小學課程管理制度范本精選
為了培訓優(yōu)秀學生,做好小學課程的管理工作,提高學習質量,需要制定并實施相應的管理制度。學習啦小編今天為你整理了小學課程管理制度范本,希望對大家有幫助!
小學課程管理制度范本篇一
一、指導思想
堅持以人為本的科學發(fā)展觀,全面深入貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》精神,以《山東省義務教育課程設置》為依據(jù),,以轉變教師角色為突破口,以改變教師教學方式和學生學習方式為重點,以建立新的評價機制為導向,大力推進教育創(chuàng)新,促進學??沙掷m(xù)發(fā)展。
二、課程設置
1、學校嚴格課程管理,按照國家課程計劃,開齊開足國家課程。要根據(jù)省市教育行政部門的要求執(zhí)行地方課程,合理開發(fā)和選用校本課程。學校有責任建立校本課程的內部評價機制,對于教學活動、教學評價,課程資源開發(fā)與利用等方面要進行自我監(jiān)控,確保學校辦學質量的穩(wěn)定和提高,以保證校本課程與國家課程、地方課程在總體目標上的一致性和互補性。
2、根據(jù)教育部和課程計劃的有關規(guī)定,從學校的實際出發(fā),制定學校學年課程實施方案。
三、具體要求
1、改革課程功能。樹立全課程教育理念,為學生終身發(fā)展奠定基礎。
2、改革課程結構。強化課程意識,提高學校課程建設與管理的功能,構建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結構。
3、改革課程內容。強化“課標”意識,落實各學科課程標準,提高學校與教師把握“課標”與執(zhí)行“課標”的能力。
4、改革課程實施。樹立新的教學觀、學習觀、教師觀、課程觀,合理有序地安排課程,緊緊圍繞“讓課堂充滿生命活力,讓學生成為學習主人”的主題策略,進行全課程下學科課程的課堂教學改革,重建課堂文化,轉變教師角色,改變教師教學方式和學生學習方式,提高課程實效,實現(xiàn)單位時空內效益的最大化。
5、改革課程評價。樹立新的發(fā)展性評價理念,建立學生、教師、學校三位一體的發(fā)展性評價體系。
6、改革教師培訓方式。提高教師實施各級課程的能力,促進教師專業(yè)化成長,建立一支符合全課程要求的專家型、課程型的教師隊伍。
7、建立和健全課程的管理制度,構建全課程管理運行機制。
8、認真履行學校全課程管理職責。對學校實施的所有課程進行管理,特別是對教學、評價與考試、課程資源開發(fā)與利用等進行自我監(jiān)控,確保學校全課程質量的穩(wěn)定和提高。
9、繼續(xù)加強全課程理論的學習,特別是對非學科課程、校本課程的解讀和學習,提高對全課程的理解和認識。
10、加強課程的過程性管理和監(jiān)控,不斷反思、總結、推廣成功經驗。
小學課程管理制度范本篇二
校本課程是學校課程的重要組成部分,重視校本課程開發(fā),是基礎教育課程改革的具體目標之一,有利于培養(yǎng)學生個性,發(fā)揮教師特長,辦出學校特色。為了全面落實《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神,促進我校校本課程的研究、開發(fā)和管理,特制定此管理制度。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針,認真落實《剛要》精神,堅持以學生的發(fā)展為本,深入實施素質教育,優(yōu)化課程結構,充分利用學校和社會的課程資源,進一步調動學校自主開發(fā)課程和自主管理課程的積極性,逐步形成適應地方、學校和學生特殊需要的、體現(xiàn)學校辦學特色的課程體系。
二、管理原則
1、以學生發(fā)展為本,學校課程的研究與開發(fā)活動必須認真考慮學生的需要、興趣與經驗,一切從學生的健康發(fā)展出發(fā);
2、充分發(fā)揮校本課程對學生發(fā)展的不同價值作用,體現(xiàn)學校辦學特色;
3、校本課程的教學要重視學生學習方式的轉變,盡可能的采用合作、參與、探究和體驗等有助于學生主動學習的學習方式;
三、課程開發(fā)
在校本課程開發(fā)中,教師要確立“針對校本,面向課程,凸顯個性,動態(tài)發(fā)展”的目標。
“針對校本”,就是要以學校為本,以學校為基礎,針對缺陷,發(fā)揮優(yōu)勢,挖掘資源,組織人員,在學校中開發(fā)課程。
“面向課程”,就要認真做好涉及校本課程開發(fā)的環(huán)境分析、課程目標設置、課程組織、課程試驗和課程評價五個部分工作,加強三個環(huán)節(jié)的研究,即確定開設的科目;形成校本課程的指向;制定校本課程開發(fā)、實施、評價的計劃。
“凸顯個性”,就要在課程開發(fā)時,把張揚學生個性,體現(xiàn)老師個性和強化課程個性有機的結合起來。
“動態(tài)發(fā)展”,就是說校本課程是動態(tài)發(fā)展的,好的課程不斷完善,新的課程不斷加入,一些不受學生歡迎或準本不足、教學效果不好的課程將被淘汰。
四、課程實施
