未來(lái)什么行業(yè)吃香熱門(2)
未來(lái)什么行業(yè)吃香熱門
職業(yè)人才測(cè)評(píng)技術(shù)
人才選拔的目的在于“人適其職，職得其人;人盡其才，才盡其用。”
現(xiàn)代化的人才測(cè)評(píng)技術(shù)在人才選拔中具有重要的作用。
一、 紙筆式心理測(cè)驗(yàn)
這是要求被評(píng)價(jià)者對(duì)印刷試題作答的測(cè)驗(yàn)方式。
心理測(cè)驗(yàn)以其客觀性和和數(shù)量化特點(diǎn)，在選材、安置、診斷、評(píng)價(jià)、咨詢等實(shí)際工作中的應(yīng)用日益廣泛。綜合使用多種測(cè)驗(yàn)，如智力、能力傾向、個(gè)性、興趣測(cè)驗(yàn)等，可以獲得多方面資料，對(duì)實(shí)際工作成效的預(yù)測(cè)力更強(qiáng)。
(一) 智力測(cè)驗(yàn)
智力測(cè)驗(yàn)一般是由一系列難度不同的問(wèn)題構(gòu)成。將這些總是在不同的條件下對(duì)被試進(jìn)行測(cè)試，并對(duì)其結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，用旺化的形式表示出來(lái)，然后在智力分布表上進(jìn)行評(píng)定，以確定一個(gè)人的智力發(fā)展的優(yōu)劣程度。常用的智力測(cè)驗(yàn)有比奈——西蒙智力測(cè)驗(yàn)、斯坦福——比奈智力測(cè)驗(yàn)等。(參看《心理咨詢治療與測(cè)驗(yàn)》P338——
(二) 特殊能力測(cè)驗(yàn)
(三) 人格測(cè)驗(yàn) (參看《心理咨詢治療與測(cè)驗(yàn)》P360——
(四) 興趣與態(tài)度測(cè)驗(yàn)
(五) 價(jià)值觀測(cè)驗(yàn)
(六) 其他測(cè)驗(yàn)工具
二、面試
(一) 非結(jié)構(gòu)化面試——面試的內(nèi)容和話題事先都不作計(jì)劃，自由進(jìn)行。它帶有很大的偶然性，可作為一種初步的、開(kāi)始認(rèn)識(shí)的方法。
(二) 半結(jié)構(gòu)化面試——應(yīng)聘者所要回答的問(wèn)題都是專門設(shè)計(jì)的，有一定的系統(tǒng)性。但提問(wèn)的順序、范圍、用語(yǔ)等卻未作設(shè)定，可以機(jī)動(dòng)進(jìn)行。相對(duì)于非結(jié)構(gòu)化面試而言，半結(jié)構(gòu)化面試少了一些雜亂性和隨意性，但也不失靈活性。
(三) 結(jié)構(gòu)化面試——這是一種標(biāo)準(zhǔn)化的面試形式。提問(wèn)的內(nèi)容、范圍、順序甚至用語(yǔ)都是事先設(shè)定好的。這種方式較為嚴(yán)密，可以保證評(píng)價(jià)的一致性，但同時(shí)也有欠靈活的不足，易使雙方感覺(jué)枯燥。
三、評(píng)價(jià)中心技術(shù)
評(píng)價(jià)中心技術(shù)主要用于高級(jí)管理人員的選拔和測(cè)評(píng)。是現(xiàn)代人員選拔測(cè)評(píng)方法綜合發(fā)展的高水平體現(xiàn)。它的做法是將應(yīng)聘者置于一系列模擬的工作情境中，采用多種測(cè)評(píng)技術(shù)，觀察和評(píng)價(jià)應(yīng)聘者的心理和行為，以預(yù)測(cè)應(yīng)聘者的勝任程度及其優(yōu)缺點(diǎn)。常用的方法有：
(一) 文件框練習(xí)
讓應(yīng)聘者設(shè)想其正在代替某個(gè)管理人員行使職權(quán)，要求其閱讀和處理一些文件、備忘錄、訂單或信函等。招聘者觀察應(yīng)聘者的行為，評(píng)價(jià)其工作是否有系統(tǒng)性，看其是否會(huì)建立優(yōu)先級(jí)，是否懂得授權(quán)于下級(jí)，是否糾纏于瑣事，以便判定應(yīng)聘者能否很好地理解一個(gè)新的工作環(huán)境，能否在短時(shí)間內(nèi)作出正確的管理決策并實(shí)施有效的管理行為。
