幼兒園個人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃范文
幼兒園個人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃范文
幼兒園個人工作者做好職業(yè)生涯規(guī)劃書有利于自身職業(yè)生涯的發(fā)展，同時也是對幼兒的一種負責。下面是由學習啦小編分享的幼兒園個人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃范文，希望對你有用。
幼兒園個人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃范文(一)
作為一名幼兒園新教師，我認識到職業(yè)規(guī)劃的重要性，同時，也感到應以創(chuàng)新精神為出發(fā)點，努力完善自身的綜合文化素養(yǎng)，盡快形成自己的教學特色，以適應時代的需求、幼兒的需求，成為一名合格的好老師。
為了自己更好的工作，并在學習工作中得到成長，特制定教師自我成長計劃，并在計劃實施中不斷修正自己、完善自己，不斷提高作為一名教師應具有的素質(zhì)。
一、個人基本情況介紹：本人今年20歲，畢業(yè)后踏上工作崗位已整整兩年了，這兩年來在園領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，在各位教師的指導、幫助下，不斷努力，逐步創(chuàng)新，在思想上和工作中得到了一定的進步。工作兩年中先后帶教大班和小班，積累了一定的工作經(jīng)驗。
二、現(xiàn)狀分析：
1、優(yōu)勢：1)兩年的教學工作經(jīng)驗，讓我對教育孩子有了一定的經(jīng)驗和心得，讓我在面對孩子的時候少了一份剛踏上工作崗位時的擔心和無措。2)隨著兩年家長工作的開展，在家長工作方面積累了一定的經(jīng)驗，并且我和班中家長的關(guān)系比較融洽，家長也很體諒、配合老師的工作。3)有好學精神，敢于接受新事物的挑戰(zhàn)，樂于接受教學新理念的沖擊。
2、不足：1)因為我是一名新教師，工作只有兩年時間，只教過小班和大班的幼兒，缺少對中班年齡幼兒的管理和教學經(jīng)驗。2)在本科四年的學習中，我雖然學過一些樂器、舞蹈、手工制作等，可從特長的角度，我的藝術(shù)活動能力較弱。隨著教學工作的不斷深入和開展，以及從給予孩子美的享受和情趣的培養(yǎng)這個角度來看，我必須加強基本功的訓練，尤其是繪畫、手工制作、彈奏等教學技能技巧的提高。
三、個人一年發(fā)展總目標：
第一學期發(fā)展目標：1)盡快提高自己對中班幼兒的管理和教學能力。2)努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)，認真學習、鉆研業(yè)務(wù)，盡快了解、掌握中班幼兒的年齡特征和發(fā)展特點。3)繼續(xù)加強家長工作的開展，做到與家長適時、有效的溝通。
措施：1)多向富有教學經(jīng)驗的搭班老師學習，注重榜樣借鑒、內(nèi)化，爭取盡快提高自己對中班年齡幼兒的管理和教學能力。2)自從幼兒園網(wǎng)站建立以來我與家長們的關(guān)系更進了一步，本學期將繼續(xù)努力。除了及時關(guān)注論壇外，還要加快家園聯(lián)系窗內(nèi)容的更換頻率，為家長提供更優(yōu)質(zhì)服務(wù)。除此之外，我還必須做到每周向家長反饋幼兒在園的情況，經(jīng)常了解家長的需求，努力使自己做的更好，成為家長心目中的好老師。3)主動關(guān)心國內(nèi)外學前教育信息和專業(yè)理論，并通過多種途徑：幼教刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽講座等，吸取教育學科的新知識、新技能。
第二學期發(fā)展目標：1)在本學期里提高自身綜合文化素養(yǎng)，力爭使自己在業(yè)務(wù)上不斷創(chuàng)新、科研中獨立鉆研，在教學方面形成特色的科研型教師。2)提高自身的教育技能技巧，如：繪畫、手工制作、彈奏樂器等。
