2015年全面實施中小學(xué)教師職稱制度改革

　　導(dǎo)語：人力資源和社會保障部部長尹蔚民表示，今年人社部將完善人才評價機制，分類推進(jìn)職稱制度改革，全面實施中小學(xué)教師職稱制度改革。

　　據(jù)了解，我國從2009年啟動中小學(xué)教師職稱制度改革試點，2011年起試點范圍開始擴大。這項改革的重點是將原來獨立的中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列。在職稱等級上，設(shè)置5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應(yīng)，并完善與之相配套的評價標(biāo)準(zhǔn)和辦法。

　　同時人社部表示將分類推進(jìn)教師職稱制度改革，其中重點之一就是在全國開展中小學(xué)教師職稱制度改革試點，完成全國中小學(xué)教師職稱制度改革擴大試點工作，同時推進(jìn)其他專業(yè)系列深化職稱制度改革。將逐步建立起重在業(yè)內(nèi)和社會認(rèn)可的專業(yè)技術(shù)人才評價機制，確立以社會管理和公共服務(wù)為核心的職稱管理制度，形成科學(xué)、分類、動態(tài)、面向全社會各類專業(yè)技術(shù)人才的職稱制度。

　　中小學(xué)教師職稱改革試點地區(qū)

　　除西藏自治區(qū)外每個省份都選取2-3個市進(jìn)行試點。

　　中小學(xué)教師職稱改革實施

　　根據(jù)試點方案，中學(xué)、小學(xué)教師兩個系列合并成“中小學(xué)教師”一個系列，提高了職稱等級，設(shè)置正高級職稱。小學(xué)教師最高職稱是副高，也有可能當(dāng)上“教授”了。

　　2014年將推進(jìn)啟動工程技術(shù)人員職稱制度改革試點,預(yù)計今年年度完成“擴圍”工作。

　　中小學(xué)教師職稱改革的意義和作用

　　專業(yè)人員表示:全面實施中小學(xué)教師職稱改革，是提高中小學(xué)教師職業(yè)地位，鼓勵更多高學(xué)歷、高素質(zhì)人才從事中小學(xué)教育的重要舉措,能夠很好的加強教師隊伍建設(shè)。評定職稱的首要條件就是師德,樹立了正確的教育用人導(dǎo)向,重在實際。中小學(xué)教師職稱制度的改革也建立起重在業(yè)內(nèi)和社會認(rèn)可的專業(yè)技術(shù)人才評價機制，確立以社會管理和公共服務(wù)為核心的職稱管理制度，形成科學(xué)、分類、動態(tài)、面向全社會各類專業(yè)技術(shù)人才的職稱制度。

　　對此，昆明也有傳聞稱，或?qū)χ行W(xué)校教師工資進(jìn)行改革，取消教師職稱工資。

　　教師收入一般由基本工資、教齡工資、績效工資、特優(yōu)津貼等構(gòu)成。昆明市中小學(xué)教師的工資現(xiàn)在基本相同，都是國家統(tǒng)一規(guī)定、由國家財政直接撥付的，但在國家財政工資之外的各種補貼及各類獎勵中，各個單位對本單位員工發(fā)放的福利待遇不同和從政府部門獲得的福利待遇不同。

　　一位不愿意透露姓名的基層小學(xué)教師反映，目前教師工資以職稱取酬，由于學(xué)校中、高級職稱有名額限制的，特別是高級。達(dá)到條件的教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于限制的名額，造成資歷、學(xué)歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間(尤其農(nóng)村義務(wù)教育的教師)收入差距過大：高級與初級相差接近一半。

　　“以教師職稱高低定工資，不僅不能真正地調(diào)動廣大教師的積極性，大部分教師因職稱原因收入差距過大，嚴(yán)重影響工作效率。”這位小學(xué)教師說。 對此，記者采訪了昆明市人力資源與社會保障局。該局負(fù)責(zé)人表示，目前并未接到上級部門相關(guān)通知。昆明市教育局也給出了相似的答案。一位負(fù)責(zé)人表示，目前全市共有8萬名中小學(xué)教師，教師工資改革涉及面廣、影響深遠(yuǎn)，無疑是廣大教師關(guān)心的熱點。但截至目前，國家教育部、云南省教育廳尚未對此發(fā)文，待到上級部門發(fā)文后，就會根據(jù)昆明實際情況，聯(lián)合各部門研究具體實施方案，以保障和維護(hù)廣大中小學(xué)教師的利益。

　　傳聞還稱關(guān)于退休金，按工齡，每工作一年100元。依此類推工齡40年的退休金是4000元。不論企事業(yè)還是公務(wù)員，退休金一律平等。此規(guī)定將在3年內(nèi)完成。