(二)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論
幾位應(yīng)聘者(一般為5~8名)同時(shí)接受測(cè)評(píng)，結(jié)成小組，一起討論一個(gè)具體的工作或業(yè)務(wù)問(wèn)題?？梢圆粸楹蜻x人分配角色，只給定話題，進(jìn)行自由討論;也可以是有角色分配的討論。在討論的過(guò)程中，評(píng)價(jià)者不作任何干預(yù)，只在一旁或單向玻璃后觀察應(yīng)聘者在討論中的表現(xiàn)，看其如何應(yīng)對(duì)壓力，如何與他人合作，是否表現(xiàn)出了領(lǐng)導(dǎo)才能或其他才干等，至于最終是否解決了問(wèn)題倒不是考察的重點(diǎn)。
無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論適合于選拔中、高層管理人員，它能較好地評(píng)價(jià)出候選人是否真有想當(dāng)管理者的內(nèi)在欲望，以及是否具有管理的技巧。
人員選拔的方法是多種多樣的，不同方法考察不同能力。在人員選拔中，常常是幾種方法綜合應(yīng)用。
職業(yè)指導(dǎo)的功能
一、 職業(yè)指導(dǎo)的功能
1.教育功能 2.社會(huì)功能 3.經(jīng)濟(jì)功能
二、職業(yè)指導(dǎo)的理論
(一)職業(yè)指導(dǎo)的理論的分類 職業(yè)指導(dǎo)的理論按其取向可分為三大類：
1.個(gè)人取向理論
主要從個(gè)人的角度出發(fā)來(lái)探討職業(yè)選擇問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)個(gè)人的能力、人格、興趣、需要等在擇業(yè)和職業(yè)發(fā)展中的重要作用。代表理論有：特質(zhì)——因素論、類型論、需要論、心理動(dòng)力論、生涯發(fā)展論等。
2.社會(huì)取向理論
多從社會(huì)環(huán)境保護(hù)的角度出發(fā)來(lái)探討職業(yè)選擇問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)個(gè)人所處的外在環(huán)境因素在擇業(yè)和職業(yè)發(fā)展中的重要作用。代表理論有：社會(huì)論、經(jīng)濟(jì)論等。
3.綜合取向理論
該理論認(rèn)為個(gè)人因素和社會(huì)因素同時(shí)作用于職業(yè)的選擇和發(fā)展，共同決定職業(yè)行為。代表理論有：社會(huì)學(xué)習(xí)論、決策論等。
(二)幾種主要的職業(yè)指導(dǎo)的理論
1.特質(zhì)——因素論(帕森斯) (人格特質(zhì)：參看教材P190——192)
該理論起源于19世紀(jì)官能心理學(xué)的研究，是職業(yè)指導(dǎo)的理論中歷史最長(zhǎng)的理論。它直接秉承職業(yè)指導(dǎo)之父帕森斯的觀點(diǎn)，大量借鑒心理測(cè)量學(xué)的技術(shù)，成為了職業(yè)指導(dǎo)的主流。
(1)基本觀點(diǎn)
職業(yè)指導(dǎo)首先應(yīng)該探究個(gè)人的特質(zhì)，然后再探究職業(yè)，最后將個(gè)人與職業(yè)相配合。個(gè)人職業(yè)選擇的關(guān)鍵就在于個(gè)人的人格特質(zhì)是否與特定行業(yè)的要求條件相匹配。
(2)指導(dǎo)方法
注意收集個(gè)人的資料，使用主、客觀的手段，特別是使用各種心理測(cè)驗(yàn)來(lái)描述個(gè)人的獨(dú)特性和差異性。通過(guò)分析個(gè)人獨(dú)特的特質(zhì)和問(wèn)題所在，為求職者提供有關(guān)個(gè)人與職業(yè)方面的資料，并為求職者提供最適當(dāng)?shù)倪x擇或所應(yīng)采取的行動(dòng)的建議。其中，測(cè)量工具的使用及有關(guān)職業(yè)資料的提供是這一理論的重心所在。
2.類型論(美國(guó) 霍蘭德)
