高職教師職業(yè)規(guī)劃范文

　　職業(yè)生涯規(guī)劃書是高職教師進行教學自我督促的重要依據(jù)。下面是學習啦小編為大家精心推薦的高職教師職業(yè)規(guī)劃范文，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>

　　高職教師職業(yè)規(guī)劃范文(一)

　　大學教師職業(yè)生涯規(guī)劃已越來越成為高等教育學研究的重要課題。大學教師承擔著培養(yǎng)人才、科學研究和社會服務三項任務。培養(yǎng)人才是大學教師最基本的任務和職責。本文主要立足于大學教師培養(yǎng)人才的任務和職責，就大學教師職業(yè)生涯規(guī)劃進行初步的研究。

　　一、何謂大學教師的職業(yè)生涯規(guī)劃

　　(一)何謂大學教師的職業(yè)生涯

　　生涯是一生重要工作的綜合。它以職業(yè)為中心，非僅職業(yè)層面，包括所有人生角色。生涯是自我認知、自我了解、自我肯定、自我定位、自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的過程。職業(yè)生涯，是指一個人一生中的所有與工作職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動，以及相關(guān)的態(tài)度、價值觀、愿望等的連續(xù)性經(jīng)歷的過程。簡單地講，職業(yè)生涯是指一個人一生中職業(yè)經(jīng)歷過程，是指一個人一生連續(xù)從事和承擔的職業(yè)、職務、職位的過程。而大學教師的職業(yè)生涯，則是指一個人作為大學教師從事教師職業(yè)的整個過程。

　　(二)何謂大學教師的職業(yè)生涯規(guī)劃

　　一般來講，職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對決定一個人職業(yè)生涯的主客觀因素進行分析、總結(jié)和測定，確定一個人的事業(yè)奮斗目標，并選擇實現(xiàn)這一事業(yè)目標的職業(yè)，編制相應的工作、教育和培訓的行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向做出合理的安排。

　　把這一理解和大學教師相結(jié)合，我們認為大學教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，就是指教師與大學相結(jié)合，在對個人職業(yè)生涯的主、客觀條件進行分析、測定、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一奮斗目標做出有效的安排。具體包括以下幾方面內(nèi)容：對教師職業(yè)的選擇，對教師職業(yè)目標與預期成就的設(shè)想，對工作單位和崗位的設(shè)計，對成長階段步驟以及環(huán)境條件的考慮等。

　　二、大學教師進行職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

　　一般印象而言，大學教師的工作穩(wěn)定，步調(diào)規(guī)律且單純，還需要有生涯規(guī)劃嗎?答案是肯定的。大學教師的生涯發(fā)展是為自己規(guī)劃出自己的“心靈藍圖”(MindMap)，也是一種“虛擬實境”的演練。在大學教師的生涯發(fā)展方面，必須作系統(tǒng)的思考，從整體觀照，宏觀和微觀的角度來進行生涯思考。大學教師自覺地、妥善地完成職業(yè)生涯規(guī)劃，實屬重要。

　　(一)終身教育的需要

　　20世紀70年代以后，終身教育理念日受重視，生涯發(fā)展的研究，已不只偏重個人的職業(yè)選擇方面，進而擴大到個人自我潛能的發(fā)揮。如何使人生各階段的潛能達到最大實現(xiàn)的可能性，逐漸成為生涯發(fā)展研究的重要課題。換言之，一個人不僅要樂在工作，而且也要能安享晚年。大學教師受到此種理念的沖擊，必然會感受到生涯發(fā)展和生涯規(guī)劃的重要性。大學教師逐漸體會到在職進修的必要性，光憑過去所學的知識和經(jīng)驗，實很難勝任目前的教學工作，必須不斷地進修，吸取各種經(jīng)濟、政治、科技和教育知識，以擴大知識領(lǐng)域，提升專業(yè)能力。大學教師生涯能力的規(guī)劃與發(fā)展，越來越凸顯其迫切性。

　　(二)大學教師自我發(fā)展的需要

　　大學教育質(zhì)量的提升，主要系于大學教師能否將教學工作當作終生的志業(yè)，或是將教學工作當做一生值得奉獻的專業(yè)。因此，大學教師必須有自我發(fā)展需要和意識。

