任老師不具備專門知識，學生得不到專業(yè)人才的專業(yè)指導(dǎo)。有些學校設(shè)置了心理咨詢室，但很少有學生去咨詢，形同虛設(shè)。可見，學校設(shè)置的某些機構(gòu)沒有充分發(fā)揮作用，學生也得不到專業(yè)機構(gòu)的指導(dǎo)。
(三)教育部門對高中學校職業(yè)指導(dǎo)工作考核的缺失
通過對益陽市教育局領(lǐng)導(dǎo)的訪談發(fā)現(xiàn)，教育局考核高中學校的主要指標是教學質(zhì)量和教學安全，并沒有將職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作納入考核體系。該領(lǐng)導(dǎo)表示，這項工作很難進行考核。教育部門沒有該項工作的考核，高中學校便沒有了職業(yè)指導(dǎo)的動力，導(dǎo)致學校在高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作中的嚴重缺失。
(四)益陽市經(jīng)濟欠發(fā)達，中學教育投入有限
益陽市是以農(nóng)業(yè)為主的三線城市，經(jīng)濟狀況和發(fā)達地區(qū)相比仍然存在很大距離。近些年來，盡管益陽市教育經(jīng)費投入不斷增加，教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)條件逐步得到改善，但是教育經(jīng)費仍然略顯不足。一位教育局領(lǐng)導(dǎo)坦言，曾經(jīng)有人向教育局推銷關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的網(wǎng)站，但是迫于經(jīng)費壓力，沒有購買。沒有資金很難開展工作，這也是造成目前高中生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的一個重要原因。
(五)家長知識水平的局限
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生獲取的職業(yè)信息中29.31%來自于家庭。一般而言，在省重點中學就讀的學生，其家庭經(jīng)濟情況或家長知識水平比普通高中的要好些。因此，出現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，即省重點中學的學生在自我認知和職業(yè)生涯規(guī)劃的主動性等方面比普通高中的同學要差，但是相反，其職業(yè)認知水平卻比普通高中同學高出了8.15%，這與家長的知識水平有關(guān)，家長的知識水平以及平時對學生的引導(dǎo)有很大影響。益陽市普通市民多數(shù)不具備職業(yè)生涯規(guī)劃專門知識，他們大多以“考上大學”、“鯉魚躍龍門”等作為教育、培養(yǎng)孩子的主要目標，同樣忽視了引導(dǎo)孩子進行職業(yè)生涯規(guī)劃。
四、加強益陽市高中生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的對策
對于高中生而言，高考不僅僅是升學，更是職業(yè)生涯的開始。在中學階段就向?qū)W生傳輸職業(yè)生涯規(guī)劃理念，應(yīng)該成為高中學生的必修課。因此，只有通過國家、社會、學校、家庭、學生自己等多方面的努力，才能使高中生職業(yè)生涯規(guī)劃得到更好的發(fā)展。
(一)建立高中生職業(yè)生涯規(guī)劃專項經(jīng)費
資金是開展一切工作的前提，擁有充裕的資金，教育局才能組織資源購買軟件和有關(guān)量表，才能引進職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)人才，組織資源為高中老師進行專業(yè)培訓(xùn)，組織高中學校開展各種活動。
(二)教育部門完善考核體系
教育局除了落實教育廳發(fā)放的三本志愿填報輔導(dǎo)書和光盤外，還應(yīng)該添加職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)資料。例如，制作含有自我認知的各種量表和職業(yè)知識的書籍，此外，改革對高中學校以升學率為主的考核體系，將高中學校的職業(yè)指導(dǎo)工作納入考核體系，做到專人管理。
(三)幫助和引導(dǎo)學生作好自身職業(yè)生涯規(guī)劃
正確引導(dǎo)學生作好自身職業(yè)生涯規(guī)劃，包括引導(dǎo)學生樹立正確的職業(yè)理想、幫助學生進行準確的自我分析、輔助學生進行正確的職業(yè)分析、鼓勵學生構(gòu)建合理的知識體系和培養(yǎng)實踐能力。在這一過程中，學校和家庭的支持不可少。