該理論是美國(guó)心理學(xué)家霍蘭德于20世紀(jì)60年代在特質(zhì)——因素論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。這一理論一方面來(lái)源于人格心理學(xué)的概念，認(rèn)為職業(yè)選擇是個(gè)人人格的延伸，另一方面則來(lái)源于霍蘭德本人的職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，在大量研究的基礎(chǔ)上形成了一套理論模式。
(1)基本觀點(diǎn)
A、有六種人格類型：實(shí)際型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型、傳統(tǒng)型
實(shí)際型(R)：有運(yùn)動(dòng)或機(jī)械操作的能力，喜歡機(jī)械、工具、植物或動(dòng)物。偏好戶外活動(dòng)。
研究型(I)：喜好觀察、學(xué)習(xí)、研究、評(píng)估和解決問(wèn)題。
藝術(shù)型(A)：有藝術(shù)、直覺(jué)、創(chuàng)造的能力。喜歡運(yùn)用想象力和創(chuàng)造力，在自由的環(huán)境中工作。
社會(huì)型(S)：喜歡從事資料工作。有文書或文字處理的能力。能夠聽(tīng)從批示完成瑣細(xì)的工作。
企業(yè)型(E)：喜歡和人群互動(dòng)。自信，有說(shuō)服力、領(lǐng)導(dǎo)力。追求政治和經(jīng)濟(jì)上的成就。
傳統(tǒng)型(C)：擅長(zhǎng)與人相處。喜歡教導(dǎo)、幫助、啟發(fā)或訓(xùn)練別人。
(人格類型：參看教材P192——193)
B、人所處的環(huán)境也可以區(qū)分為上述六種類型
C、人格和環(huán)境共同影響職業(yè)選擇、職業(yè)的穩(wěn)定和成就、個(gè)人的能力和社會(huì)行為等。
各人格類型或環(huán)境類型的關(guān)系可以利用六邊形的模式解釋(見(jiàn)下圖)。六種類型各處一角，彼此之間既有區(qū)別，又有聯(lián)系。 (詳見(jiàn)教材P388)
實(shí)際型(R)
研究型(I)
傳統(tǒng)型(C)
(此處為正六邊形，六邊形內(nèi)有三條中線)
藝術(shù)型(A)
企業(yè)型(E)
社會(huì)型(S)
圖示說(shuō)明：正六邊形內(nèi)有三條中線，在六個(gè)角的位置上，上左、上右、中左、中右、下左、下右依次為實(shí)際型(R)、研究型(I)、傳統(tǒng)型(C)、藝術(shù)型(A)、企業(yè)型(E)、社會(huì)型(S)。
D、不同人格類型的人需要不同的生活或工作環(huán)境。環(huán)境類型與人格類型相匹配稱為“和諧”。人格類型與職業(yè)環(huán)境越匹配，和諧度越高，就越容易獲得滿意感和良好的適應(yīng)。相反，若人格類型與職業(yè)環(huán)境不一致，則和諧度低，適應(yīng)情況也會(huì)較差。這是類型論主要的指導(dǎo)策略。
(2)指導(dǎo)方法
通過(guò)對(duì)人格類型的評(píng)定與分析，測(cè)評(píng)人格類型與工作環(huán)境的和諧性。
在對(duì)求職者進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，指導(dǎo)人員通常采用的方法是提供模擬的工作經(jīng)驗(yàn)，讓求職者試探6種不同的模擬活動(dòng)，以確定其偏好的類型。同時(shí)也可以根據(jù)積壓種職業(yè)的性質(zhì)與具體要求，同求職者的人格特質(zhì)作綜合的比較和分析，以供個(gè)人選擇和參考。
還有一種方法是利用“職業(yè)自我探索量表”等工具，鼓勵(lì)求職者對(duì)自己用工作作深入的探索和評(píng)估，并協(xié)助求職者澄清有關(guān)問(wèn)題。
3.需要論(羅伊)
(1)基本觀點(diǎn)