　　按照時間緯度，我們可以把大學教師自我發(fā)展意識的內(nèi)容確定為三方面：對自己過去發(fā)展過程的意識;對自己現(xiàn)在發(fā)展狀態(tài)、水平所處階段的意識;對自己未來發(fā)展的規(guī)劃意識。大學教師應理智地復現(xiàn)自己、籌劃未來的自我、控制今后的行為，使得已有的發(fā)展水平影響今后的發(fā)展方向和程度，使得未來發(fā)展目標支配今日的行為。大學教師發(fā)展必須改變傳統(tǒng)的模式，即大學要求——大學組織學習——大學教師實踐——總結(jié)，而要改變?yōu)樽晕艺J識和自我反思——制定職業(yè)生涯規(guī)劃——理論的學習和準備——實踐和行動研究——總結(jié)提升。

　　(三)大學教師確立發(fā)展目標的需要

　　由于我們過去缺乏生涯設(shè)計的概念和意識，不少年輕的大學教師對自己要達到什么目標，通過幾個階段達到自己的目標，現(xiàn)在自己處于什么階段，等等問題，腦子里往往是模糊的、不清楚的，有的甚至從來就沒有這樣考慮過。表現(xiàn)在工作上，就是聽從學院或系的安排，以完成任務為目標，沒有多少自己的追求，態(tài)度比較被動。當工作不滿意時，往往歸因于外部的環(huán)境制約，認為自己盡了力，沒有辦法克服困難。生涯規(guī)劃，可有助于大學教師確定好自己的發(fā)展目標，并活出快樂人生!

　　(四)大學教師適應未來競爭的需要

　　21世紀初的大學教師面臨的問題將愈來愈復雜，所要處理的問題，已經(jīng)不只是大學內(nèi)教學的事情，同時還要進行科學研究、社會服務，要面對社會政治、經(jīng)濟、文化、科技、家庭所帶來的各種挑戰(zhàn)。大學教師生涯所面臨的社會沖擊有以下幾個方面：全面建設(shè)小康社會的要求;學生發(fā)展水平的提升;師范教育演變?yōu)榻處熃逃?教師權(quán)威的重新認識;知識更新速度的加快;知識來源的多渠道化;從本土或地域性的學習轉(zhuǎn)變?yōu)槿蛐缘木W(wǎng)絡學習。大學教師必須對生涯發(fā)展有所了解，并且進行有效的生涯規(guī)劃。

　　(五)大學教師解決其職業(yè)倦怠的需要

　　由于缺少有意識地訓練，大學教師發(fā)展到一定程度，教學水平和能力往往處于高原狀態(tài)，沒有成就感和發(fā)展感，這樣很快就會出現(xiàn)職業(yè)的倦怠和退縮。即職業(yè)倦怠現(xiàn)象。所謂職業(yè)倦怠指的是個體無法應付外界超出個人能量和資源的過度要求而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)。為了克服職業(yè)倦怠，大學教師很有必要樹立生涯規(guī)劃的意識，掌握生涯規(guī)劃的方法，真正把自己的職業(yè)生涯置于理性的思考之上。大學教師要深入了解教師生涯發(fā)展的歷程，并透過適當?shù)纳妮o導與規(guī)劃，能順利走出成功的生涯道路。

　　總之，大學教師生涯是一個意義深長的生涯，我們的生命在學習中成長，在付出中完成。通過制定大學教師職業(yè)生涯規(guī)劃，將使大學教師個人的生涯獲得極致的發(fā)展。思考、生活、學習、工作與行動;健康、婚姻與家庭;知識、情感與技能都將得到整全的發(fā)展，得到真正的人生幸福。大學教師生涯規(guī)劃應作為大學教師培訓的重要內(nèi)容

