來(lái)華留學(xué)生學(xué)籍學(xué)歷管理平臺(tái)
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教育部數(shù)據(jù)顯示，2015年度中國(guó)出國(guó)留學(xué)人員總數(shù)為52.37萬(wàn)人，回國(guó)40.91萬(wàn)人，較上一年增長(zhǎng)了12.1%。而在從1978年到2015年底的37年間，走出國(guó)門的留學(xué)生累計(jì)達(dá)404.21萬(wàn)人，畢業(yè)后回國(guó)發(fā)展的占79.87%。小編給大家整理了關(guān)于來(lái)華留學(xué)生學(xué)籍學(xué)歷管理平臺(tái)，希望你們喜歡!
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留學(xué)注意事項(xiàng)
心理適應(yīng)
自改革開(kāi)放以來(lái)，人們的生活質(zhì)量越來(lái)越多，很多工薪家庭也開(kāi)始將子女送出國(guó)門去留學(xué)。
調(diào)查顯示，中國(guó)留學(xué)生已位居世界第一，有數(shù)據(jù)顯示，2011年中國(guó)留學(xué)人數(shù)達(dá)33.97萬(wàn)，其中九成靠自費(fèi)。留學(xué)已從“精英教育”轉(zhuǎn)化為“大眾教育”，此外，留學(xué)“低齡化”日益顯著，出國(guó)讀本科甚至是高中的人數(shù)大幅增加。
現(xiàn)在的留學(xué)生則可大致分為三類：一是學(xué)有所成、帶著抱負(fù)回國(guó)型;二是“被留學(xué)”型，多為“官二代”或“富二代”，他們?cè)趪?guó)外所學(xué)無(wú)幾;三是認(rèn)為“國(guó)外的月亮圓”型，出國(guó)是為了看看外面的世界，學(xué)習(xí)新文化、新理念。其中超過(guò)百分之七十的留學(xué)生選擇回國(guó)就業(yè)，成為“海歸”。然而，與出國(guó)時(shí)少則幾十萬(wàn)，多則上百萬(wàn)元的留學(xué)費(fèi)用相比，他們回國(guó)后的就業(yè)情況卻不甚樂(lè)觀。
如今“海歸”面臨的心理壓力，大多與出國(guó)動(dòng)機(jī)有關(guān)。一般來(lái)說(shuō)，第一類“海歸”不會(huì)有太多的困擾，第二類、第三類則要經(jīng)歷一次心靈的歷練，尤其在4個(gè)方面承受著壓力。
1. 競(jìng)爭(zhēng)加劇。
“海歸”群體不得不面臨就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，用人單位雇用“海歸”愈加謹(jǐn)慎的尷尬。西南大學(xué)心理學(xué)院楊東副教授表示，有些人在留學(xué)期間并未學(xué)到真本事，歸國(guó)后又不適應(yīng)國(guó)內(nèi)的規(guī)則，這都導(dǎo)致“海歸”就業(yè)難。此前高昂的時(shí)間和金錢成本又讓他們對(duì)工作要求較高，內(nèi)心難免感到失落。
2. 東西方人際關(guān)系不適。
在英國(guó)留學(xué)4年的小劉對(duì)國(guó)內(nèi)復(fù)雜的人際關(guān)系很頭疼。剛進(jìn)公司時(shí)，自己就像個(gè)“異類”，似乎與同事溝通都得從頭學(xué)起。楊東表示，中國(guó)式人際交往的特點(diǎn)是重感性，講人情;國(guó)外則重理性，講自由。海歸們?cè)谔幚砣穗H關(guān)系時(shí)，難免會(huì)有價(jià)值觀與文化上的沖擊。
3. 外界眼光壓力大。
“海歸”吸引著更多的目光。領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為他們有獨(dú)特的經(jīng)歷，就應(yīng)有優(yōu)秀的表現(xiàn);同事認(rèn)為他們理應(yīng)有更強(qiáng)的能力;街坊鄰居覺(jué)得“留洋歸來(lái)”必然要有更好的發(fā)展……這些來(lái)自外界的眼光不可避免地給他們?cè)黾有睦砩系膲毫Α?/p>
4. 婚戀問(wèn)題難解決。
有調(diào)查顯示，近六成“海歸”依然單身。不少人在心理上更傾向于尋找有共同經(jīng)歷的伴侶，但“海歸”畢竟是相對(duì)少數(shù)的?？量痰臈l件很可能讓他們一無(wú)所獲。
對(duì)于這四種壓力的調(diào)整，問(wèn)渠心理網(wǎng)認(rèn)為，主要是給心態(tài)歸歸零。“要客觀、全面、辯證、發(fā)展地看問(wèn)題，而不是主觀、片面、極端和災(zāi)難地看事物，這在心理學(xué)上被稱為合理情緒理論。”林永和解釋，人的思維決定行為，只有積極地看事情，才能用健康的心態(tài)去面對(duì)現(xiàn)實(shí)。其實(shí)，不管就業(yè)也好，婚姻也罷，問(wèn)題都源于期望過(guò)高、經(jīng)驗(yàn)缺乏和能力恐慌。
那么，“海歸”怎么才能更好地適應(yīng)國(guó)內(nèi)生活呢?