首先，家長必須樹立職業(yè)生涯規(guī)劃有利于孩子的意識，學生獲取的職業(yè)信息中29.31%來自于家庭，家長有無職業(yè)生涯規(guī)劃意識對孩子會產(chǎn)生很大影響。
其次，學校引進職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)人才，如果指導(dǎo)老師對職業(yè)生涯規(guī)劃一知半解，那就談不上對學生的指導(dǎo)了，甚至會誤人子弟。
最后，要為學生提供自我認知的工具和途徑，自我認知即對自己的性格、興趣、優(yōu)勢、劣勢以及自身適合從事何種職業(yè)等方面的了解，是作好職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)和前提;據(jù)調(diào)查，33.56%的學生獲取職業(yè)信息的主要來源是網(wǎng)上的資料，20.53%的學生愿意通過專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)站進行指導(dǎo)，學?？梢酝ㄟ^網(wǎng)站、開展活動和出版書籍等途徑來幫助學生認識自我。
結(jié)論
綜上所述，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃不完善是由多種原因?qū)е碌?，加強教育部門對高中學校的職業(yè)指導(dǎo)工作的制度建設(shè)和考核是解決這一問題見效最快、可操作性最強的措施，通過多種途徑正確引導(dǎo)高中生對職業(yè)生涯的認識和規(guī)劃，為一個成功的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。
高中生職業(yè)生涯規(guī)劃書范文(二)
國內(nèi)第一個將職業(yè)規(guī)劃帶入中學課堂的北京人大附中專職職業(yè)規(guī)劃師、北京前方導(dǎo)航教育公司首席專家吳志蘭，不久前在北京舉辦的一次講座上呼吁，中學生也需職業(yè)生涯規(guī)劃。據(jù)吳志蘭介紹，國家相關(guān)部門對中小學生職業(yè)規(guī)劃研究已開展多年，但從來沒有正式進入過課堂。那么究竟現(xiàn)實中，我們周圍的中學生的職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀又是怎樣的呢?為此我們在校內(nèi)進行了一次網(wǎng)上的問卷調(diào)查。
調(diào)查對象：高一學生141人。
調(diào)查方法：利用學校校園網(wǎng)進行的網(wǎng)上問卷調(diào)查。我們編制了《高一學生的職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀調(diào)查》，樣本總數(shù)141人，最終收到有效問卷141份。
調(diào)查成果：形成了一份調(diào)查報告。
一、從問卷中看學生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀
1.自我認識
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當問及學生，“你非常清楚地知道自己的興趣、個性、能力嗎?”有83.7%的學生(118人)認為自己“清楚”自己的興趣、性格、能力，能夠比較全面的認識自我，尊重自己的興趣。
有這樣一份材料：在美國，有一群心理學家，他們到哈佛大學的MBA畢業(yè)班做調(diào)查。他們問這些學生：你們馬上就要畢業(yè)進入職場，那么，你們會根據(jù)什么來選擇你的工作呢?結(jié)果，有七成的人回答說，根據(jù)他們所學的專業(yè)來選擇職業(yè)。另外有三成的人說，他們會根據(jù)自己的興趣來選擇自己的職業(yè)。五年后，這群心理學家再進行追蹤，發(fā)現(xiàn)其中最為成功的，最出色的人都是當初說，要根據(jù)自己興趣去選擇工作的人。
2.對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認識