　　三、大學教師如何制定職業(yè)生涯規(guī)劃

　　(一)了解影響教師職業(yè)生涯規(guī)劃的因素

　　大學教師的職業(yè)生涯規(guī)劃是—種社會行為，它既是有目的的行為，又是在人與人的相互關(guān)系中進行的行為。一般來說，影響大學教師生涯規(guī)劃的因素來自三個方面：一是來自主觀方面，如個人的素質(zhì)、心理活動、個人能動性的發(fā)揮等。主要是個人的智力、性向、能力、興趣、成就、價值觀、學歷、資格、經(jīng)歷;二是來自客觀方面，即社會環(huán)境、大學環(huán)境、人際關(guān)系、機遇、機會等;三是不可預期的因素。

　　(二)了解教師職業(yè)生涯的發(fā)展階段

　　立足于大學教師培養(yǎng)人才的職責和任務，我們可以把大學教師職業(yè)生涯發(fā)展，劃分為以下六個階段：

　　大學教師的職業(yè)生涯規(guī)劃大學教師的職業(yè)生涯規(guī)劃

　　1、適應階段

　　大學教師在參加工作后1年，主要是拜師學習，并逐漸認同大學教師的職業(yè)責任，實現(xiàn)由研究生向教師角色轉(zhuǎn)變。大學教師在此過程中，要逐漸熟悉備課、上課、輔導、批改作業(yè)、考試測驗等教學常規(guī)性工作。通過一年的課堂教學，不斷地把教學知識轉(zhuǎn)化為教學技巧和能力。

　　2、練就教學基本功階段

　　到第3年左右，是大學教師練就教學基本功階段。如備課、上課、批改、輔導、測驗等常規(guī)基本功;處理重點、難點等課堂教學基本功;分析和了解學生、管理學生的基本能力等。大學教師在此過程中形成了過硬的基本功，具備了獨立的教育實踐能力，就一定會成為勝任本專業(yè)教學的教師。

　　3.形成經(jīng)驗和技能階段

　　到了第5年左右，是大學教師形成經(jīng)驗和技能階段。這一階段的大學教師必須認同教師的職業(yè)價值，逐步樹立起現(xiàn)代教育觀念，并初步形成了自己的一套教學設(shè)計、教法和學法指導等教學方式，從而形成了自身經(jīng)驗體系。

　　4、成長的“徘徊階段”

　　在第5至8年間，是大學教師成長的“徘徊階段”。這個階段大學教師會出現(xiàn)在教學業(yè)績上提高不明顯，出現(xiàn)心理學上所謂的“高原現(xiàn)象”。不少大學教師滿足于自己已有的一些經(jīng)驗和技能，就此裹足不前。而那些把教師作為志業(yè)的大學教師則加強對高等教育理論的學習和研究，不斷進行教學反思，并把自己的科研成果引入教學過程，積極開展研究性教學，把教學和科學研究有機結(jié)合起來。

　　5、“成名”階段

　　第8至12年左右，是大學教師“成名”階段。少數(shù)越過‘高原期’的教師，用現(xiàn)代高等教育理論指導自己的教學實踐，并對本專業(yè)的教學有獨特理解，在扎實而豐富的科研成果基礎(chǔ)上，形成了自己的教學特色和風格，成為本專業(yè)的教學名師。

　　6、“成家”階段

　　第12年以后的一段時間，是大學教師“成家”階段。在成名教師當中，有些教師不滿足于在本專業(yè)教學方面已有的建樹，繼續(xù)走教學研究和科學研究相結(jié)合之路，在本學科形成了原創(chuàng)的研究成果，產(chǎn)生了比較廣泛的教學和學術(shù)影響，并把研究的觸角伸到教書育人的各個方面，最終成為教育“名家”。

　　(三)把握大學教師職業(yè)生涯規(guī)劃的基本框架

　　大學教師職業(yè)生涯規(guī)劃一般包括確定個人的生涯目標、樂在工作、終身學習、享受家庭生活、安排正當休閑活動、參與社區(qū)服務和準備退休生活等方面。

　　(四)掌握制定大學教師職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和方法

　　1、充分認識自己發(fā)展狀況

　　了解自己可說是大學教師生涯規(guī)劃的首要步驟，它也是未來事業(yè)成功的保證。大學教師要通過自我反思，充分認識自己的成長和發(fā)展狀況。

　　1)何謂自我反思

　　自我反思是大學教師對自己的各方面情況，特別是教學進行情況所進行的一種回顧、分析和總結(jié)。其中，對教學經(jīng)驗的反思，又稱為反思性實踐(reflective practice)或者反思性教學(reflective teaching)，它是一種思考學問題的方式，要求大學教師具有作出理性的選擇并對選擇負責的能力。自我反思是大學教師生涯設(shè)計的基礎(chǔ)，是自我主動成長發(fā)展的基礎(chǔ)。