1. 接受現(xiàn)實(shí)
“海歸”應(yīng)認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和不足，不要好高騖遠(yuǎn)。未來(lái)若想更好地發(fā)展，還需不斷地重新學(xué)習(xí)。要知道，只有與環(huán)境彼此接納之后，才能發(fā)揮自身所長(zhǎng)，獲得更多的認(rèn)可。
2. 摘掉光環(huán)
“海歸”不妨先摘掉海外“鍍金”歸來(lái)的光環(huán)，用“歸零”的心態(tài)重新審視自己和環(huán)境。放棄心中的優(yōu)越感，打消不切實(shí)際的欲望，轉(zhuǎn)而腳踏實(shí)地、認(rèn)真用心地做好每件事。在人際交往方面，要多觀察國(guó)人的相處之道與人際技巧，多與同事、朋友交流，盡快融入集體。
3. 心理定位
在心理上，“海歸”要準(zhǔn)確給自己定位，到最能發(fā)揮個(gè)人價(jià)值的地方去，并不斷提升自我?？陀^講，“海歸”群體擁有視野國(guó)際化、外語(yǔ)能力強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，只要踏踏實(shí)實(shí)做人做事，時(shí)間會(huì)證明他們的能力。在尋找人生伴侶時(shí)，也不妨將眼界放寬一點(diǎn)，或許會(huì)有很好的收獲。
教育適應(yīng)
中國(guó)學(xué)生，因?yàn)殚L(zhǎng)期不能適應(yīng)國(guó)外生活，無(wú)法“割舍”國(guó)內(nèi)女友，生活、學(xué)習(xí)、心理等方面出現(xiàn)一系列問(wèn)題，最終被對(duì)方學(xué)校遣送回國(guó)，終止留學(xué)。 這對(duì)于家長(zhǎng)和學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅浪費(fèi)大量的金錢、耽誤學(xué)業(yè)更重要的是消耗了寶貴的時(shí)間。同時(shí)這也給更多的家長(zhǎng)和學(xué)生敲起警鐘，出國(guó)留學(xué)并不是簡(jiǎn)單地將孩子送出國(guó)門。
目前，國(guó)外的教學(xué)大多注重個(gè)性發(fā)展，基本技能的培養(yǎng)，重在培養(yǎng)創(chuàng)新及動(dòng)手能力。而中國(guó)孩子長(zhǎng)期習(xí)慣了應(yīng)試教育，出國(guó)留學(xué)后，要面對(duì)這種學(xué)習(xí)、生活上的較大差異，無(wú)疑會(huì)是不小的挑戰(zhàn)。
基礎(chǔ)差外語(yǔ)弱 成退學(xué)主因
近些年，出現(xiàn)國(guó)外留學(xué)被退學(xué)的失敗例子雖少，卻不容忽視。
從目前來(lái)看，造成國(guó)外留學(xué)退學(xué)的主因多為自身基礎(chǔ)差、外語(yǔ)程度不高，王海燕表示，這主要和一些家長(zhǎng)盲目出國(guó)觀點(diǎn)有很大關(guān)系。眼下，有些孩子在國(guó)內(nèi)上不了好的學(xué)校，就會(huì)選擇出國(guó)留學(xué)。而通常這些孩子的基礎(chǔ)相對(duì)較差，外語(yǔ)程度也不高，接收全日制英文的教學(xué)成了最大的挑戰(zhàn)。
此外，目前，個(gè)別學(xué)生抵達(dá)國(guó)外之后盲目更改了留學(xué)計(jì)劃，在不了解課程的情況下單憑個(gè)人的想象更換本來(lái)已經(jīng)申請(qǐng)好的專業(yè)課程，之后發(fā)現(xiàn)自己跟不上課程，又換回原專業(yè)，雖然沒(méi)有退學(xué)，但也浪費(fèi)金錢和時(shí)間。
因此，學(xué)生在選擇專業(yè)的時(shí)候要格外謹(jǐn)慎、根據(jù)個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好并且聽(tīng)取國(guó)內(nèi)的專業(yè)留學(xué)咨詢顧問(wèn)或者是國(guó)外院校的學(xué)術(shù)指導(dǎo)顧問(wèn)的建議，全面綜合地考慮選擇專業(yè)。
教育理念不同需提前適應(yīng)
對(duì)于從小接受中國(guó)教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，到國(guó)外留學(xué)最大的不適應(yīng)就是教育制度的不同。
首先，教育理念方面有很大的差別。中國(guó)每年的高考，非常正規(guī)，競(jìng)爭(zhēng)激烈，而國(guó)外學(xué)校只需提供中學(xué)成績(jī)，通過(guò)面試就可以上大學(xué)。但進(jìn)入高校后，就會(huì)有很嚴(yán)格的學(xué)分制，老師對(duì)學(xué)生比中國(guó)高校更為嚴(yán)格，淘汰和競(jìng)爭(zhēng)同樣激烈。國(guó)外大學(xué)好進(jìn)難出，而國(guó)內(nèi)則是難進(jìn)易出。