當問及學生，“你知道什么叫做職業(yè)生涯規(guī)劃嗎?”有39.7%的學生知道職業(yè)生涯規(guī)劃，也有39.7%的學生聽說過，但還有21.6%的學生不知道職業(yè)生涯規(guī)劃，說明了多數(shù)學生對職業(yè)生涯規(guī)劃這一概念還很生疏，不理解其內(nèi)涵，所以在高中階段開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程是非常必要和重要的。當問及“你對職業(yè)生涯規(guī)劃感興趣嗎?”66.7%的學生(94人)對此感興趣，由此表明在高中階段進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育還是有“市場”的，但也有12.8%的學生不感興趣和21.6%的學生無所謂，由此也反映出，還有部分學生沒有想過職業(yè)生涯規(guī)劃這一問題，這個問題應(yīng)該引起重視和更多地思考。新東方董事徐小平說:“不做人生規(guī)劃，你離挨餓只有三天?！边@是他送給青年朋友的箴言。作為21世紀的現(xiàn)代高中生，更應(yīng)該有前瞻意識，“誰準備得早，誰就將占得先機?！?/p>
3.開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性
當問及學生：“你認為職業(yè)生涯規(guī)劃對一個人的職業(yè)發(fā)展重要嗎?”56.7%的學生(80人)認為職業(yè)生涯規(guī)劃對一個人的職業(yè)發(fā)展很重要，40.4%的學生(57人)認為有一些幫助。說明絕大部分學生能夠認識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性。“你認為有必要進行職業(yè)生涯規(guī)劃嗎?”85.1%的學生(120人)認為有必要。因此，應(yīng)該加強高中生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認識，高中階段的學生人格類型剛剛穩(wěn)定，在這個時候發(fā)掘自己的職業(yè)潛質(zhì)，并為自己制定一套長遠、可行的職業(yè)生涯規(guī)劃非常必要。
成功的人生必須有成功的職業(yè)生涯規(guī)劃。高中階段的職業(yè)規(guī)劃是人生職業(yè)規(guī)劃的起點，職業(yè)生涯規(guī)劃教育對提高學生的職業(yè)意識、探索職業(yè)興趣、提高自我決策能力以及對自己未來進行規(guī)劃的意識和能力更具有重要的積極意義。
4.職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展
當問及學生：“你認為誰最適合對孩子進行職業(yè)生涯規(guī)劃?”53.9%的學生認為學生自己最適合進行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，說明了學生尊重自己的興趣，認為能夠做到充分認識自己，在此基礎(chǔ)上做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。從問卷中也反映出，學生不愿父母更多的參與自己的職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計，只有7.8%的學生認為父母最適合對孩子進行職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，這里建議：作為父母最好能更充分地尊重孩子的興趣和選擇，“適合的才是最好的”。值得一提的是有29.1%的學生想尋求職業(yè)生涯規(guī)劃教育專家的幫助?！澳阆Ｍ诟咧须A段開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的課程嗎?”73.8%的學生認為希望在高中階段開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的課程。這說明了學生們逐漸認識到高中階段是自己職業(yè)試驗的重要時期，也有一部分學生認為應(yīng)該在大學階段進行職業(yè)生涯規(guī)劃。
曾經(jīng)看過這樣一篇文章：很多學生因為當年填錯志愿，大學四年一直不滿意自己的專業(yè)，導(dǎo)致四年后還要通過考研來轉(zhuǎn)換專業(yè)方向;或是“所學非所做”，給自己帶來很多困擾。曾經(jīng)也有一個對大學生的調(diào)查顯示，有75%的學生認為目前這個專業(yè)不是他所喜歡的;85%的學生認為，如果再給他一個機會，他不會選擇現(xiàn)在這個專業(yè)。事實上，到大學階段再進行職業(yè)生涯規(guī)劃顯然不是最佳時期。所以早作規(guī)劃，早做打算是明智之舉。宏威職業(yè)顧問總經(jīng)理兼首席咨詢師郭策首次在國內(nèi)提出，制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃最適合的時間是在高中階段。