　　2)自我反思的作用

　　自我反思在大學教師的發(fā)展和成長中具有極其重要的作用。二十年的教學經(jīng)驗也許只是一年經(jīng)驗的二十次重復。除非我們善于從經(jīng)驗中汲取教訓，否則我們就不可能有什么改進。

　　3)自我反思的內(nèi)容框架

　　第一、自身素質(zhì)特點的反思。大學教師反思自身素質(zhì)，是為了搞清楚自己的長處和短處，在生涯設(shè)計中，揚長避短，或揚長補短。具體內(nèi)容包括知識狀況、能力狀況、個性特點和總的特點。確定我是屬于何種類型和層次的教師。

　　第二、成長環(huán)境的分析。大學教師要分析成長的環(huán)境，如社會環(huán)境、所在大學環(huán)境和自己的家庭環(huán)境等。

　　第三、教學活動過程的反思。大學教師對教學活動的反思，可以分成兩種類型，一種是較長一段時間的反思，比如一個學期或者一周;一種是對一節(jié)課的反思。大學教師教學活動的反思是自身素質(zhì)反思的具體化，通過教學活動，能夠更準確地反映自身素質(zhì)如何。同時，大學教師對教學活動進行反思，可以及時地進行教學的調(diào)控，矯正教學中存在的問題。大學教師對教學活動進行反思的內(nèi)容包括：教學的經(jīng)驗、優(yōu)點、成功之處;教學的教訓、問題;教學的類型和風格特點。

　　第四、成長歷程的反思。大學教師對成長歷程進行反思，不僅可以有助于增強自己的生涯意識、成長意識和發(fā)展意識，而且有助于了解自己已取得的成績和存在的不足，了解自己所處的成長階段。

　　4)自我反思的方法

　　大學教師進行自我反思的方法，主要有日志和日記、通過與同事的對話、填寫問卷調(diào)查表、召開學生座談會、檢查學生的作業(yè)、出席會議與討論、參觀考察與觀摩、問題清單法、成長自傳等。

　　2、了解大學教學工作特性

　　從大學教學的本質(zhì)來看，大學教學活動通常具有幾種明顯的特性：大學教學是一種互動;大學教學是種雙向的溝通;大學教學是一種關(guān)系適應。要透過人與人之間的人際關(guān)系，群我關(guān)系，逐漸發(fā)展出關(guān)懷、體諒、接納與積極的性格，使大學生養(yǎng)成樂觀進取的人生觀，無懼于失敗，產(chǎn)生自信，這時教師所扮演的是一個咨詢者的角色，引導大學生自我成長。應允許出現(xiàn)與預先確定的教學設(shè)計相偏離的現(xiàn)象，鼓勵學生對教材自我解讀，通過設(shè)置問題情境作開放式把握，對某些結(jié)果和目標的偏離持寬容態(tài)度，重視教學信息的不確定性和教學結(jié)果的彈性，強調(diào)基于情境的評價(重過程、自我、表現(xiàn)性)等。

　　3、自我定位與目標設(shè)計

　　1)自我定位

　　大學教師要給自己一個比較符合實際又有挑戰(zhàn)性的定位。自我定位包括兩點，一是對類型的定位，一是對層次水平的定位。

　　2)確定職業(yè)生涯路線

　　對新教師而言，在選定從事大學教師這一職業(yè)后，為實現(xiàn)職業(yè)目標和職業(yè)理想還須考慮向哪一路線發(fā)展。雖然同為大學教師這一職業(yè)，但也有不同的崗位、不同的發(fā)展方向。是走專業(yè)技術(shù)路線向業(yè)務方面發(fā)展，走行政管理路線向行政方面發(fā)展，還是兩條路線同時進行?如果走專技路線，是走教師系列、實驗系列、教管系列還是走思政系列?發(fā)展路線不同，對人各方面條件的要求也就不同，這一點不能忽視。

