中小學教師職稱改革有什么意義

　　導語：中小學教師職稱改革到底有什么意義呢，又有什么作用?現(xiàn)在學習啦小編為大家介紹。

　　據(jù)了解，我國從2009年啟動中小學教師職稱制度改革試點，2011年起試點范圍開始擴大。這項改革的重點是將原來獨立的中學教師職務(wù)系列與小學教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學教師職稱(職務(wù))系列。在職稱等級上，設(shè)置5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應(yīng)，并完善與之相配套的評價標準和辦法。

　　同時人社部表示將分類推進教師職稱制度改革，其中重點之一就是在全國開展中小學教師職稱制度改革試點，完成全國中小學教師職稱制度改革擴大試點工作，同時推進其他專業(yè)系列深化職稱制度改革。將逐步建立起重在業(yè)內(nèi)和社會認可的專業(yè)技術(shù)人才評價機制，確立以社會管理和公共服務(wù)為核心的職稱管理制度，形成科學、分類、動態(tài)、面向全社會各類專業(yè)技術(shù)人才的職稱制度。

　　中小學教師職稱改革試點地區(qū)

　　除西藏自治區(qū)外每個省份都選取2-3個市進行試點。

　　中小學教師職稱改革實施

　　根據(jù)試點方案，中學、小學教師兩個系列合并成“中小學教師”一個系列，提高了職稱等級，設(shè)置正高級職稱。小學教師最高職稱是副高，也有可能當上“教授”了。

　　2014年將推進啟動工程技術(shù)人員職稱制度改革試點,預(yù)計今年年度完成“擴圍”工作。

　　中小學教師職稱改革的意義和作用

　　專業(yè)人員表示:全面實施中小學教師職稱改革，是提高中小學教師職業(yè)地位，鼓勵更多高學歷、高素質(zhì)人才從事中小學教育的重要舉措,能夠很好的加強教師隊伍建設(shè)。評定職稱的首要條件就是師德,樹立了正確的教育用人導向,重在實際。中小學教師職稱制度的改革也建立起重在業(yè)內(nèi)和社會認可的專業(yè)技術(shù)人才評價機制，確立以社會管理和公共服務(wù)為核心的職稱管理制度，形成科學、分類、動態(tài)、面向全社會各類專業(yè)技術(shù)人才的職稱制度。