5.職業(yè)生涯規(guī)劃與高考
當問及學生：“你覺得高考報志愿與職業(yè)生涯規(guī)劃有聯(lián)系嗎?”90.1%的學生(127人)認為高考填報志愿與職業(yè)生涯規(guī)劃有聯(lián)系，并有81.6%的學生希望對自己將來要報考的專業(yè)以及未來的職業(yè)作規(guī)劃。因為在問到學生：“你認為高中生在沒有專業(yè)指導(dǎo)的情況下能否正確選擇適合自己的專業(yè)?”其中有超過半數(shù)的學生認為自己如果在沒有專業(yè)指導(dǎo)的情況下不能或者不確定正確選擇適合自己的專業(yè)。12.1%的學生對大學開設(shè)的專業(yè)完全不了解和83.7%的學生對大學開設(shè)的專業(yè)只了解一點。因此，給學生這方面的幫助是非常必要的。一本以中美機構(gòu)聯(lián)合調(diào)查結(jié)果為內(nèi)容的《高考志愿填報指南 2008》11月22日在北京面世，提出高考志愿填報應(yīng)該以職業(yè)規(guī)劃來定專業(yè)、以就業(yè)為出發(fā)點來選大學。
6.職業(yè)生涯規(guī)劃課程的前景
高中生對自己未來職業(yè)發(fā)展目標及其職業(yè)準備的要求應(yīng)該說更多的是茫然不知，所以從問卷中了解到，學生對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的前景看好，同時寄予了厚望。47.5%的學生(67人)想通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程了解自己的性格適合什么樣的職業(yè);16.3%的學生向得到職業(yè)生涯規(guī)劃的方法的指導(dǎo);36.2%的學生想通過該課程確定自己的職業(yè)發(fā)展方向。同時認為職業(yè)生涯規(guī)劃存在不可替代的優(yōu)勢，在問到“你認為職業(yè)規(guī)劃的優(yōu)勢在于?”50.3%的學生認為可以對未來的目標職業(yè)能夠提前做準備，43.3%的學生認為可以避免盲從，能夠有目標地前進。誠然，學生們已經(jīng)逐漸意識到職業(yè)生涯規(guī)劃所具有的重要作用，而且對它很期待。
二、開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程的思考
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、勞動力市場進一步多元化及職場競爭地不斷加劇，人們對職業(yè)規(guī)劃的認識逐步增強，職業(yè)生涯規(guī)劃已被列入人事部、勞動部等相關(guān)部委的“十一五”工作之列。中學課堂是否該開設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”課?學校應(yīng)該對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育嗎?清華大學教育研究所樊富珉教授曾給某中學高一新生進行了職業(yè)生涯規(guī)劃方面的講座中表示，在高中階段進行職業(yè)生涯規(guī)劃猶為重要。因為中學階段是認識自我的重要時期，學生可以根據(jù)自己的具體情況設(shè)計自己的職業(yè)取向。美國的職業(yè)學家薩柏的職業(yè)生涯發(fā)展理論也認為高中階段(15-17歲)屬于職業(yè)發(fā)展的試驗期，這個時期是綜合認識和考慮自己的興趣、能力與職業(yè)社會價值、就業(yè)機會，開始進行擇業(yè)嘗試。
職業(yè)生涯規(guī)劃課程目前作為一門選修課在高中階段開設(shè)，是普通高中課程改革的發(fā)展需要，更是學生個性化教育的需要。《普通高中課程方案(實驗)》指出：學校要鼓勵學生在感興趣、有潛能的方面，選修更多的模塊，使學生實現(xiàn)有個性的發(fā)展，職業(yè)生涯規(guī)劃課程恰恰可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的興趣和挖掘潛能。在高中階段開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以在實踐中從以下方面進行嘗試：