　　新教師可以針對下面三個問題詢問自己：

　　第一、希望往哪條路線發(fā)展?主要根據(jù)個人的價值觀、理想、成就動機和興趣等主觀因素，分析自己的人生目標，以便確定自己的目標取向。

　　第二、適合往哪條路線發(fā)展?主要考慮自己的智能、技能、情商、性格、特長等客觀因素，分析自己與他人的優(yōu)劣勢，確定自己的能力取向。

　　第三、可以往哪條路線發(fā)展?主要考慮自身所處的內(nèi)外環(huán)境等，分析挑戰(zhàn)與機會，確定自己的機會取向。三個取向確定后，進行綜合分析，確定自己的職業(yè)生涯路線。

　　大學教師的職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃

　　3)進行具體的目標設(shè)計

　　目標設(shè)計的內(nèi)容，可以從兩個角度分：一是時間的角度，在成長的不同階段，目標是不同的，也就是要設(shè)計階段目標，階段目標主要是各個成長階段要解決的主要問題。當然，除了階段目標，還首先要有一個總的目標;二是項目的角度，在大學教育工作中，有許多方面和項目，都可以成為教師攻克的目標，比如教材開發(fā)、教學方法的改革、教學手段的革新、大學生課堂教學管理、課外活動指導、某個問題的實驗或科研等。

　　在階段目標的設(shè)計上，大學教師可以參照教師職業(yè)生涯周期的理論，了解各個階段應該解決的主要問題，作為自己的目標。主要的目標設(shè)立，可分成下列幾種：工作目標。為個人在工作或職位上所努力追求的理想;生活目標。有的大學教師以桃李滿天下為生活目標，有的則追求良好人際關(guān)系的建立。有的則想“教而優(yōu)則仕”等，有不同的生活目標;進修與休閑目標。包括學科進修、做訪問學者、學位進修和參加本學科學術(shù)活動等。休閑娛樂目標，用以調(diào)劑身心，減輕工作、生活中的壓力等;退休目標。屆臨退休年齡時，應事先規(guī)劃好退休后的目標，參與社會服務，或是培養(yǎng)其它專長，以防止老化現(xiàn)象。

　　4、成長階段的設(shè)計

　　大學教師在明確了自己在職業(yè)生涯上的定位之后，就要想這樣的問題：要成為這種類型這樣層次的人才，實現(xiàn)總的目標，需要什么樣的素質(zhì)和客觀條件?需要經(jīng)過幾個階段?成長階段的設(shè)計主要就是圍繞這兩個問題來進行的。

　　具體的工作包括了解自己現(xiàn)在所處的成長階段;設(shè)計以后每個階段的發(fā)展任務和大體時間;提出和解決成長中需要的條件和措施。

　　大學教師在教學方面目標，主要有三方面：積極參加精品課程建設(shè)，成為課程專家，對某門課程的發(fā)展、教材的編寫、教學方法改進有其成就;成為良好的教學管理者。對于班級的管理、學生的輔導、師生關(guān)系融洽、學習效果提升等方面形成專長;成為教學名師等。

　　3、 評估與回饋

　　俗話說“計劃趕不上變化”。影響生涯規(guī)劃的因素很多，有的可以預測，有的難以預測。因此，要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，大學教師還需要時時審視內(nèi)外環(huán)境的變化，不斷地對職業(yè)生涯規(guī)劃進行評估與修訂。修訂的內(nèi)容包括：生涯路線的選擇;目標的修正;實施措施與計劃的變更等等。成功的職業(yè)生涯規(guī)劃需要時時審視內(nèi)外環(huán)境的變化，并且調(diào)整自己前進的步伐。

　　(五)確定生涯規(guī)劃的表達形式

　　生涯設(shè)計最終要以一定的成果形式表達出來。大學教師一般可以采用計劃式文章的形式表達，也可以采用表格或圖形(階梯式、圓圈式、模型式等)的形式。不管采用什么形式，其所包含的主要內(nèi)容都是一樣的。