措施：1)提高教學和科研能力。進行如何提問和對幼兒給予的信息適時有效反饋的思考實踐。積極參加專業(yè)學習培訓和教研活動，進一步探索適合本班的教育內(nèi)容、教育方法。2)幼兒園教師既有良好的思想品行和職業(yè)道德是不夠的。我們還要苦練各種技能技巧，把自己綜合素質(zhì)提高。如：教育教學觀摩、教師技能技巧的評比和教案評比來提高自己的教育技能。3)利用空閑時間來學習繪畫手工制作和彈奏樂器的技巧，多參考專業(yè)書籍，使自己短時間內(nèi)在這幾個方面有所提高。
以上是我的職業(yè)規(guī)劃和具體實施計劃，希望在幼兒園領(lǐng)導的培養(yǎng)下、在自己的努力下，有所收獲有所成長。
幼兒園個人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃范文(二)
教師進行職業(yè)生涯的規(guī)劃是非常重要的。鼠目寸光難成大事，目光遠大可成大器。有句話說得好：“你能看多遠，你便能走多遠。”一個組織的成長，需要規(guī)劃;一個人的成長，需要設(shè)計。國家人事部行政科學研究所副所長吳德貴說：“有生涯設(shè)計的人，未必肯定成功;沒有生涯設(shè)計的人，一定很難成功。”“過一天算一天”，“哪里黑哪里住”，只看見鼻尖下邊一小塊地方的人，現(xiàn)在“不吃香”，以后很可能被淘汰。
聯(lián)想自己，深有感觸。從教20多年已彈指一揮間，未作任何規(guī)劃和進行職業(yè)生涯規(guī)劃真是天壤之別。我是1988年7月參加工作任教的，如何設(shè)計未來從沒有想過。春去冬來，冬去春來。一晃17年過去了，就這樣懵懵懂懂的過去了。2005年，縣教育局的一紙公文使我大吃一驚。大體意思說：到2007年，初中教師要普遍達到本科學歷?；叵?7年來，學歷沒有變化、知識沒有增多，倒是棋藝高超、牌技有長。不能再這樣下去了，俗話說：“亡羊補牢，未為晚矣”。于是，報名參加電大的教管本科學歷教育，繳費、注冊時才得知，新任班主任彭老師是我的高中同學，計算機老師李老師是我昔日的學生。真是風水輪流轉(zhuǎn)，二十年河東，三十年河西(茶具)。知恥而后勇吧!
1、我開始設(shè)計教師職業(yè)生涯的第一個三年規(guī)劃：
2005—2008年：目標是本科畢業(yè)、評選中學高級教師
結(jié)果：如愿以償。
2008年7月，我拿到了本科畢業(yè)證書。2008年8月，我被評為中學高級教師。
在這三年中，我品嘗到了奮斗的樂趣，成功的自豪。下一步，我該如何走?
2、我開始設(shè)計教師職業(yè)生涯的第二個三年規(guī)劃：
2008---2011年：目標是創(chuàng)造條件，申報市級骨干教師和學科帶頭人。
結(jié)果：心想事成。
2011年8月，我被評為市級骨干教師。
下一步，我又該如何走?
3、我開始設(shè)計教師職業(yè)生涯的第三個三年規(guī)劃。
2011---2014年：參評安徽省特級教師
結(jié)果如何?拭目以待，但愿夢想成真。
“特級教師”是國家為了表彰特別優(yōu)秀的中小學教師而特設(shè)的一種既具有先進性、又具專業(yè)性的稱號。特級教師應是師德的表率、育人的模范、教學的專家。為做好評選工作，確保評審質(zhì)量，根據(jù)原國家教委、原人事部、財政部頒發(fā)的《特級教師評選規(guī)定》，制定本標準。
一、參評資格
1、具備相應的教師資格。
2、從事所申報專業(yè)的教齡15年以上，并具有相應系列的高級教師職務(wù)，且任現(xiàn)職3年以上(小學高級教師，任現(xiàn)職5年以上)。特別優(yōu)秀的評選對象，可不受資歷限制。
3、按規(guī)定完成繼續(xù)教育，并取得繼續(xù)教育證書，其中擔任校園長的應完成校長任職資格培訓，并按照教育行政部門的計劃接受提高培訓。
4、身體健康，能堅持正常工作。
二、思想政治方面
1、堅持黨的基本路線，熱愛社會主義祖國，認真學習鄧小平理論和“三個代表”重要思想，深入貫徹落實科學發(fā)展觀。自覺遵守《教師法》等法律法規(guī)和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等規(guī)章;模范遵守社會公德，嚴于律己，品德言行堪稱師表。