1.“職業(yè)生涯規(guī)劃”作為一門課規(guī)范地進入課堂。據(jù)有關(guān)教育人士預(yù)測，“職業(yè)規(guī)劃”課不久將來會有規(guī)范地進入課堂。2007年秋季，深圳中學編制出了國內(nèi)首本中學職業(yè)規(guī)劃試用教材。人大附中聘請專業(yè)的職業(yè)生涯顧問為高中生做職業(yè)生涯指導(dǎo)。濰坊市教育局于近日也下發(fā)《關(guān)于在初中學校開展人生規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)教育的通知》，明確要求初中生尤其是初三學生必修人生規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)課，總課程不得少于10個學時。筆者已經(jīng)嘗試將職業(yè)生涯規(guī)劃課程以選修課的形式給高一學生開設(shè)，課程名稱暫定為《高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程》，這也是一線教師以非專業(yè)人士的視角進行的一種嘗試，同時筆者將其作為自己的研究課題通過市規(guī)劃辦的立項審批，將繼續(xù)研究下去。
2.建立職業(yè)生涯規(guī)劃課程的資源庫。包括各行各業(yè)分析，大學專業(yè)介紹，高校招生政策，出國留學信息，系統(tǒng)全面收集關(guān)于當前社會就業(yè)形勢、職場動態(tài)等資料，旨在給學生提供充足的信息，便于學生了解社會需求的變化，做到“隨機應(yīng)變”。
3.利用綜合實踐活動的課程平臺。職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以作為一項主題性綜合實踐活動，活動形式可以是“職業(yè)體驗”、“與企業(yè)零距離接觸”等主題內(nèi)容，讓學生隨時隨地地獲得職場經(jīng)驗和職業(yè)體驗。
4.創(chuàng)建職業(yè)生涯發(fā)展協(xié)會。在高中階段成立職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展協(xié)會，旨在引導(dǎo)和培養(yǎng)學生正確的職業(yè)價值觀和職業(yè)生涯規(guī)劃意識，增進學生自我設(shè)計、自我發(fā)展的主觀能動性。開展關(guān)于高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的知識講座;請成功人士，包括取得一定成就的校友解讀職場經(jīng)驗;創(chuàng)造機會讓學生近距離接觸各領(lǐng)域代表公司或企業(yè)及其管理人，拉近學校與企業(yè)的距離;加強與大學的職業(yè)生涯規(guī)劃協(xié)會等相關(guān)部門的交流與合作。
5.充分利用家長這個巨大的社會資源。學生的家長在社會上從事著各種各樣的職業(yè)：企業(yè)老總、大學教授、政府機關(guān)公務(wù)員、個體經(jīng)營家、傳媒人、下崗再就業(yè)者……家長所擁有的職業(yè)經(jīng)歷可以作為我們免費的課程資源和職業(yè)實踐基地，在每學期可以邀請家長做關(guān)于職業(yè)經(jīng)歷的介紹，這個工作由職業(yè)生涯發(fā)展協(xié)會組織協(xié)調(diào)。
誠然，作為一線教師進行高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃實踐研究還處在摸索、嘗試階段，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，筆者決定將此作為自己今后的職業(yè)追求，一直堅持下去。
高中生職業(yè)生涯規(guī)劃書范文(三)
每個人一生中都要面臨眾多選擇，一個正確的選擇可能會讓人受益一生。對每一位高中生(本研究中的高中生僅指未來將接受高等教育的學生)來說，高考畢業(yè)后的去向，無疑是其人生中的一次重大抉擇。如何選擇高校、選擇適合自己的專業(yè)是牽動幾百萬高三學生和家長的一大難題。做出正確的選擇需要兩個必不可少的條件:一是了解自己，對自己的興趣、能力和個人風格能夠正確的認知;二是了解外部環(huán)境所能提供的機會，而這兩點都已囊括在了職業(yè)生涯規(guī)劃中。
一、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃及其特征
高中生職業(yè)生涯規(guī)劃是指高中生根據(jù)對自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析、總結(jié)和測定，確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標，選擇實現(xiàn)這一目標的職業(yè)，制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的過程。