　　總之，良好的大學教師職業(yè)生涯規(guī)劃，主要目的在于增進大學教師的持續(xù)發(fā)展和成長，終極目標在建立大學的地位與形象。從社會的角色期望而言，身負教育下一代的神圣使命，一位能做好生涯規(guī)劃的大學教師，必能有目的、積極主動并快樂地投入大學教學，以至于科學研究和社會服務工作中，不斷提高自己培養(yǎng)大學生的質(zhì)量。

　　每個大學教師都需進行職業(yè)生涯規(guī)劃。只有這樣，一個大學教師才能做自己生命的主角，做自己生命的設(shè)計師、領(lǐng)航員，真正為大學生和自己的生命負責!

　　高職教師職業(yè)規(guī)劃范文(二)

　　職業(yè)發(fā)展目標

　　一、總目標

　　1.作為一名教師，要時刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創(chuàng)新精神與實踐能力、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展,使自己真正成長為不辱使命感、歷史責任感的優(yōu)秀教師，把自己的全部知識、才華和愛心奉獻給學生、奉獻給教育事業(yè)。我相信這也是每一個教師所追求的思想境界。

　　2.努力學習比較系統(tǒng)的專業(yè)知識、教育科學知識，不斷提高自己的師德修養(yǎng)，豐富自身的人文底蘊。

　　3.積極投入教育科研，探索規(guī)律，提高自身的教育教學水平，每年有科研課題的研究和實施，并取得一定的成果。

　　二、教育方面

　　1.與時俱進，嚴格的規(guī)范和要求班級學生的行為規(guī)范，落實學校的常規(guī)要求，培養(yǎng)知書達理的新一代青少年。

　　2.量化目標：逐漸明確帶班風格，形成班級特色，爭取在兩年內(nèi)把班級學生培養(yǎng)成德材兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學生。

　　三、教學方面

　　1.深化課改，充分培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣，重視學生認知過程中的情感培養(yǎng)。注重 對自身教育行為的反思----實踐，解決教改新問題，提高教學質(zhì)量，做一個有思想的新形勢 下的教師。

　　2.更新教育觀念，不斷學習與反思，勤動筆，勤動腦。不光認真鉆研本學科知識，同時不斷拓寬自己的知識視野，增加自身的知識含量。這其中最重要的一點就是必須持之以恒。

　　3.量化目標：加強學生應用所學知識解決問題能力的培養(yǎng)。爭取在本學期考試中全都達到合格標準。

　　具體措施

　　1.牢記教師使命，樹立兩種意識時刻牢記教師的神圣使命，始終堅持尊重學生的自由發(fā)展。 將教育作為幸福人生的一個支柱，幫助學生們理解幸福、創(chuàng)造幸福，這是作為教師最本源最重要的目的。選擇了教師這一職業(yè)，就需要懂得追求學生的成功才是自己人生成功，所以就需要樹立奉獻意識和責任意識，啟迪學生的智慧，塑造學生的心靈。

　　2.樹立終身學習的觀念，切實提高自身業(yè)務素質(zhì)通過學習提升師德修養(yǎng)，豐富知識結(jié)構(gòu)增強理論底蘊。多聽老教師和同行的課，積極向同教研組前輩學習，吸取他人的長處， 不斷提高教學能力，努力使自己的教學質(zhì)量達到優(yōu)良的水平。

　　3.認真研究課堂教學，在實踐中反思與總結(jié)重視對教學的反思，教學感想要做即時的記錄， 整理和歸納。最重要的是能夠隨時記錄，要形成每一節(jié)課寫教學反思的習慣，把課堂中最精彩及最難忘的片段及時地記錄下來。積累日后成為教學論文的素材。

　　4.認真?zhèn)湔n，提高教育科研水平課前積極鉆研教材，理清教學內(nèi)容,做好充分的備課工作，認真?zhèn)浜妹恳惶?，備好每一個學生的課，備好課堂的教學教法。課后做好教學后記與教學反思。善于觀察與總結(jié)，提高課堂教學設(shè)計能力。

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