A、早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)日后的職業(yè)選擇與職業(yè)行為具有重大影響。早期的一些經(jīng)驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)或削弱個(gè)人高層次的需求，進(jìn)而影響個(gè)人的職業(yè)取向。個(gè)人的需要結(jié)構(gòu)很大程度上受到兒童時(shí)期的挫折及滿足的影響。 關(guān)于早期經(jīng)驗(yàn)(參見(jiàn)教材P170)
B、職業(yè)可分為人際導(dǎo)向和非人際導(dǎo)向2種類型：。
屬人際導(dǎo)向的工作：服務(wù)(為他人服務(wù))、商業(yè)(主要是銷售)、管理、一般文化(教育、宗教、寫作)、藝術(shù)和娛樂(lè)等。
屬非人際導(dǎo)向的工作：科技(生產(chǎn)、維修、交通運(yùn)輸)、戶外工作(農(nóng)業(yè)、林業(yè)、地質(zhì))、科學(xué)(理論研究)等。
(2)指導(dǎo)方法
該理論強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人心理需要與其職業(yè)選擇的關(guān)系，因此指導(dǎo)人員必須真實(shí)地了解當(dāng)事人的心理需要及其滿足情況。前者可以通過(guò)會(huì)談的方法加以了解，而后者可以借助于一些測(cè)查早期家庭影響的量表來(lái)了解，如“家庭關(guān)系量表”、“親子關(guān)系量表”等。
當(dāng)確定了當(dāng)事人的需要后，可進(jìn)一步根據(jù)羅伊的職業(yè)分類系統(tǒng)和各種職業(yè)所需要的能力水平及責(zé)任層次，來(lái)協(xié)助當(dāng)事人選擇適合其需要的職業(yè)，或者幫助其分析目前的工作是否能滿足其需要。
經(jīng)過(guò)上述的測(cè)量和診斷后，若發(fā)現(xiàn)當(dāng)事人的需要無(wú)法得到滿足，則需要以心理咨詢或治療的方法來(lái)協(xié)助當(dāng)事人重組他的需要狀態(tài)。首先，要幫助當(dāng)事人去了解早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)其心理需要的影響，特別是父母管教方式和態(tài)度與需要滿足間的關(guān)系。然后，借助一些心理咨詢的方法來(lái)重組其需要形態(tài)，以協(xié)助當(dāng)事人發(fā)展高層次的心理需要。最后根據(jù)重組后的需要形態(tài)，結(jié)合羅伊的職業(yè)分類系統(tǒng)來(lái)考慮合適的職業(yè)方向。
4.職業(yè)發(fā)展論(美國(guó) 金斯伯格和薩帕)
該理論是20世紀(jì)40年代初提出來(lái)的發(fā)展性職業(yè)選擇和職業(yè)指導(dǎo)理論。創(chuàng)始人是美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專家金斯伯格和薩帕。該理論以發(fā)展心理學(xué)為基礎(chǔ)，綜合了差異心理學(xué)、職業(yè)心理學(xué)以及人格心理學(xué)的有關(guān)理論，以發(fā)展的角度探究職業(yè)選擇的過(guò)程，是西方職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域的重要理論學(xué)說(shuō)。
(1)基本觀點(diǎn) (薩帕)
A、個(gè)人的職業(yè)興趣、能力、工作環(huán)境、生活環(huán)境和自我概念，會(huì)隨著時(shí)間的推移和經(jīng)驗(yàn)的積累而不斷改變，表現(xiàn)為一種持續(xù)不斷的過(guò)程，構(gòu)成了一系列的生活階段。每一個(gè)階段都有一定的職業(yè)發(fā)展任務(wù)。如果職業(yè)指導(dǎo)有效，個(gè)體就能在每一階段達(dá)到職業(yè)成熟，如果前一階段的發(fā)展任務(wù)沒(méi)有很好地完成，就會(huì)影響后一階段的職業(yè)成熟，最后導(dǎo)致在職業(yè)選擇時(shí)發(fā)生障礙。
