2017職稱改革最新消息細則內(nèi)容
2017職稱改革最新消息細則內(nèi)容
日前中辦、國辦印發(fā)了《關(guān)于深化職稱制度改革的意見》，職稱制度終于要迎來了改革的春天，這次改革共涉及29個職稱系列的7300多萬專業(yè)技術(shù)人才。下面是小編整理的2017職稱改革最新消息的內(nèi)容，希望能夠幫到您。
2017職稱改革最新消息 2017職稱工資取消嗎 2017職稱評定新規(guī)
職稱是衡量專業(yè)技術(shù)人才學(xué)術(shù)技術(shù)水平和專業(yè)能力的主要標志。強調(diào)，要發(fā)揮好人才評價“指揮棒”作用，為人才發(fā)揮作用、施展才華提供更加廣闊的天地，讓作出貢獻的人才有成就感、獲得感。近期，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化職稱制度改革的意見》，明確了深化職稱制度改革的指導(dǎo)思想、基本原則、主要目標和重點任務(wù)。這是貫徹落實關(guān)于人才工作重要指示的重大舉措，是推進人才評價和管理工作的一項重大改革。我們必須深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會，結(jié)合實際抓好貫徹落實。
我國職稱制度經(jīng)歷了新中國成立至““””前的技術(shù)職務(wù)任命、1977年至1983年的專業(yè)技術(shù)職稱評定、1986年以來的專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任等不同階段?，F(xiàn)行職稱制度是在專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任的基礎(chǔ)上發(fā)展完善起來的，涉及29個職稱系列的7300多萬專業(yè)技術(shù)人才。30多年來，這一制度在團結(jié)凝聚專業(yè)技術(shù)人才、激勵專業(yè)技術(shù)人才干事創(chuàng)業(yè)、提升專業(yè)技術(shù)人才隊伍整體素質(zhì)等方面都發(fā)揮了積極作用。隨著社會主義市場經(jīng)濟的建立完善，多種所有制經(jīng)濟快速發(fā)展，新職業(yè)大量涌現(xiàn)，專業(yè)技術(shù)人才隊伍素質(zhì)、結(jié)構(gòu)、分布都發(fā)生了很大變化，現(xiàn)行職稱制度逐漸不能適應(yīng)新形勢新要求。存在的突出問題主要是：職稱制度體系不夠健全、評價標準不夠科學(xué)、評價機制不夠完善、管理服務(wù)不夠規(guī)范配套等。這些問題，迫切需要通過深化改革加以解決。根據(jù)黨中央對深化人才發(fā)展體制機制改革的決策部署，在前期開展中小學(xué)教師和基層衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員職稱改革的基礎(chǔ)上，制定了《關(guān)于深化職稱制度改革的意見》。
這次職稱制度改革，堅持服務(wù)發(fā)展、激勵創(chuàng)新，遵循規(guī)律、科學(xué)評價，問題導(dǎo)向、分類推進，以用為本、創(chuàng)新機制的基本原則。改革的目標，是立足服務(wù)人才強國戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，遵循人才成長規(guī)律，把握職業(yè)特點，以科學(xué)評價為核心，以促進人才開發(fā)使用為目的，力爭通過3年時間，基本完成工程、衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)、會計、高校教師、科學(xué)研究等職稱系列改革任務(wù)，通過5年努力，基本形成設(shè)置合理、評價科學(xué)、管理規(guī)范、運轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、服務(wù)全面的職稱制度。改革提出了一系列力度大、含金量高的重大舉措，必將進一步推動我國形成結(jié)構(gòu)更趨合理、能力素質(zhì)不斷提高的專業(yè)技術(shù)人才隊伍。歸納起來，這次職稱制度改革，重點是落實好以下五個方面的任務(wù)。
一、健全職稱制度體系