心理學對青少年時期的研究顯示，一個人的興趣愛好從14歲開始趨于穩(wěn)定，而對于職業(yè)的喜好和價值觀也正是在高中階段變得現(xiàn)實和具體。指導(dǎo)高中生制定出切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃對其發(fā)展有著積極意義，一份好的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該具有以下特征:①可行性:即根據(jù)自己的興趣、能力和個人風格制定出適合自己，憑借個人努力能夠?qū)崿F(xiàn)的職業(yè)生涯規(guī)劃;②彈性:即該職業(yè)生涯規(guī)劃可以適應(yīng)職業(yè)生涯中的可變因素，可以根據(jù)具體情況作適度調(diào)整;③持續(xù)性:即職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是貫穿整個職業(yè)生涯的;④具體性:職業(yè)生涯的各個階段的路線劃分和安排都必須具體可行;⑤可評估性:這樣便于對職業(yè)生涯規(guī)劃的各個階段進行評估，更好地進行職業(yè)生涯管理。
二、對高中生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性
(一)高中畢業(yè)生在專業(yè)選擇上缺乏理性
據(jù)《中國青年報》上一篇名為《大學生轉(zhuǎn)專業(yè)還需謹慎》的文章報道，“有1/3以上學生對所學專業(yè)不感興趣?！诟呖继顖笾驹笗r根據(jù)自己興趣愛好填報的只有35%，……80%的學生在填報志愿時對所填專業(yè)不是很了解。”造成這一現(xiàn)狀的原因是多方面的:首先，一些學生對自己缺乏了解。主要指學生對自己的興趣、能力、風格缺乏了解，又沒有在專業(yè)人士的指導(dǎo)下進行自我探索，導(dǎo)致很大一部分學生選錯專業(yè)。其次，有些學生缺乏關(guān)于高校、專業(yè)方面的詳細信息，許多學生在選擇專業(yè)時只是憑借自身對高校、專業(yè)的主觀理解而盲目地填報志愿。再次，學生填報專業(yè)時缺乏理性，只選擇當前熱門或者主觀認為大學畢業(yè)后能獲得高薪水的專業(yè)，而全然不顧自身的興趣、能力和風格。
(二)高校內(nèi)轉(zhuǎn)專業(yè)不易
許多人認為即使高考志愿填報錯了，在大學里仍然可以通過轉(zhuǎn)專業(yè)來彌補這一過失，殊不知學生轉(zhuǎn)專業(yè)是有諸多條件限制的。如《溫州大學本科學生轉(zhuǎn)專業(yè)實施辦法》中對轉(zhuǎn)專業(yè)的學生要求“學習成績優(yōu)異，第一學年所修課程平均成績?yōu)楸緦I(yè)前50%，且沒有不及格課程，英語等專業(yè)對相關(guān)課程成績有要求?！笨梢?，雖然部分高校對轉(zhuǎn)專業(yè)學生開設(shè)了綠色通道，但轉(zhuǎn)專業(yè)仍然不是面向所有學生的。同時，再次選擇專業(yè)是要付出一定代價的。比如文科專業(yè)向理工科專業(yè)轉(zhuǎn)，因為沒有工科專業(yè)的基礎(chǔ)，所以學校會建議學生降級，跟下一年級學習，來補充自己落下的課程。有的專業(yè)則不需要降級，但是缺少第一學年的專業(yè)課，這就需要學生自己想辦法補上，所以再次選擇專業(yè)對他們來說付出的代價還是很大的。
正因為高中生在專業(yè)選擇上缺乏理性，且在高校轉(zhuǎn)專業(yè)方面存在許多困難，筆者認為對高中生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學生學會科學地進行自我探索，正確地進行職業(yè)定位是十分必要的。
三、對高中生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的可能性
美國著名職業(yè)指導(dǎo)專家金斯伯格將青年的職業(yè)選擇觀念分為幻想期(11歲前)、嘗試期(大約從10-12歲之間開始，到16-18歲之間結(jié)束)、現(xiàn)實期(17歲以后)。我國的高中生絕大多數(shù)處于現(xiàn)實期，“這一階段的學生即將步入社會勞動，能夠客觀地把自己的職業(yè)愿望或要求，同自己的主觀條件、能力以及社會現(xiàn)實的職業(yè)需要密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)起來，尋找適合自己的職業(yè)角色?！薄艾F(xiàn)實期的特征，是縮小個人選擇的范圍。這一時期的職業(yè)需要不再模糊不清，已有具體現(xiàn)實的職業(yè)目標，表現(xiàn)出的最大特點是客觀性、現(xiàn)實性、講求實際?！备咧猩呀?jīng)具備了對自己的人生進行規(guī)劃的能力，利用學生對“自己”及“職業(yè)”的好奇心，適當?shù)貙Ω咧猩M行職業(yè)生涯規(guī)劃是可行的。