職業(yè)發(fā)展分為成長(zhǎng)期、試探期、建立期、保持期和衰退期五個(gè)階段。各階段的任務(wù)如下所述：
成長(zhǎng)期(出生—14歲)：發(fā)展自我形象，發(fā)展對(duì)職業(yè)的正確態(tài)度，了解工作的意義。
試探期(15—24歲)：確定職業(yè)興趣
建立期(25—44歲)：力求穩(wěn)固和上進(jìn)
保持期(45—64歲)：維持既有的地位，面對(duì)新人的挑戰(zhàn)，一般不再尋求新的工作領(lǐng)域
衰退期(65歲以上)：從工作中解脫，退休。
(2)指導(dǎo)方法(薩帕)
首先要了解當(dāng)事人的發(fā)展?fàn)顩r，通過(guò)一些職業(yè)測(cè)評(píng)的方法，如“職業(yè)成熟量表”、“職業(yè)發(fā)展量表”等，就個(gè)人的能力、職業(yè)觀念、職業(yè)成熟度、自我概念等作綜合的分析。然后在此基礎(chǔ)上，配合有關(guān)個(gè)性與興趣的資料，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)人員與當(dāng)事人共同討論制定出具體的指導(dǎo)計(jì)劃。
至于指導(dǎo)的技術(shù)方面，薩帕認(rèn)為必須同時(shí)涉及個(gè)人理性與情緒兩方面，運(yùn)用重述、反映、澄清、摘要、解釋等技巧，依據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)，以指導(dǎo)與非指導(dǎo)的方式交替進(jìn)行。
職業(yè)生涯規(guī)劃
一、 生涯規(guī)劃的目的
生涯規(guī)劃的作用不僅僅是尋找一份合適的工作，個(gè)人如何發(fā)揮潛能、發(fā)展自我，如何演好自我的角色、實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，直至找到生命的意義，這些都是生涯規(guī)劃所要探討的問(wèn)題。
米切洛茲(1988)將生涯規(guī)劃的目的總結(jié)為三點(diǎn)：
1.突破障礙——包括突破內(nèi)在的障礙(恐懼不安、信心不足、態(tài)度消極、技能不足等)和外在的障礙(政局不安、經(jīng)濟(jì)蕭條、社會(huì)動(dòng)蕩、他人偏見(jiàn)等)
2.開(kāi)發(fā)潛能——指獲得良好的自我知覺(jué)，建立自信，培養(yǎng)實(shí)力，增加勇氣，提高溝通技巧等
3.自我實(shí)現(xiàn)——指的是以己為榮，獲得豐足感、喜悅感，有智慧和創(chuàng)造力等。
自我實(shí)現(xiàn)：是一個(gè)人的潛在能力在其發(fā)展過(guò)程中的不斷實(shí)現(xiàn)，是其自身內(nèi)在本性的更充分地把握和認(rèn)可。自我實(shí)現(xiàn)就是使自己越來(lái)越成為自己所期望的人物，完成與自己的能力相稱的一切事情，從而達(dá)到個(gè)人潛能之顛。
自我實(shí)現(xiàn)指人們希望從事與自己能力相稱的工作，使自己的潛力得到充分的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想和抱負(fù)。自我實(shí)現(xiàn)(或自我充分發(fā)展)指充分發(fā)揮自己的稟賦能力。
二、生涯規(guī)劃的方法
(一) 生涯規(guī)劃的三個(gè)思考點(diǎn)
1.自身的問(wèn)題——我是怎樣的人?我希望成為怎樣的人?我的才能和長(zhǎng)處是什么?我受到的限制是什么?
2.外界的問(wèn)題——這個(gè)社會(huì)需要什么樣的人才?這個(gè)社會(huì)存在著哪些發(fā)展機(jī)會(huì)?
3.內(nèi)外結(jié)合的問(wèn)題——同時(shí)考慮內(nèi)外條件與環(huán)境，把自己放在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?。外部環(huán)境為我提供了什么機(jī)會(huì)?我如何適應(yīng)外部環(huán)境，尋找自己的生存空間與發(fā)展方向?