職稱作為衡量專業(yè)技術(shù)人才能力和水平的標尺，是專業(yè)技術(shù)人才職業(yè)發(fā)展的階梯和通道，承擔著引導(dǎo)和激勵專業(yè)技術(shù)人才不斷提高能力素質(zhì)的重要功能。完善職稱制度體系，通過打破專業(yè)技術(shù)人才的“天花板”，拓展其成長空間，可以讓廣大專業(yè)技術(shù)人才更有奔頭，激發(fā)投身本職工作的熱情。橫向上，保持現(xiàn)有職稱系列總體穩(wěn)定，取消個別不適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的職稱系列，整合職業(yè)屬性相近的職稱系列，增設(shè)新興職業(yè)領(lǐng)域的職稱系列?？v向上，健全層級設(shè)置，現(xiàn)有11個未設(shè)置正高級職稱的系列均設(shè)置到正高級，打通職業(yè)發(fā)展通道。在制度銜接上，促進職稱與職業(yè)資格的有效銜接，降低社會用人成本。
職稱制度主要通過評審和認定的方式進行評價，覆蓋人群是專業(yè)技術(shù)人才。職業(yè)資格主要通過統(tǒng)一考試、鑒定等方式評價，對象包括專業(yè)技術(shù)人才和技能人才。這是我國人才評價的兩項基本制度，應(yīng)按照統(tǒng)籌規(guī)劃、避免交叉、減少重復(fù)、共同評價的原則，妥善處理好二者的關(guān)系。一方面，在職稱與職業(yè)資格密切相關(guān)的職業(yè)領(lǐng)域建立職稱與職業(yè)資格對應(yīng)關(guān)系，專業(yè)技術(shù)人才取得職業(yè)資格即可認定其具備相應(yīng)系列和層級的職稱，并可作為申報高一級職稱的條件。初級、中級職稱實行全國統(tǒng)一考試的專業(yè)不再進行相應(yīng)的職稱評審或認定。另一方面，同步推進職業(yè)資格制度改革，進一步減少和規(guī)范職業(yè)資格許可和認定事項，建立國家職業(yè)資格目錄清單，清單之外一律不得許可和認定職業(yè)資格，清單之內(nèi)除準入類職業(yè)資格外一律不得與就業(yè)創(chuàng)業(yè)掛鉤。
二、完善職稱評價標準
標準是人才評價的核心。從現(xiàn)實情況看，職稱評價標準中最受關(guān)注的是“唯論文”和外語、計算機與職稱掛鉤等問題。針對這些突出問題，這次職稱制度改革系統(tǒng)地將職稱評價標準歸結(jié)為品德、能力和業(yè)績?nèi)齻€方面，科學(xué)分類評價專業(yè)技術(shù)人才能力素質(zhì)，對不同領(lǐng)域、不同行業(yè)、不同層次的專業(yè)技術(shù)人才，制定不同的評價標準，避免“一把尺子量到底”，實現(xiàn)“干什么、評什么”。
在品德方面，堅持德才兼?zhèn)?、以德為先，把品德放在首位，重點考察專業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)道德，探索建立職稱申報評審誠信檔案和失信黑名單制度，完善誠信承諾和失信懲戒機制，對品德有問題的實行“零容忍”，對學(xué)術(shù)造假實行“一票否決制”，對通過弄虛作假、暗箱操作等違紀違規(guī)行為取得的職稱，一律予以撤銷。
在能力方面，突出對創(chuàng)新能力的評價，合理設(shè)置職稱評審中的論文和科研成果條件，不將論文作為評價應(yīng)用型人才的限制性條件，對在艱苦邊遠地區(qū)和基層一線工作的專業(yè)技術(shù)人才，淡化或不作論文要求。探索以專利成果、教案、病例等成果形式替代論文的要求，推行代表作制度，重點考察研究成果和創(chuàng)作作品質(zhì)量，改變急功近利的短期行為。對職稱外語和計算機應(yīng)用能力考試不作統(tǒng)一要求，確實需要評價外語和計算機水平的，由用人單位或評審機構(gòu)自主確定評審條件，不搞“一刀切”。
在業(yè)績方面，突出評價專業(yè)技術(shù)人才的業(yè)績水平和實際貢獻，憑實績論英雄，將科研成果取得的經(jīng)濟效益和社會效益作為職稱評審的重要內(nèi)容，放寬評審條件，建立綠色通道，鼓勵教師上講臺、醫(yī)生到臨床、工程師到實驗室和廠房工地、農(nóng)業(yè)技術(shù)人員到田間地頭，在火熱的基層一線建功立業(yè)，讓干得好的人能評得上。
三、創(chuàng)新職稱評價機制
評價機制改革重點要解決評價方式單一、評價范圍覆蓋不全面、社會組織發(fā)揮作用不夠、評審缺乏有效監(jiān)督等問題。