2、忠誠人民的教育事業(yè)，全面貫徹教育方針，堅持實施素質(zhì)教育，教書育人，關(guān)愛學生，促進全體學生身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
3、熱愛本職工作，勤奮努力，勇挑重擔，開拓進取，具有強烈的敬業(yè)精神和無私的奉獻精神。
4、堅持原則，作風正派，熱愛集體，團結(jié)同志，在教師中享有較高的威望。
5、任現(xiàn)職以來，因教育教學成績突出，受到縣級以上教育行政部門或地廳級以上主管部門的表彰。
三、教育教學方面
任現(xiàn)職以來，教育教學成績突出，在當?shù)亟逃缦碛休^高的聲望，具備下列條件:
1、教育教學(教研)實績。
經(jīng)驗豐富，業(yè)績突出，獲得省級(農(nóng)村學校教師市級以上)“教壇新星”稱號或獲得市級“學科帶頭人”(農(nóng)村學校教師市級 “骨干教師”)稱號。
教師須擔任過班主任(含團隊輔導員、年級組長)工作，在培養(yǎng)優(yōu)秀班集體、學生思想教育、關(guān)心全體學生的成長等方面成績顯著。
校長須兼一門學科的教學工作，教學工作量達到專任教師的三分之一以上，在學校辦學、行政管理等方面富有特色，業(yè)績突出。
教研員須熟悉本地區(qū)課程改革的情況，對解決本學科教學中的理論和實際問題有獨到的見解;在課程改革中勇于創(chuàng)新，教學研究成績卓著?？偨Y(jié)的教育教學經(jīng)驗和教學方法在本地區(qū)得到推廣，對課程改革起到了積極推動作用。
2、教育教學(教研)能力。
[教師]
(1)對所教學科(專業(yè))具有系統(tǒng)、堅實的理論知識和良好的專業(yè)技能，能根據(jù)新課程理念對本學科教學中的問題提出獨到的見解。堅持業(yè)務(wù)學習，不斷更新知識。
(2)正確領(lǐng)會所教學科課程標準或教學大綱精神，能創(chuàng)造性地使用教科書，熟悉教育對象，精心備課，教學設(shè)計水平高。參選者須提交上一學年由學校驗證的原始備課筆記，同時提交3課時能反映本人水平和特色的教案。
(3)課堂教學目標能體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，能抓住關(guān)鍵，把握重點，突破難點，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，整合多種媒體、運用多元化的教學方法引導學生自主、合作、探究學習。作業(yè)設(shè)計科學，注重實效;作業(yè)處理認真細致，反饋及時。認真組織多種形式的研究性學習和課外活動，因材施教，發(fā)展學生的個性與特長。
[教研員]
具有系統(tǒng)的堅實的教育科學研究理論基礎(chǔ)，有較深厚的現(xiàn)代教育理論功底，掌握本學科現(xiàn)代科學前沿知識及改革趨勢;有自己的實驗點、實驗校，主持省級以上教育部門立項的教育科研課題一項，并已結(jié)題。參選者須提交上一學年原始聽課記錄、教學質(zhì)量評估材料，同時提交反映本學科前沿動態(tài)的綜述報告一篇以及任現(xiàn)職以來開展教學研究與教育科研主要工作情況總結(jié)一篇(包括工作任務(wù)、起止時間、目標與成果、擔任角色)。
參選者須參加省轄市教育行政部門統(tǒng)一組織(或由縣級教育行政部門組織、省轄市教育行政部門派員參加)的示范教學或教學法演講，并提交示范課教案、詳細規(guī)范的聽課記錄和評價意見。
四、教研科研方面
任現(xiàn)職以來，教研科研成果具備下列條件之一(教研人員必須同時具備兩條)：
1、在省級以上具有CN刊號學術(shù)期刊上發(fā)表教育教學論文2篇(農(nóng)村學校教師1篇);或在省級以上具有CN刊號學術(shù)期刊上發(fā)表教育教學論文1篇，且在省內(nèi)統(tǒng)一刊號學術(shù)期刊上發(fā)表教育教學論文2篇(農(nóng)村學校教師在省內(nèi)統(tǒng)一刊號學術(shù)期刊上發(fā)表教育教學論文2篇)，其中至少1篇是本學科教育教學論文(不含增刊、論文集)。
2、公開出版學術(shù)專著(合著)2部(農(nóng)村學校教師1部)。凡合著，每部由本人撰寫字數(shù)不少于3萬字。