1、經學校審核同意開設的校本課程,由學校在第二周將擬開設課程目錄會同年級組向全體學生公布。
2、教研組長負責安排校本課程教學任務。擬開設的校本課程原則上由申請該課程的教師本人承擔,特殊情況也可由教研組統(tǒng)籌安排。
3、教師在接到校本課程開設任務通知后,應認真做好上課準備。待學生選課結束后,由學校正式下發(fā)開課通知。原則上每門課程應有10人以上學生選課才準予開課,特殊情況由學校與開課教師商定。
五、教師管理
1、接到學校開課通知的教師應按要求到指定教室上課,做好學生出勤登記。
2、教師按照課程教學進度計劃組織教學,在教學中應認真聽取學生意見,可以根據(jù)實際情況對教學計劃作出適當修改。
3、教師做好所開設課程的學生成績考核工作,在校本課程結束后把學生考核登記冊、學生成績冊交到學校歸檔。
4、開設校本課程的教師應自編講義,寫出教案(課件)。
5、教師開設學校課程情況應記錄在教師業(yè)務檔案中,并作為教學工作內容之一。
六、教務管理
1、學校應會同教研組根據(jù)學校的安排提前做好校本課程開設目錄。一般在第二周確定開課課程,第三周確定開課課程、選課名單,第四周正式上課。
2、做好選課指導。對首先選課未成功的學生應通知學生重新選課,并將選課情況下發(fā)到班級,及時向學生公布。
3、學校認真排出校本課程表,在可能情況下滿足教師對設備和資料的要求,編制學生名單和考勤登記冊,交到上課教師手中。
4、做好日常教學檢查,負責處理調課、代課,師生請假等事宜,并收集校本課程的問卷調查情況。
5、做好校本課程資料收集、歸檔等工作。
七、課程評價
1、每學期校本課程結束后,學校將評選出優(yōu)秀校本課程,并編入《校本課程優(yōu)秀集》,進行交流與推廣。
2、學校鼓勵優(yōu)秀校本課程教師在教學中不斷豐富和完善教案,在專家指導下形成校本教材。
八、本管理制度即日起開始執(zhí)行。
小學課程管理制度范本篇三
學校課程是學校教學內容的重要組成部分,重視學校課程開發(fā),是基礎教育課程改革的具體目標之一,有利于培養(yǎng)學生個性、發(fā)揮教師特長、辦出學校特色。為了全面落實《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神,促進我校學校課程的研究、開發(fā)和管理,特制定此管理制度。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針,認真落實《基礎教育課程改革綱要(試行)》精神,堅持以學生的發(fā)展為本,深入實施素質教育,優(yōu)化課程結構,充分利用學校和地方的課程資源,進一步調動學校自主開發(fā)課程和自主管理課程的積極性,逐步形成適應地方、學校和學生特殊需要的,體現(xiàn)學校辦學特色的學校課程體系。
二、管理原則
1、以學生發(fā)展為本,學校課程的研究與開發(fā)活動必須認真考慮學生的需要、興趣與經驗,一切從學生的健康發(fā)展出發(fā)。
2、充分發(fā)揮學校課程對學生發(fā)展的不同價值作用,體現(xiàn)學校辦學特色。
3、學校課程的教學要重視學生學習方式的轉變,盡可能地采用合作、參與、探究和體驗等有助于學生主動學習的學習方式。
4、在鼓勵教師及有關人員創(chuàng)造性地開發(fā)課程的同時,要明確各自職責,加強教學和教材的規(guī)范管理。
5、充分挖掘和利用校內外課程資源,注意發(fā)揮家長和社會力量的作用。
三、課程開發(fā)
在學校課程開發(fā)中,教師要確立“針對學校,面向課程,凸顯個性,動態(tài)發(fā)展”的目標。
1、“針對學校”,就要以學校為本,以學校為基礎,針對缺陷,發(fā)揮優(yōu)勢,挖掘資源,組織人員,在學校中開發(fā)學校課程。
2、“面向課程”,就要認真做好涉及學校課程開發(fā)的環(huán)境分析、課程目標設置、課程組織、課程實驗和課程評價五個部分工作,加強三個環(huán)節(jié)的研究,即確定開設的科目;形成學校課程的指向;制定學校課程開發(fā)、實施、評價的計劃。
3、“凸顯個性”,就要在課程開發(fā)時,把張揚學生個性,體現(xiàn)老師個性和強化課程個性有機地結合起來。
4、“動態(tài)發(fā)展”,就是說學校課程是動態(tài)發(fā)展的,好的課程不斷完善,新的課程不斷加入,一些不受學生歡迎或準備不足、教學效果不好的課程將被淘汰。
四、課程實施
1、經學校審核同意開設的學校課程,由教務處擬開設課程目錄會同年級組向全體學生公布。
2、教研組長負責安排學校課程教學任務。
3、教師應認真做好備課、上課工作。
五、教師管理
1、教師按照課程教學進度計劃組織教學,在教學中應認真聽取學生意見,可以根據(jù)實際情況對教學計劃作出適當修改。
2、開發(fā)學校課程的教師應自編講義(或課件)。
3、教師開設學校課程情況應記錄在教師業(yè)務檔案中,并作為教學工作內容之一。
4、學生積極參與學校課程的建設,有權向任課教師提出合理化建議和要求。
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