在評價方式上，建立以同行專家評審為基礎(chǔ)的業(yè)內(nèi)評價機制，注重引入市場評價和社會評價，對基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和哲學(xué)社會科學(xué)研究等不同類別人才采取不同的評價權(quán)重，對特殊人才通過特殊方式評價，進一步豐富職稱評價方式，提高職稱評價的針對性和科學(xué)性。在評價范圍上，拓展職稱評價人員的范圍，進一步打破戶籍、地域、身份、檔案、人事關(guān)系等制約，暢通非公有制經(jīng)濟組織、社會組織、自由職業(yè)專業(yè)技術(shù)人才職稱申報渠道，打通高技能人才與工程技術(shù)人才職業(yè)發(fā)展通道，打通非公領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才評審?fù)ǖ?，讓非公領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才在職稱評審方面享有同等待遇。
推進職稱評審社會化，建立完善個人自主申報、業(yè)內(nèi)公正評價、單位擇優(yōu)使用、政府指導(dǎo)監(jiān)督的社會化評審機制，滿足非公有制經(jīng)濟組織、社會組織以及新興業(yè)態(tài)職稱評價需求，服務(wù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級和實體經(jīng)濟發(fā)展。同時，加強對職稱評審的監(jiān)督，依法清理規(guī)范各類職稱評審、考試、發(fā)證和收費事項，大力查處開設(shè)虛假網(wǎng)站、制作和販賣假證等違紀違法行為，打擊考試舞弊、假冒職稱評審、擾亂職稱評審秩序、侵害專業(yè)技術(shù)人才利益等違法行為。
四、促進職稱評價與人才培養(yǎng)使用相結(jié)合
職稱制度不是一項單一的制度，前面連著人才培養(yǎng)，后面接著人才使用，既檢驗人才培養(yǎng)成效，又為選人用人提供依據(jù)。職稱制度改革，一方面要促進與人才培養(yǎng)制度的有效銜接，充分發(fā)揮職稱制度對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的導(dǎo)向作用，督促專業(yè)技術(shù)人才更新知識、提高能力素質(zhì);另一方面要促進與用人制度的有效銜接，堅持以用為本，合理確定評價與聘用的銜接關(guān)系，評以適用、以用促評。
職稱評價的目的是使用，評價和使用的關(guān)系主要體現(xiàn)為“評聘結(jié)合”與“評聘分開”兩種方式。評聘結(jié)合符合因事?lián)袢?、人崗匹配的原則，但受崗位結(jié)構(gòu)比例限制，容易造成符合條件者評不上職稱、地區(qū)單位之間不平衡等現(xiàn)象。評聘分開不受崗位結(jié)構(gòu)比例限制，符合條件即可參加評審，有利于提高職稱的通用性，但容易造成評價使用“兩張皮”等問題。這次改革，根據(jù)不同職業(yè)、單位和崗位特點實行不同的方式，對于全面實行崗位管理、專業(yè)技術(shù)人才學(xué)術(shù)技術(shù)水平與崗位職責(zé)密切相關(guān)的事業(yè)單位，一般應(yīng)在崗位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)開展職稱評審;對于不實行崗位管理的單位，以及通用性強、廣泛分布在各社會組織的職稱系列和新興職業(yè)，可采用評聘分開方式。實行評聘分開的單位和行業(yè)，要堅持質(zhì)量第一，進行適當?shù)谋壤刂?，防止降低標準、遷就照顧，避免對整個職稱制度的科學(xué)性、公平性造成沖擊。
五、改進職稱管理服務(wù)方式
改進職稱管理服務(wù)方式的核心是轉(zhuǎn)變政府職能，重點是處理好“放管服”的關(guān)系。“放”是方向，就是要發(fā)揮用人主體在職稱評審中的主導(dǎo)作用，科學(xué)界定、合理下放職稱評審權(quán)限，推動高校、醫(yī)院、科研院所、大型企業(yè)和其他人才智力密集的企事業(yè)單位按照管理權(quán)限自主開展職稱評審，把該放的放好、放活、放到位。在“放”的過程中，應(yīng)注重合理下放、有序承接。承接單位必須符合組建評委會的各項條件，有一套健全的制度保證評審公平公正。“放”必須穩(wěn)步推進，優(yōu)先選擇條件成熟的地市、單位和社會組織，試點先行，成熟一個下放一個，逐步承接，避免為放而放。“放”與“管”應(yīng)該有機結(jié)合，政府加強宏觀管理，在下放管理層級、推進單位自主評審和社會化評審的同時，決不能放棄監(jiān)管責(zé)任，必須加強事中事后監(jiān)管。承接單位接受評審權(quán)的同時，更要按照權(quán)責(zé)一致原則，承擔相應(yīng)責(zé)任，出現(xiàn)問題就要問責(zé)。服務(wù)是人才工作的本質(zhì)，也一直是“短板”。應(yīng)按照“于法周延、于事簡便”的原則，以敬民之心，行簡政之道，施公平之策，建立包括服務(wù)平臺、評價機構(gòu)、信息系統(tǒng)在內(nèi)的職稱評價公共服務(wù)體系，科學(xué)合理設(shè)置評價條件和程序，切實增強服務(wù)能力和水平，更好地為人才提供服務(wù)。