3、在省級以上教研部門組織的論文或教育科研成果評比中，獲得一等獎2次(農(nóng)村學校教師1次)或獲得一等獎1次、二等獎2次(農(nóng)村學校教師獲得二等獎以上2次)。
4、參加經(jīng)省級以上中小學教材審定委員會審定通過的教學用書編寫2次(農(nóng)村學校教師1次)。
5、從事藝術(shù)和體育教學工作的教師，其本人在教育、體育、文化部門主辦的省級以上會演、會展或比賽中獲二等獎以上獎項2次(農(nóng)村學校教師1次)。
五、培養(yǎng)指導教師
[教師]
在校本教研中起專業(yè)引領(lǐng)作用，采取個別輔導、上示范課、開設(shè)專題講座和組織教研教改等多種方式，對教師進行指導與培訓。任現(xiàn)職以來，所輔導的教師在縣級以上教育部門舉辦的教學大賽中獲獎(附獲獎證書)。
[教研員]
在教學研究與教育科研中起專業(yè)引領(lǐng)作用，結(jié)合本地區(qū)學科教師、教研人員的實際，采取個別輔導、上示范課、與教師全流程作課、開設(shè)專題講座和組織教研活動等多種形式，對教師、教研人員進行指導與培訓。任現(xiàn)職以來，所輔導的教師、教研人員在市級以上教育部門舉辦的教學大賽中獲獎(附獲獎證書)。
六、申報人員，必須品德言行堪稱師表，有下列情況之一，不得推薦申報
1、因違法亂紀、道德敗壞或犯其他嚴重錯誤受到黨紀處分、記過以上處分的;勞動教養(yǎng)、觸犯刑律的;
2、不服從組織分配，不遵守紀律，給工作造成較大損失，帶來不良影響的;
3、近三年因病、因事累計離開本崗位半年以上，不能履行教師職責的;
4、體罰學生，造成不良影響的;
5、搞有償家教，或參與銷售、組織學生集體訂購教輔用書，或違反相關(guān)規(guī)定向?qū)W生亂收費的。
七、其他
在同等條件下，農(nóng)村學校教師參加特級教師評選優(yōu)先推薦。被評為特級教師的農(nóng)村學校教師，實行5年服務(wù)期，服務(wù)期內(nèi)調(diào)離農(nóng)村學校的，不再保留“特級教師”榮譽稱號，不再享受有關(guān)待遇。城鎮(zhèn)學校教師申報特級教師評選，須有一年以上農(nóng)村學?；虺擎?zhèn)薄弱學校任教經(jīng)歷。
幼兒園個人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃范文(三)
一、自我意識：幼兒教師專業(yè)自我發(fā)展的基礎(chǔ)
教師專業(yè)自我意識是指教師自身對教育情境中自己專業(yè)現(xiàn)狀的總體認識、體驗、評價和期望。當今以兒童為本的教育理念呼喚幼兒教師的專業(yè)自我意識，要求幼兒教師首先是全面發(fā)展和人格完善的人，應努力成為自覺創(chuàng)造自身職業(yè)生命的主體。教師是一種高自律性的職業(yè)，幼兒教師專業(yè)自我意識對專業(yè)發(fā)展具有明顯的制約作用。幼兒教師專業(yè)自我意識在時間維度上，包括對自己過去專業(yè)發(fā)展過程的意識、對自己現(xiàn)在專業(yè)發(fā)展狀態(tài)和水平的意識、對自己未來專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意識;在內(nèi)容維度上，則包括幼兒教師在專業(yè)精神、教育理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)智慧等方面的自我意識。幼兒教師的專業(yè)自我意識是幼兒教師真正實現(xiàn)自主專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，它既能將幼兒教師過去的發(fā)展過程、目前的發(fā)展狀態(tài)和以后可能達到的發(fā)展水平結(jié)合起來，使得已有的發(fā)展水平影響今后的發(fā)展方向和程度、未來的發(fā)展目標支配今日的教育行為，又能增強幼兒教師對自己專業(yè)發(fā)展的責任感，從而確保幼兒教師專業(yè)發(fā)展的自我更新取向。幼兒教師的專業(yè)自我意識過低或過高，都會不同程度地影響和阻礙幼兒教師的專業(yè)自我發(fā)展。例如，如果幼兒教師認為幼兒教育是一個穩(wěn)定的、缺乏挑戰(zhàn)的職業(yè)，是一種日復一日、年復一年的機械重復工作，那么，三十年的幼兒教師生涯或許就是他一年工作的三十次重復;而如果過高估計、過分自負以至虛妄自大的專業(yè)自我，則又會導致其因盲目自尊而藐視教育理論，輕視他人有益的教育經(jīng)驗。