同時，研究還表明高中生在面臨職業(yè)選擇時很容易受到社會環(huán)境的影響，因為這個時期的學生心理發(fā)育還是不夠成熟，看待問題片面性仍舊很大。因此，在這個階段展開職業(yè)規(guī)劃教育能夠促進學生興趣等心理特質(zhì)的健康發(fā)展，對學生的終生發(fā)展都是有益的。
四、對高中生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)想
本文試根據(jù)高中生的心理特點，綜合眾多學者對職業(yè)生涯發(fā)展理論前期任務(wù)的研究，以高中學校教育的三個年級來劃分階段，提出對高中生進行職業(yè)規(guī)劃教育的實施方案設(shè)想。
1.高一、高二階段建議
雖然高考離高一、高二年級的學生還有一段時間，但是這兩個階段的學生學習任務(wù)還是很重的，也很難讓學校拿出專門的時間來對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育。職業(yè)紛繁復(fù)雜，人們對各種職業(yè)只是一知半解，且隨著科技的進步，職業(yè)也在發(fā)生著變化，學生在日常的學習中很難接觸到這些知識。因此本階段對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的目標設(shè)置為:讓學生了解職業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，使學生對職業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃有一定了解，指導(dǎo)學生自覺地對自己的職業(yè)理想、外在環(huán)境等進行思考。
實現(xiàn)這一階段目標的教學方法可以是發(fā)放關(guān)于專業(yè)介紹、職業(yè)介紹的資料，并指導(dǎo)學生學習;也可開設(shè)專家講座等。這些方式既不會增加學校的負擔，又可以讓學生對自己的未來有所思考。
2.高三階段建議
高三階段的學生學習很緊張，不適宜對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。因此應(yīng)當將這一階段的教學放在高考后。這一階段的教學目標有:①在教師指導(dǎo)下進行職業(yè)傾向測試，進行科學的自我探索;②在教師、家長、學生的共同努力下選擇合適的專業(yè)，作出正確的職業(yè)定位。
目標一的實施方法主要是:對學生進行職業(yè)傾向測試。目前的職業(yè)傾向測試包括以下方式:a.自我分析，讓學生對生理自我、心理自我進行分析;b.心理測驗，即采用問卷形式對學生的職業(yè)傾向進行測驗，目前比較常用的相關(guān)測驗有:霍蘭德編制的職業(yè)興趣測驗、卡特爾的人格特質(zhì)測驗、艾森克編制的個性特征問卷，這些問卷都是針對成人的，因此在使用時要對其進行修改，使其適合高中生職業(yè)傾向測試;c.計算機測驗法:目前具有權(quán)威性和專業(yè)性的測驗是張厚粲教授帶領(lǐng)的由中科院、北京大學、北京社會心理所、北京師范大學等單位的專家組成的課題小組大量試測修正完善的《升學與就業(yè)指導(dǎo)測驗》(升學版)，該測驗包括興趣測驗、能力傾向測驗兩部分，具有良好的信度和效度。在綜合自我分析、心理測驗、計算機測驗法所得出的結(jié)果的基礎(chǔ)上對學生的職業(yè)傾向進行分析，力求測驗結(jié)果的準確性、客觀性。
目標二的實施方法是:高考分數(shù)出來后，學校提供專業(yè)的咨詢服務(wù)，幫助學生解決各種問題，學生在教師、家長的幫助下選擇合適的專業(yè)，作出正確的職業(yè)定位。
總之，通過對高中生進行科學的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，能夠幫助學生對職業(yè)有一定的認知、準確全面地了解自身的興趣特點，最終選擇合適的專業(yè)。
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