其次，教學(xué)模式不同。中國(guó)的教育是被動(dòng)接受，老師強(qiáng)制灌輸知識(shí)，國(guó)外注重啟發(fā)教育，授課老師提出問(wèn)題，讓學(xué)生自主去找答案、查資料，通過(guò)學(xué)生之間互相交流互相補(bǔ)充知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣。中國(guó)學(xué)生剛?cè)?guó)外如不主動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，日久了學(xué)業(yè)將會(huì)跟不上。
最后，教育制度的差異。通常，在國(guó)內(nèi)，習(xí)慣了老師教什么，就學(xué)什么的中國(guó)學(xué)生不習(xí)慣表達(dá)自己的看法和意見(jiàn)。所以，“中國(guó)學(xué)生不積極參與課堂發(fā)言”已經(jīng)成為國(guó)外校方在總結(jié)中國(guó)學(xué)生特點(diǎn)時(shí)最常提到的方面。通常，國(guó)外的老師上課不帶教科書，而是列十幾本參考書讓學(xué)生課后到圖書館借閱;新學(xué)期剛開(kāi)課就要寫論文，如何完成論文，怎么在圖書館中博采眾家之長(zhǎng)，成了中國(guó)學(xué)生的難題。針對(duì)這一點(diǎn)，中國(guó)學(xué)生在出國(guó)之前要有心理準(zhǔn)備，不能死抱著國(guó)內(nèi)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不變，這樣無(wú)法適應(yīng)國(guó)外的學(xué)習(xí)生活。
要點(diǎn)提醒
1. 平穩(wěn)度過(guò)“適應(yīng)期”先充分了解目標(biāo)國(guó)家
據(jù)留學(xué)機(jī)構(gòu)權(quán)威負(fù)責(zé)人表示，通常到國(guó)外留學(xué)，其適應(yīng)期最短時(shí)間是半年甚至兩年。因此怎樣平穩(wěn)度過(guò)“適應(yīng)期”，成為出發(fā)前的重點(diǎn)話題。
2. 出國(guó)前給孩子展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)
專家表示，首先，英語(yǔ)水平必須加強(qiáng)，必須具有一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，這樣在生活、學(xué)習(xí)上才能適應(yīng)。其次，出國(guó)前家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)放手，不要干預(yù)太多，讓孩子有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。
很多學(xué)生在出國(guó)留學(xué)初期，容易出現(xiàn)抵觸情緒。這與學(xué)生的出國(guó)目的不明確有關(guān)，這種情況經(jīng)常發(fā)生在年紀(jì)較小的孩子身上。這種情況首先要改變家長(zhǎng)的想法，不要強(qiáng)迫孩子做自己沒(méi)有興趣的事，可以在留學(xué)前幫助他們了解留學(xué)這件事情，在其中找到自己孩子的興趣點(diǎn)。
3. 培養(yǎng)愛(ài)好可沖淡思念與孤獨(dú)感
而對(duì)于初期產(chǎn)生孤獨(dú)感的學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是由語(yǔ)言障礙和生活習(xí)慣的差異造成的。李一嵐表示，這種情況每個(gè)人出國(guó)以后都會(huì)遇到，只不過(guò)是程度不同。因此應(yīng)先在國(guó)內(nèi)時(shí)培養(yǎng)一個(gè)愛(ài)好是十分必要的，出國(guó)后，這種愛(ài)好會(huì)吸引你學(xué)習(xí)以外的注意力，沖淡思念與孤獨(dú)。
同時(shí)，應(yīng)在留學(xué)前把各種可能遇到的問(wèn)題都想一想，在獨(dú)立的環(huán)境下自己尋找解決問(wèn)題的方法，在國(guó)外更要學(xué)會(huì)自我激勵(lì)。
最后，出國(guó)后前半年的不適應(yīng)，主要是因?yàn)閮蓚€(gè)國(guó)家的文化、生活方式等差異造成的，所以留學(xué)前做足功課，盡量詳細(xì)地了解前往國(guó)家，大到文化歷史，小到圖書館怎么用，公共汽車怎么坐，了解得越清楚，準(zhǔn)備得越充足，心里就越有底，出國(guó)后的生活也就更加順利。
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