二、自我規(guī)劃：幼兒教師專業(yè)自我發(fā)展的關(guān)鍵
教師的專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)的、長期的積累過程，任何教師的專業(yè)發(fā)展和成長，都要經(jīng)歷一個從量變到質(zhì)變的過程，存在著發(fā)展的階段性。幼兒教師專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃就是幼兒教師本人為自己的專業(yè)發(fā)展設(shè)計一個藍圖，為引導、監(jiān)督和反思自身專業(yè)發(fā)展提供一個參照框架。為此，幼兒教師需要了解教師專業(yè)發(fā)展的階段性理論，全方位分析自身狀況，正確判斷自身目前所處的發(fā)展狀態(tài)，預期自己的發(fā)展方向，確定發(fā)展目標，制定發(fā)展計劃，使自己的專業(yè)發(fā)展在專業(yè)元認知的基礎(chǔ)上有序地進行。幼兒教師從人職到成熟，一般要經(jīng)過以下4個階段：一是為本專業(yè)生涯的生存而適應的階段，這是一個對幼兒教師而言極具挑戰(zhàn)性的時期，它意味著面對新天地急盼成功的一名新幼兒教師，面對復雜的教育情境與工作環(huán)境，個人的矛盾心理不斷形成，困惑也隨之產(chǎn)生;二是具備了適應本專業(yè)能力的階段，該階 段的幼兒教師常常會問自己這樣一些問題：我如何幫助一個靦腆的孩子?我如何幫助一個調(diào)皮的孩子?我如何幫助一個看上去不愿學習的孩子?這時教師的教育能力已從原來的形式的層面開始轉(zhuǎn)入到與教育和兒童發(fā)展切實相關(guān)的一些具體問題上;三是開始厭倦與兒童一起做同樣事情的階段，該階段的幼兒教師已開始不愿與兒童一起做事情，而喜歡與同事聊天、交流，看雜志，或通過各種途徑搜索一些其他信息，并開始關(guān)注本專業(yè)領(lǐng)域的一些新發(fā)展，這時幼兒教師的專業(yè)發(fā)展已開始進入到理論層面;四是本專業(yè)的相對成熟階段，該階段的幼兒教師已具有了足夠的教育教學經(jīng)驗，并能提出一些較深刻、抽象的、要求反思和探究性的問題，這時幼兒教師的專業(yè)發(fā)展已開始升華到教育的精神層面，對于教育有了相對成熟的理解。幼兒教師專業(yè)發(fā)展階段理論要求幼兒教師在制定專業(yè)自我發(fā)展規(guī)劃時應做到：首先，自我分析，全面認識自己的能力、興趣、優(yōu)勢和缺陷;其次，環(huán)境分析，把握專業(yè)發(fā)展的大方向，使自己的發(fā)展與學校、社會和兒童的需求結(jié)合起來;第三，確立目標，形成專業(yè)發(fā)展愿景，列出優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域、短期目標與長遠規(guī)劃等;最后，擬定專業(yè)發(fā)展路徑，精心設(shè)計行動方案。
三、自我反思：幼兒教師專業(yè)自我發(fā)展的有效方法
反思是思考的一種方式，是在頭腦中對大量豐富、具體、生動的感性材料加以梳理，并運用總結(jié)、判斷、推理等思維形式進行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的思維過程。美國學者舍恩認為，人們職業(yè)水平的提高，最重要的渠道不是離開職業(yè)活動的專門學習，而是在職業(yè)實踐中不斷反思。美國心理學家波斯納則提出了一個教師成長的公式：經(jīng)驗+反思=教師成長。我國著名教育學家葉瀾教授也指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫多年的反思就有可能成為名師?？梢?，自我反思是教師專業(yè)知識和專業(yè)能力的重要來源，是教師專業(yè)自我發(fā)展的有效路徑和方法。
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