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面試教師崗位的手勢運用技巧

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  導(dǎo)語:教師招聘考試面試說課中手勢的運用技巧有哪些呢?下面重點介紹一下在面試中常用的手勢:

  手勢在傳遞信息,表達意圖和情感方面發(fā)揮著重要作用。因此,在說課的過程中適量運用一些手勢會使考生顯得非常自然和自信。我們主張考生大方地把自己的手勢打出來,這樣既可以緩解自身的緊張,同時也有助于內(nèi)容的表達。否則,如果考生一動不動的站在講臺上說,給人的感覺不過是一尊會說話的雕像,只會令考官覺得乏味。當(dāng)然,手勢的使用并不是越多越好,切忌過分使用手勢或其他肢體語言,否則,會給人眼花繚亂之感,反而顯得整個人非常緊張。因此,考生應(yīng)學(xué)會運用一些手勢來輔助自己的說課。

  按表達功能特點分類:

  (1)指示性手勢。這種手勢主要用于指示具體人物、事物或數(shù)量,給考官一種真實感。指示性手勢動作簡單,表達專一,一般不帶感情色彩。指示性手勢有“實指”和“虛指”之分。實指涉及的對象是在場考官視線所能看到的;虛指涉及的對象是遠離現(xiàn)場的人和事,是現(xiàn)場的考官無法直接看到的。

  (2)情意性手勢。在試講和說課中運用較多,變現(xiàn)方式也極為豐富。這種手勢語,主要用于帶有強烈感情色彩的內(nèi)容,能表達出面試者的喜、怒、哀、樂。它的表達情深意切感染力強。比如說“我非常熱愛教師這個職業(yè)”時,用雙手捧胸,以表示真誠之情。

  (3)象征性手勢。這種手勢的含義比較抽象,如果能配合口語,運用準(zhǔn)確、恰當(dāng),則能啟發(fā)聽者的思考,引發(fā)聽者的聯(lián)想,給聽者留下鮮明的具體的印象。如說到高山,手向上方揚起;講到大海,手平伸外展。這種手勢常常略帶夸張色彩,不能機械的模仿,不能過分的夸張和有過多的表演痕跡,要不露聲色、自然到位。

  (4)描述性手勢。這種手勢主要用于模擬講課中或說課中的人或物的形狀、高度、體積、動作等,以引起對方的聯(lián)想,給考官以生動、明確、形象的印象。

  (5)評價性手勢。這是一種用來判斷行為價值高低的手勢。如翹大拇指手勢一般用來肯定、贊揚對方的突出表現(xiàn),具有很強的激勵作用。

  按活動的區(qū)域分類:

  (1)肩部以上,稱為上區(qū)手勢。手勢在這一區(qū)域活動,一般表示理想、希望、喜悅、祝賀等;手勢向內(nèi)、向上,手心也向上,其動作幅度較大,大多用來表示積極肯定的、激昂慷慨的內(nèi)容和感情。

  (2)肩部至腰部,稱為中區(qū)手勢。手勢在這一區(qū)域活動,多表示敘述事物、說明事理和較為平靜的情緒,一般不帶有濃厚的感情色彩。其動作要領(lǐng)是單手或雙手自然地向前或兩側(cè)平伸,手心可以向上、向下、也可以和地面垂直,動作幅度適中。

  (3)腰部以下,稱為下區(qū)手勢。手勢在這一區(qū)域活動,一般表示憎惡、鄙視、反對、批判、失望等。其基本動作是手心向下,手勢向前或向兩側(cè)往下壓,動作幅度較小。

  手勢是教育教學(xué)的重要手段,我們可以借助手勢描摹事物復(fù)雜的狀貌,表達潛在情感,強化有聲語言的信息,增強教學(xué)的說服力和感染力,也可借助手勢組織教學(xué)秩序,調(diào)控課堂氣氛。

  考生在運用手勢的時候應(yīng)注意遵循以下幾個原則:

  (1)準(zhǔn)確。尤其是在使用指示性語言的時候不能出現(xiàn)錯誤。如有的考生在說課的時候,明明說的是“我的說課由以下六個部分組成”,但亮出來的手勢卻是“五個”的意思,這會不僅讓考官覺得考生緊張,還會個人不嚴(yán)謹(jǐn)之感。

  (2)適當(dāng)。要使手勢和說課的內(nèi)容配合起來,不能為了運用手勢而增加一些莫名的手勢,這樣的效果反而適得其反。

  (3)協(xié)調(diào)。手勢語的運用要根據(jù)說課內(nèi)容和感情需要,同有聲語言協(xié)調(diào)一致。它的節(jié)奏要同有聲語言的節(jié)奏同步,超前或滯后都會影響有聲語言的表達,破壞說課的整體一致性。

  (4)自然。手勢語的運用應(yīng)是自然的流露和表達,它是有聲語言的有機組成部分。要順乎自然,不要為了追求美而畫蛇添足;為了追求有風(fēng)度而機械模仿 。手勢語要與有聲語言融會貫通,隨內(nèi)容和感情的需要而出現(xiàn),強調(diào)臨場性、自然和恰當(dāng)。

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