(二)系統(tǒng)化生涯規(guī)劃法
生涯規(guī)劃是一個(gè)綜合評(píng)價(jià)內(nèi)外在因素，尋找自己立足點(diǎn)的過(guò)程。系統(tǒng)化生涯規(guī)劃法是一種具體的生涯規(guī)劃方法。一共有七個(gè)步驟，包含了對(duì)上述3個(gè)問(wèn)題的回答。
1.對(duì)自己承諾——抱著不達(dá)目的不罷休的信念，允諾自己一定要把對(duì)自己所作的生涯規(guī)劃執(zhí)行到底。
2.確定方向——憑著過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)，大概選定一個(gè)方向(人生目標(biāo))，在以后的過(guò)程中還可以不斷地修正。 初定目標(biāo)
3.認(rèn)識(shí)自己(知己)——可通過(guò)自我反省來(lái)估量自己，也可以通過(guò)親朋好友的評(píng)價(jià)來(lái)估量自己，還可以通過(guò)各種客觀的測(cè)驗(yàn)來(lái)剖析自己。主要是搞清三個(gè)問(wèn)題：
首先是自己的職業(yè)興趣，它可能就會(huì)成為你賴以生存的技能，如果能使興趣和工作和而為一，則是上佳的選擇。
其次是自己職業(yè)價(jià)值觀，它常常會(huì)左右一個(gè)人的判斷和思想。
最后是職業(yè)能力，它是影響生涯規(guī)劃的最直接因素，若不想讓興趣流于空談，就必須發(fā)展相應(yīng)的技能。
4.認(rèn)識(shí)工作世界(知彼)——清楚地認(rèn)識(shí)自己所處的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化環(huán)境，還要了解職業(yè)的分類、性質(zhì)、報(bào)酬、各職業(yè)所需的技能和人格特質(zhì)等等。
5.確立目標(biāo)——在了解了自我和工作世界以后，則要整合各種因素，評(píng)估各種可能性，對(duì)原有方向作出一定的修正，尋找出一個(gè)更加具體可行的目標(biāo)。 修正目標(biāo)
6.付諸行動(dòng)——確立了目標(biāo)，生涯規(guī)劃的計(jì)劃部分已經(jīng)完成了，接下來(lái)的任務(wù)則是要付諸實(shí)施。在付諸行動(dòng)時(shí)，要考慮自己現(xiàn)有的教育和訓(xùn)練水平，如果不足以應(yīng)付工作所需，就要再去充實(shí)一下自己的經(jīng)驗(yàn)，以便能完全勝任意向中的工作。同時(shí)要多學(xué)習(xí)一些面試和自薦的技巧，以便在求職時(shí)能從容應(yīng)對(duì)。
7.評(píng)估與反饋——評(píng)估執(zhí)行的效果。當(dāng)找到了自己滿意的工作時(shí)，要給予自己正面的反饋，從而提升自己的自信與自我價(jià)值感。如果結(jié)果并不遂人意，就該回過(guò)頭來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，拭看看是哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，然后重新開(kāi)始規(guī)劃。
& 職業(yè)生涯就是一個(gè)人一生中工作活動(dòng)的連續(xù)經(jīng)歷。對(duì)絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，一個(gè)人在任何組織中的職業(yè)生涯都比他終身整個(gè)生涯要短，因此，根據(jù)個(gè)人在職業(yè)生涯中所關(guān)心的問(wèn)題和應(yīng)開(kāi)發(fā)的工作不同，可以把個(gè)人的整個(gè)生涯劃分為早期職業(yè)生涯、中期職業(yè)生涯和晚期職業(yè)生涯三個(gè)階段。
職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)，就是對(duì)個(gè)人今后所要從事的職業(yè)、要去的工作組織和單位、要擔(dān)負(fù)的工作職務(wù)和工作職位的發(fā)展道路，作出設(shè)想和計(jì)劃的過(guò)程。
職業(yè)生涯的開(kāi)發(fā)，是指為達(dá)到職業(yè)生涯設(shè)計(jì)所列出的各階段的職業(yè)目標(biāo)，而進(jìn)行的知識(shí)、能力和技術(shù)的開(kāi)發(fā)性(培訓(xùn)、教育)活動(dòng)。
猜你喜歡：