深化職稱制度改革涉及廣大專業(yè)技術(shù)人員的切身利益，事關(guān)專業(yè)技術(shù)人才積極性主動性創(chuàng)造性的調(diào)動和發(fā)揮。我們將深入學(xué)習(xí)貫徹系列重要講話精神，進一步增強“四個意識”，切實把思想和行動統(tǒng)一到中央的決策部署上來，立足于職能職責(zé)，充分發(fā)揮綜合管理和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，強化擔當精神，分類指導(dǎo)，主動服務(wù)，加強監(jiān)管，做好政策解讀和宣傳，認真落實好深化職稱制度改革的各項任務(wù)，確保改革平穩(wěn)推進和順利實施。
教師取消職稱工資最新消息：2017兩會教師取消職稱工資方案細則
全國人大代表、人力資源和社會保障部副部長王曉初在接受記者采訪時表示，針對職稱評定與工資待遇等各類福利掛鉤太多的問題，目前人社部正在進行職稱制度改革的頂層設(shè)計，將分類推進各行業(yè)的職稱制度改革。以人數(shù)眾多的中小學(xué)教師為例，今后評職稱將大大淡化論文。
王曉初還表示，延遲退休制度必將全面推進，目前上海正在探索試點，未來的趨勢將全面普及，但是否延遲退休將充分考慮到每個人的工作意愿。
職稱不應(yīng)過多掛鉤工資待遇
記者：在很多單位，職稱與工資、住房等福利待遇密切相關(guān)，這使得很多人拼命追逐職稱，在這方面，是否有相關(guān)改革計劃?
王曉初：我也了解到，社會上對職稱制度有不少詬病，其中包括民辦學(xué)校、民辦醫(yī)院、商業(yè)媒體以及許多企業(yè)人員參評職稱存在障礙。我個人感覺，這反映出現(xiàn)行職稱制度設(shè)計有缺陷。我們正在對職稱制度改革進行頂層設(shè)計。
記者：將如何改革呢?王曉初：這里有個認識誤區(qū)，以為職稱考試是一種行政許可。其實按原來的制度設(shè)計，職稱評定是單位內(nèi)部管理的方式，不是面向全社會的。因此，在職稱制度的定位上，我們希望把它變?yōu)橐粋€專業(yè)技術(shù)人才的評價制度。另外，正如你說的，現(xiàn)在跟職稱評定掛鉤的東西太多，包括福利待遇等。職稱本來應(yīng)該是一個評價制度，要強化它的評價功能。我們將在職稱制度改革中，把它和現(xiàn)在的用人制度改革聯(lián)系在一起。用人制度是分類的，企業(yè)是勞動合同制度，機關(guān)是公務(wù)員制度，事業(yè)單位一直在推行聘用制度。職稱制度改革要跟用人制度改革結(jié)合起來推進。將在部分省市試點教師工資改革方案。
中小學(xué)或取消教師職稱工資
目前教師工資以職稱取酬，由于學(xué)校中、高級職稱有名額限制的，特別是高級。達到條件的教師遠遠多于限制的名額，造成資歷、學(xué)歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間(尤其農(nóng)村義務(wù)教育的教師)收入差距過大：高級與初級相差接近一半，而且嚴重影響退休待遇。
辦好學(xué)校，要靠90%以上教師。以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調(diào)動廣大教師的積極性，大部分教師職稱原因收入差距過大，嚴重影響工作效率，特別是沒有晉上級職稱希望的，后遺癥一大堆。因為教師也是人，也存在心理失衡問題。在失衡心理的驅(qū)使下，導(dǎo)致師資流失嚴重，無法跳槽的教師，產(chǎn)生的不良后果將越來越多，于是每次中、高級教師職稱評聘，教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與聘委矛盾重重，給腐敗有機可趁。
因為職稱取酬的收入差距，有著太多的人為色彩，由此造成的不公平感最為強烈，教師工資以職稱取酬政策影響安定、破壞公平、損害干群關(guān)系、對和諧社會的構(gòu)建造成嚴重威脅。
為防止分配不公已日益從經(jīng)濟問題造成民生問題演變?yōu)閲乐厣鐣栴}，因此通過工資改革“限高、穩(wěn)中、托低”，逐漸淡化職稱工資，或取消中、小學(xué)教師職稱工資。建立效率與公平辯證統(tǒng)一的收入分配，勢在必行
猜你喜歡：